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题记：我一直在期待，期待遇见你，遇见最美好的教育。今日，沉睡已久的你终于复苏了，你告诉我：“‘五彩线绳’虽然是两种简简单单的材料，却碰撞出了不一般的火花，重塑了艺术教育的美好。”
一、遇见线绳，引发课程诞生
我的母亲是一位中国传统女性，她爱打毛衣，从小我就耳濡目染，所以对毛线情有独钟。如今，母亲已是花甲之年，加之視力不佳，家中毛线就一直闲置在箱底。一日，我翻阅陶行知先生的《走近陶行知——教师读本》，书中主张的“生活即教育”的观点给了我很深的启发，这项教学理论完美诠释了教育和生活是密不可分的共同体。作为美术教育工作者，我深知美术创作来源于生活，与生活息息相关，它是一门具有发现美、鉴赏美和创造美的学科。法国著名雕塑家罗丹也曾说：“世界从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从而我发现，压箱底的色彩丰富、易于造型的废毛线和生活中常见的绳子就是一个“生活即教育”的载体，它是儿童手眼协调能力的训练、审美意识的提高以及想象力和创造力培养的极佳途径。所以在教学中，我从儿童的特点和需要出发，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，让儿童在线绳活动中通过感官体验去遇见美，为此 “五彩线绳小浮雕”课程应运而生，成为姜堰区首批国家课程校本化实施创新班之一。
二、追求美好，搭建课程平台
作家笔下的“五彩”描绘的是端午节系五彩绳祈福纳吉的习俗，儿童眼中的“五彩”是“五彩斑斓”之意。二者皆以五彩为吉祥色，寓意美好。“线绳小浮雕”是以儿童生活中常见的线绳材料来代替画笔，儿童运用这些质感不一、肌理有别的线绳，展开自己的想象，在物体的表面上运用材料的拼接、组合、添加等手法，粘贴成“小浮雕”的画面。它旨在让儿童学会以线绳材料进行创作活动，大胆想象和创新，感受动手制作的乐趣以及粘贴艺术的美，从而发现“平面”与“立体”表现的不同之处，体会“小浮雕”的美感。
三、追逐梦想，成就课程之路
1.五彩线绳，趣味与智慧的选择
人们常说：“艺术来源于生活。”生活是艺术创新的源泉，生活中的事物为儿童提供了良好的创作素材。创作“线绳小浮雕”作品最基础的材料无疑是毛线和绳子。儿童身边有爱打毛衣的妈妈、奶奶、外婆，毛线可以较容易地收集到。为了丰富绳子的种类，我们还尝试使用纸绳子、麻绳、扁绳子和手提袋绳子来创作，其中有一类纸绳子可引导孩子们用皱纹纸搓出来，这些丰富的线绳材料让我们的教学更加多元化。孩子们的话语常常妙趣横生：“麻绳粗粗的、圆圆的，可以用来做大树。”“鞋带扁扁的，剪成一段一段的，也可以拼贴成一棵大树。”“咦，皱纹纸搓出来的纸绳子，真是太神奇了。”……我相信只要我们在生活中处处留意，你会发现很多这样的材料。
2.传授技巧，汗水与热血的碰撞
在线绳课程中，由于儿童缺乏经验、手法不够灵巧，加之胶的质量、材料的质感和肌理的特殊性，导致不少儿童在制作中失败。
首先，胶的质量直接决定着作品的成功与否。白乳胶粘贴速度太慢，双面胶由于时间的沉淀，水分的蒸发，会出现风化现象;酒精胶黏糊糊的，容易沾手。我们屡试屡败，可我们仍然不气馁。常言道：“失败是成功之母。”终于功夫不负有心人，在不断地摸索尝试中，我发现用自粘包书皮来粘贴作品，辅以白乳胶，学生创作时得心应手，貌似不听话的线绳都乖乖地贴于平面上。
其次，虽然儿童是天生的艺术家，但面对线绳材料的质感和肌理时，他们的动手能力存在差异性，这种差异性是与生俱来的，短时间内是无法解决的，这就需要教师持之以恒地引导。陶行知先生首创“小先生制”的思想给予了我帮助和思考。所以在线绳艺术活动中，我经常采取“学习共同体”模式，组内与组外互换小老师，巧妙地激发儿童的思维，提高他们的动手能力，鼓励大胆想象，并实施奖励制度，让儿童逐渐建立起对各种材料的感性认识，成就他们立体表现的愿望。
