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教学实践表明，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进智力的发展，最终达到提高学习效率的目的。
一、引“趣”激情，乐中求知
学习兴趣的培养主要靠教师恰当地处理教材、挖掘教材魅力来实现。在教学中，教师要善于运用多种方法引发学生的学习兴趣，诱发学生积极思维的热情，同时抓住学生的好奇心理选择教法，巧妙地引发学生的求知欲。如教《狐狸和乌鸦》一课时，一上课我先用简笔画出一只狐狸问：“这是什么？”然后又在狐狸上面画出一只乌鸦问：“狐狸和乌鸦是同一类动物吗？”学生回答道：“不是。狐狸是兽类，乌鸦是鸟类。”我要求学生小声读几遍课文后，回答问题：想想乌鸦和狐狸之间发生了什么事？一片肉为什么会由乌鸦嘴里到狐狸嘴里了呢？顿时，学生兴趣盎然，探究热情极高，立刻潜心进入到边读课文边思考的学习活动中。
二、启迪诱导，知中有乐
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，引导学生的认知冲突，激发学生的求知欲。
在教学中，教师不仅要教学生学会知识，而且更重要的是要教学生会学知识，利用先学后教的方法，让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用，使学生感受到学习成功的喜悦和快乐。同时，把握好思维训练这一主线，用自己的智慧、能力和经验尽可能地创造条件，创设情境，调动学生的感情，启发学生的思维，引导和鼓励学生动口、动脑，通过自己的努力，用已有的知识去探索、寻求新的知识。
三、创设情境，乐中学习
学习是一种有意识的活动，而学生学习意识的强弱往往依赖于情感。有了情感才会滋生兴趣，形成学习的动机，直接推动学习。在教学中，教师应根据学生的心理特点，为学生创设生动的情境，把学生引领到学习的无穷乐趣之中，唤起他们学习语文的兴趣。
如在教《难忘的泼水节》一课时，我运用各种方式让学生充满感情地朗读“清清的水，泼呀、洒呀！周总理和傣族人民笑哇、跳哇，是那么开心！”之后提问道：“同学们，大家想过这样的泼水节吗？”同学们齐声回答：“想。”我接着又问：“图上有许多傣族小朋友，你想做哪一位呢，如果是你，你想和周总理怎样一起过泼水节？你有什么话要跟周总理说呢？”此刻，教室里异常安静，学生们都在想象着自己是图中哪位小朋友，真是心潜画中，入境生情。稍顷，有一位男同学激动地说：“我是图中敲象角鼓的那个小男孩儿。我一边用力敲着象角鼓，一边唱：总理，总理，我们热爱你！”这个男同学话音刚落，又一个同学接着站起来说：“我是坐在妈妈肩上的那个小弟弟。我的个子太矮了，为了能看到周总理，我叫妈妈把我举得高高的。”还有一位女同学说：“我是手捧银碗的那个小女孩儿。我把清清的水洒到周总理身上，祝福周总理健康长寿。周总理微笑着向我泼水，他祝我学习进步。我们就是这样泼呀、洒呀！笑哇、跳哇，开心极了！”这时，课堂气氛活跃之极，同学们个个把小手举得高高的，争先恐后地发言，心情无比激动。这种教学境界把学生与课文内容融为一体，同学们忘却了课堂，心早已飞向西双版纳。在这种气氛下，学生既学到了知识，抒发了情感，又享受到了学习的快乐。
四、设疑问难，激发想象
