摘 要：随着中国经济发展，人们对初中教育的要求也在不断提高。随着信息化技术在各学段教学期间的广泛应用，微课已然成为当下初中英语教育的重要教学方法。微课的应用能够对学生、家长、教师三个层面都起到相应的积极作用，促使初中学生的英语语法学习能够顺利进行，帮助其养成良好的英语学习习惯。下文就微课对初中英语语法教学的积极作用进行论述。
　　关键词：初中英语;语法教学;微课的积极作用
　　一、 前言
　　微课在英语教学中具有较高的针对性，其能够运用信息技术按照认知规律将教学中的精华部分缩减成十分钟以内的短视频形式，呈现在学生面前。微课的组成部分包教学设计、素材课件、教学反思、练习测试。能够得到学生的积极反馈，并通过教师的科学评价帮助学生进行高质量的英语学习。在语法教学中能够让学生更好地根据教师所分享的优质教学视频进行高效学习，使学生在初中阶段的英语学习效率得到有效提升。
　　二、 微课的特点
　　微课是当下初中教育必不可少的教育手段，其能够缩短教学时间，将更多精炼的优质教学内容呈现在视频之中。并且在教学期间教师能够根据学生利用信息化教育平台提供的反馈进行积极地评课，使教师可以根据学生所反馈的信息进行相应的教学调整，促使初中英语教学能够根据学生的具体情况进行安排，促进学生在学习英语时的有效性得到提升。此外，微课的应用还能够很好地突出教学主题，将内容更加明确，通过题材鲜明的精简内容让学生在使用微课学习时可以有效地抓住重点，并更具微课具有针对性的内容进行高效学习。在教学期间使用微课进行拓展教学还可以将更多的教学资源以结构化的模式呈现出来，并通过互联网让学生能够随时随地进行英语学习，这也进一步拓宽了学生获取知识的渠道。通过微课，学生能够将课上没有听懂或是没能全部记忆的教学相关知识进行复习，增强学生对英语知识的全面掌握程度。并且微课传播方式广的特点让学生群体间可以就微课内容在课余时间进行积极的讨论，增强学生之间的交流，进而全面提升初中阶段学生群体的英语研学能力。
　　三、 微课在初中英语语法教学中的积极作用
　　（一）借助多媒体呈现技术丰富教学内容
　　英语语法教学是初中英语教育中最重要的组成部分，也是能够帮助学生学好英语、快速进步的重要途径。在新形势下的英语教学应做到与时俱进，将更多的先进教学资源应用在初中英语教学中，而微课恰好利用了互联网，将更多的优质内容呈现在学生面前。在传统的英语语法教学中，教师往往使用“说教”式的单向性英语教学，让学生跟着教师所讲的进行学习。在这种模式下的英语教学使学生只能根据教师的教学思路完成英语学习，而学生在学习期间的自主能动性被严重遏制，学生的学习积极性无法得到有效提高，加之在相对落后的传统教育理念下的英语教学更注重教学任务的完成，让学生在初中英语教学中无法进行有效的学习，也让其在英语课堂上的主体地位得不到体现，无法有效培养学生的自主学习能力。但微课在初中英语教学中的应用能够有效避免传统教育所带来的多数弊端，比如通过多媒体呈现技术将优质的微课内容呈现在学生面前，可以有效提高学生对知识的渴求程度，并在教学期间教师还能够使用微课将与教材内容相关的课外英语题材进行拓展教学，并将一些具有趣味性的优质英语对话视频片段制作成微课短视频的形式在教学中使用。这不仅能够有效提高英语课堂的教学质量，还能够有效提高英语课堂趣味性，使学生的英语学习积极性得到有效提高，同时也能够进一步提高学生的英语知识广度，以更高的标准要求自己进行英语语法学习。
　　（二）通过微课形式进行课前复习和新课预习
　　在英语语法教学中，教师往往会遇到学生对新课理解不透，导致其在新课学习时效果并不好。而在学生想要主动利用课余时间进行复习时，也苦于在课上没能将教学内容完全记忆而无法有效复习，这便形成了一个学习“闭环”。学生课上没能完全吸收教师所教的知识，课下也无法进行高效复习，长期以这种状态进行学习，使其积累了大量的未懂知识，并且在长期苦学无果的状态下还容易引起学生出现一些心理问题，这严重阻碍了学生的心理成长，同时也不利于学生的全面发展。对此，在初中英语语法教学期间教师可以利用微课让学生在前一天对即将要讲的新课进行预先学习，并在课前使用微课自主学习的方法帮助学生对预习知识进行“二次预习”，通过两次的预先学习让学生有效地掌握新课中语法的重点部分。这样不仅能够有效增强学生的课上学习效果，还能够有效地提高学生的学习参与感和认同感，进一步提升其在初中阶段的英语语法掌握程度。此外，对于学生复习的微课使用，教师亦可通過课后微课复习加课前微课复习的“二次复习”让学生加深对已学知识的记忆。比如在学习后让学生根据教师所精心制作的微课视频进行有效复习，并通过信息化教育平台与学生甚至学生家长取得积极联系，尽可能地了解学生的学习具体情况，以便于新课程的开展。而在课前微课复习，指的是在新课开始前利用五至十分钟进行微课复习，这不仅能够有效增强学生对于之前所学知识的记忆，还能够有效地将已学知识与即将要学的新知识中的共通点融会贯通，提高学生对于新知识的接受能力，进而起到了增强初中英语教育教学质量的作用。