3.有机融合，想象和创新的殿堂
陶行知先生曾说：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”我从美术教材和儿童生活世界中选取那些生动、活泼的主题来设计课程内容。在课程实践探索中，我从三元素点、线、面和比较简单的植物入手，由简到繁、由易到难，循序渐进地过渡到较复杂的动物、人物等画面。同时，结合本校银杏文化特色，相继融入古诗词、国粹精华、艺术大师以及“1+X”大阅读等多种元素，并逐步尝试在汗衫、手提袋、背包、废旧瓶子等不同物体的表面上进行创作，让儿童在保持兴趣的同时逐渐提高难度。一根绳子，有的孩子会说像天线，有的会说像流星，还有的会说像弯弯曲曲的小河。当材料从平面上“浮起来”的那一刻，我欣喜地发现他们脸上绽放的笑容，这种制作的乐趣让他们获得了成就感，也提高了审美能力。
4.作品呈现，成长与梦想的绽放
对于孩子们来说，自己的作品被展示出来，就意味着被老师和同伴们认可，那种成就感是孩子们最宝贵的财富。我定期将孩子们的优秀作品布置在教室或校园内，并有效组织评价。在评价过程中，孩子们自主选择自己喜欢的作品，他们发现线、绳两种简简单单的材料，却碰撞出不一般的效果，从而产生不断挑战的勇气和欲望。
学期结束，我会根据表现情况，评比出“十佳优秀学员”并及时奖励。奖品不断变化，有时是孩子们心仪的线绳材料，有时是自制的线绳小作品，我认为这样的奖励才更有意义、更有价值。我们还定期举办义卖活动，帮助那些特殊儿童，让他们也能绽放成长的梦想。
四、以小见大，初闻课程花香
我将五彩线绳小浮雕课程作为实施素质教育的重要内容，根据儿童的年龄特征，融入名画欣赏，编写了校本课程《五彩线绳小浮雕》，荣获泰州市优秀校本课程评选二等奖。学生作品经常在《姜堰教育周刊》等刊物上发表。创新班校区联动公开课成功展示，并在学校各项重大展示活动中绽放光彩，与其相关的多项区级微课题相继立项并成功结题。论文《遇见线绳 重塑美好》荣获2018年“师陶杯”泰州市一等奖、江苏省二等奖。社团年年被评为校“十佳精品社团”，2017年、2018年相继被姜堰区和泰州市教育局、少工委授予“优秀红领巾小社团”的称号。
总之，实践证明“线绳”简直就是“生活的艺术家”。“生活的艺术家”应该具有审美的人生态度，也就是以亲和的态度去对待自然、社会、他人与自身。其实线绳浮雕艺术就像个孩子，你遇见了它，就是思维最活跃、最丰富的阶段。孩子们说：“老师，我舍不得去拿稿费，我要留作纪念。”“老师，你知道我妹妹的愿望是什么吗？她想继承我的线绳美术生涯。”“老师，我写的有关线绳小浮雕的文章刊登在新教育萤火虫泰州分站上。”……我想这些发自肺腑、稚嫩的话语应该就是“遇见最美好的我们”的最真实的写照！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区）
责任编辑 王 慧
一、遇见线绳，引发课程诞生
我的母亲是一位中国传统女性，她爱打毛衣，从小我就耳濡目染，所以对毛线情有独钟。如今，母亲已是花甲之年，加之視力不佳，家中毛线就一直闲置在箱底。一日，我翻阅陶行知先生的《走近陶行知——教师读本》，书中主张的“生活即教育”的观点给了我很深的启发，这项教学理论完美诠释了教育和生活是密不可分的共同体。作为美术教育工作者，我深知美术创作来源于生活，与生活息息相关，它是一门具有发现美、鉴赏美和创造美的学科。法国著名雕塑家罗丹也曾说：“世界从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从而我发现，压箱底的色彩丰富、易于造型的废毛线和生活中常见的绳子就是一个“生活即教育”的载体，它是儿童手眼协调能力的训练、审美意识的提高以及想象力和创造力培养的极佳途径。所以在教学中，我从儿童的特点和需要出发，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，让儿童在线绳活动中通过感官体验去遇见美，为此 “五彩线绳小浮雕”课程应运而生，成为姜堰区首批国家课程校本化实施创新班之一。