在语文课堂教学中，教师除了运用插图、幻灯等直观的教学手段为学生创设意境、绘声绘色地描述事物外，还要鼓励学生大胆质疑、想象，进一步激发学生的学习兴趣。如我在教《美丽的公鸡》一课时，处处启发学生进行想象，鼓励他们质疑问难。在我们讲到课文最后的“公鸡听了老马的话，感到非常惭愧”时，我问同学们：“公鸡这时想些什么呢？”同学们思考了一会儿，一个同学举手发言：“公鸡在暗自做自我批评吧！可能是在后悔不该给大家比美。光看外表美是臭美，要像青蛙、蜜蜂、啄木鸟那样，多为人们做好事。心灵美才是真正的美。”当讲到每天天不亮，公鸡就“喔喔喔……地打鸣”时，我又问道：“公鸡‘喔喔喔’地叫是在说什么话呢？请大家想一想。”同学们纷纷举手发言。一位同学说：“大公鸡大概在说‘小朋友们，天快亮了，快起来进行早读吧！’”有的说：“它可能在说‘农民伯伯，东方亮了，该下地干活啦！’”……这样一来，既激发了同学们的学习兴趣，丰富了他们的想象，又使他们感悟出一些人生哲理。
五、组织表演，寓教于乐
对小学生来说，生动、直观的模拟活动最容易触动他们的心灵，并使其产生积极的情绪体验。为此，我在教学童话寓言时，就让学生戴上狼、小羊、狐狸、大公鸡等面具进行表演，使他们能直观、深刻地理解课文内容。
如在教《骆驼和羊》一课时，为了帮助学生理解课文，使学生懂得高和矮各有长短的道理，我就让学生分别扮演骆驼、小羊和老黄牛，按文章情节进行表演。当表演到骆驼和羊各持己见、互不认输要去找老牛评理时，我让一位后进生扮演老黄牛出场。他用持重的口气说：“你们俩都只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。”我当即表扬了他：“你表演得真不错！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。这个扮演老黄牛的学生也乐开了花，一下子跑到我身边说：“老师，我特别喜欢上语文课。”我听了很受触动。的确，学生一旦对学习产生了兴趣，学习知识对他们来说就不再是负担，而是一种享受了。
实践证明，教师在课堂上如果能采取多种形式的教法，努力创设宽松愉快的课堂气氛，就能使学生无拘无束、心情舒畅地进行学习，使他们乐学、爱学、自觉主动地学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
（责 编 木 子）
一、引“趣”激情，乐中求知
学习兴趣的培养主要靠教师恰当地处理教材、挖掘教材魅力来实现。在教学中，教师要善于运用多种方法引发学生的学习兴趣，诱发学生积极思维的热情，同时抓住学生的好奇心理选择教法，巧妙地引发学生的求知欲。如教《狐狸和乌鸦》一课时，一上课我先用简笔画出一只狐狸问：“这是什么？”然后又在狐狸上面画出一只乌鸦问：“狐狸和乌鸦是同一类动物吗？”学生回答道：“不是。狐狸是兽类，乌鸦是鸟类。”我要求学生小声读几遍课文后，回答问题：想想乌鸦和狐狸之间发生了什么事？一片肉为什么会由乌鸦嘴里到狐狸嘴里了呢？顿时，学生兴趣盎然，探究热情极高，立刻潜心进入到边读课文边思考的学习活动中。
二、启迪诱导，知中有乐
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，引导学生的认知冲突，激发学生的求知欲。
在教学中，教师不仅要教学生学会知识，而且更重要的是要教学生会学知识，利用先学后教的方法，让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用，使学生感受到学习成功的喜悦和快乐。同时，把握好思维训练这一主线，用自己的智慧、能力和经验尽可能地创造条件，创设情境，调动学生的感情，启发学生的思维，引导和鼓励学生动口、动脑，通过自己的努力，用已有的知识去探索、寻求新的知识。
三、创设情境，乐中学习
学习是一种有意识的活动，而学生学习意识的强弱往往依赖于情感。有了情感才会滋生兴趣，形成学习的动机，直接推动学习。在教学中，教师应根据学生的心理特点，为学生创设生动的情境，把学生引领到学习的无穷乐趣之中，唤起他们学习语文的兴趣。