　　（三）拓展教学内容，打牢学生的英语语法基础
　　微课在初中英语语法教学中有很多优势，其中一点便是教师可以通过微课将更多的优质语法知识进行拓展教学，让学生从微课中学到有别于教材知识的教学内容。因为教材知识虽然是各大优秀教师所编排，其中融汇了很多优质英语教学内容，但是课本的内容容量终归有限，所以教师需要帮助学生以相关知识进行拓展教学，并引导学生更好地掌握英语语法的使用。在部分的微课教学设计中，教师应注重于课程的联系性，让学生能够在使用微课学习时潜移默化地完成英语语法重点知识的学习，比如“There be”句型的教学中，教师可以将“There are some birds in the tree.”等例句添加至微课课程之中，让学生根据此例句进行“There be”句型的学习，而学生在学习中也能够根据教师的科学设计完成相关知识的有效学习，使其能够在初中阶段掌握更多的英语语法知识。此外，在教学期间教师还能够利用信息化教育平台向学生分享大量的英语语法拓展教学课程，并在课程的设计中积极融入趣味性元素，还可以将更多与教学相关的英语原声影片片段添加至微课中。通过原声的影片片段创设优质的英语语言学习环境，这不仅能够让学生以愉悦地心情进行高效学习，还有助于学生养成良好的英语口语习惯，进一步调动学生对英语知识的学习积极性。同时，通过信息化教育平台也加强教师与学生之间的沟通，有效地提高初中阶段学生的英语学习效率。 　　（四）通过课堂录像与微课制作，对教学进行反思
　　微课能够将初中英语语法教学中的重点、难点内容进行记录，而学生也能够根据教师制作的微课中所突显出的知识重点进行针对性的复习，帮助学生的英语学习效率得到有效提高。但是在初中阶段的英语语法教学很可能会出现无法有效激发所有学生学习兴趣的情况，使得部分学生的语法掌握程度较为突出。又有部分学生的语法掌握程度一般，所以教师应在教学期间不断地为学生找到更为适合的教学方法，不断更新自身的教学理念，为学生创设更为优质的英语学习氛围。对此，多数微课的设计过程便是将教师课上所讲的内容全部录下来，并由教师完成课程中所讲重点的剪辑，再使用互联网教育平台进行上传最后被学生所看到。而在这个过程中，教师能够对自身所讲的内容重新审视一遍，还能在视频编辑时观察到学生对教师的一些教学情境、教学方式的真实反应，教师亦可通过视频中提供的各种信息进行英语语法教学的创新，还可以结合信息化教育平台中学生与家长的反馈进一步完成教学思路，不断进行教学反思，为学生创设质量更高的英语学习环境，提高初中学生的英语语法学习效率。
　　（五）多元化的微课教学促进教学资源共享
　　随着中国网络信息技术的不断发展，微课开始在中小学教育中普及，而学生也能够通过微课进行更为高效的学习。然而部分微课的设计中缺少了资源的共享机制，教师只是针对自身课上所教的内容进行微课设计，忽略了别的优秀教师所创设的微课内容，这也影响着初中英语口语教学中微课的质量。所以，在教学期间教师应通过信息化教育平台研究其他教师所创作的微课，并做到取其精华去其糟粕，将更多的优质微课内容融入自己所创设的微课课程之中，为学生创设出更加优质的内容。而这也能够影响教师在教学期间的课上教学策略制定，促进教师能够更为科学地开展教学课程，促进初中英语教学的质量得到有效提升。
　　四、 总结
　　综上所述，随着中国经济与科技不断发展，加之新课改对初中教育的要求提高，初中英语语法教学中应更加注重学生个体，在教学期间体现学生的主体地位，让学生在初中阶段能够从“被迫”的状态转变为“自发”的学习状态。而微课在教学中的应用恰好能够契合以上几点，其通过简明且具有针对性的内容让学生能够在短时间內抓住教学重点，提高学生的英语学习效率。教师还能够在微课制作中不断进行教学反思，并根据学生的具体情况完善教学内容，进一步提高初中英语的教学质量，让学生在初中阶段能够更好地全面发展。
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　　作者简介：
　　卢江丽，甘肃省白银市，景泰县第四中学。