如在教《难忘的泼水节》一课时，我运用各种方式让学生充满感情地朗读“清清的水，泼呀、洒呀！周总理和傣族人民笑哇、跳哇，是那么开心！”之后提问道：“同学们，大家想过这样的泼水节吗？”同学们齐声回答：“想。”我接着又问：“图上有许多傣族小朋友，你想做哪一位呢，如果是你，你想和周总理怎样一起过泼水节？你有什么话要跟周总理说呢？”此刻，教室里异常安静，学生们都在想象着自己是图中哪位小朋友，真是心潜画中，入境生情。稍顷，有一位男同学激动地说：“我是图中敲象角鼓的那个小男孩儿。我一边用力敲着象角鼓，一边唱：总理，总理，我们热爱你！”这个男同学话音刚落，又一个同学接着站起来说：“我是坐在妈妈肩上的那个小弟弟。我的个子太矮了，为了能看到周总理，我叫妈妈把我举得高高的。”还有一位女同学说：“我是手捧银碗的那个小女孩儿。我把清清的水洒到周总理身上，祝福周总理健康长寿。周总理微笑着向我泼水，他祝我学习进步。我们就是这样泼呀、洒呀！笑哇、跳哇，开心极了！”这时，课堂气氛活跃之极，同学们个个把小手举得高高的，争先恐后地发言，心情无比激动。这种教学境界把学生与课文内容融为一体，同学们忘却了课堂，心早已飞向西双版纳。在这种气氛下，学生既学到了知识，抒发了情感，又享受到了学习的快乐。
四、设疑问难，激发想象
在语文课堂教学中，教师除了运用插图、幻灯等直观的教学手段为学生创设意境、绘声绘色地描述事物外，还要鼓励学生大胆质疑、想象，进一步激发学生的学习兴趣。如我在教《美丽的公鸡》一课时，处处启发学生进行想象，鼓励他们质疑问难。在我们讲到课文最后的“公鸡听了老马的话，感到非常惭愧”时，我问同学们：“公鸡这时想些什么呢？”同学们思考了一会儿，一个同学举手发言：“公鸡在暗自做自我批评吧！可能是在后悔不该给大家比美。光看外表美是臭美，要像青蛙、蜜蜂、啄木鸟那样，多为人们做好事。心灵美才是真正的美。”当讲到每天天不亮，公鸡就“喔喔喔……地打鸣”时，我又问道：“公鸡‘喔喔喔’地叫是在说什么话呢？请大家想一想。”同学们纷纷举手发言。一位同学说：“大公鸡大概在说‘小朋友们，天快亮了，快起来进行早读吧！’”有的说：“它可能在说‘农民伯伯，东方亮了，该下地干活啦！’”……这样一来，既激发了同学们的学习兴趣，丰富了他们的想象，又使他们感悟出一些人生哲理。
五、组织表演，寓教于乐
对小学生来说，生动、直观的模拟活动最容易触动他们的心灵，并使其产生积极的情绪体验。为此，我在教学童话寓言时，就让学生戴上狼、小羊、狐狸、大公鸡等面具进行表演，使他们能直观、深刻地理解课文内容。
如在教《骆驼和羊》一课时，为了帮助学生理解课文，使学生懂得高和矮各有长短的道理，我就让学生分别扮演骆驼、小羊和老黄牛，按文章情节进行表演。当表演到骆驼和羊各持己见、互不认输要去找老牛评理时，我让一位后进生扮演老黄牛出场。他用持重的口气说：“你们俩都只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。”我当即表扬了他：“你表演得真不错！”顿时，教室里响起了热烈的掌声。这个扮演老黄牛的学生也乐开了花，一下子跑到我身边说：“老师，我特别喜欢上语文课。”我听了很受触动。的确，学生一旦对学习产生了兴趣，学习知识对他们来说就不再是负担，而是一种享受了。
实践证明，教师在课堂上如果能采取多种形式的教法，努力创设宽松愉快的课堂气氛，就能使学生无拘无束、心情舒畅地进行学习，使他们乐学、爱学、自觉主动地学，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
（责 编 木 子）