二、追求美好，搭建课程平台
作家笔下的“五彩”描绘的是端午节系五彩绳祈福纳吉的习俗，儿童眼中的“五彩”是“五彩斑斓”之意。二者皆以五彩为吉祥色，寓意美好。“线绳小浮雕”是以儿童生活中常见的线绳材料来代替画笔，儿童运用这些质感不一、肌理有别的线绳，展开自己的想象，在物体的表面上运用材料的拼接、组合、添加等手法，粘贴成“小浮雕”的画面。它旨在让儿童学会以线绳材料进行创作活动，大胆想象和创新，感受动手制作的乐趣以及粘贴艺术的美，从而发现“平面”与“立体”表现的不同之处，体会“小浮雕”的美感。
三、追逐梦想，成就课程之路
1.五彩线绳，趣味与智慧的选择
人们常说：“艺术来源于生活。”生活是艺术创新的源泉，生活中的事物为儿童提供了良好的创作素材。创作“线绳小浮雕”作品最基础的材料无疑是毛线和绳子。儿童身边有爱打毛衣的妈妈、奶奶、外婆，毛线可以较容易地收集到。为了丰富绳子的种类，我们还尝试使用纸绳子、麻绳、扁绳子和手提袋绳子来创作，其中有一类纸绳子可引导孩子们用皱纹纸搓出来，这些丰富的线绳材料让我们的教学更加多元化。孩子们的话语常常妙趣横生：“麻绳粗粗的、圆圆的，可以用来做大树。”“鞋带扁扁的，剪成一段一段的，也可以拼贴成一棵大树。”“咦，皱纹纸搓出来的纸绳子，真是太神奇了。”……我相信只要我们在生活中处处留意，你会发现很多这样的材料。
2.传授技巧，汗水与热血的碰撞
在线绳课程中，由于儿童缺乏经验、手法不够灵巧，加之胶的质量、材料的质感和肌理的特殊性，导致不少儿童在制作中失败。
首先，胶的质量直接决定着作品的成功与否。白乳胶粘贴速度太慢，双面胶由于时间的沉淀，水分的蒸发，会出现风化现象;酒精胶黏糊糊的，容易沾手。我们屡试屡败，可我们仍然不气馁。常言道：“失败是成功之母。”终于功夫不负有心人，在不断地摸索尝试中，我发现用自粘包书皮来粘贴作品，辅以白乳胶，学生创作时得心应手，貌似不听话的线绳都乖乖地贴于平面上。
其次，虽然儿童是天生的艺术家，但面对线绳材料的质感和肌理时，他们的动手能力存在差异性，这种差异性是与生俱来的，短时间内是无法解决的，这就需要教师持之以恒地引导。陶行知先生首创“小先生制”的思想给予了我帮助和思考。所以在线绳艺术活动中，我经常采取“学习共同体”模式，组内与组外互换小老师，巧妙地激发儿童的思维，提高他们的动手能力，鼓励大胆想象，并实施奖励制度，让儿童逐渐建立起对各种材料的感性认识，成就他们立体表现的愿望。
3.有机融合，想象和创新的殿堂
陶行知先生曾说：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”我从美术教材和儿童生活世界中选取那些生动、活泼的主题来设计课程内容。在课程实践探索中，我从三元素点、线、面和比较简单的植物入手，由简到繁、由易到难，循序渐进地过渡到较复杂的动物、人物等画面。同时，结合本校银杏文化特色，相继融入古诗词、国粹精华、艺术大师以及“1+X”大阅读等多种元素，并逐步尝试在汗衫、手提袋、背包、废旧瓶子等不同物体的表面上进行创作，让儿童在保持兴趣的同时逐渐提高难度。一根绳子，有的孩子会说像天线，有的会说像流星，还有的会说像弯弯曲曲的小河。当材料从平面上“浮起来”的那一刻，我欣喜地发现他们脸上绽放的笑容，这种制作的乐趣让他们获得了成就感，也提高了审美能力。
4.作品呈现，成长与梦想的绽放
对于孩子们来说，自己的作品被展示出来，就意味着被老师和同伴们认可，那种成就感是孩子们最宝贵的财富。我定期将孩子们的优秀作品布置在教室或校园内，并有效组织评价。在评价过程中，孩子们自主选择自己喜欢的作品，他们发现线、绳两种简简单单的材料，却碰撞出不一般的效果，从而产生不断挑战的勇气和欲望。
学期结束，我会根据表现情况，评比出“十佳优秀学员”并及时奖励。奖品不断变化，有时是孩子们心仪的线绳材料，有时是自制的线绳小作品，我认为这样的奖励才更有意义、更有价值。我们还定期举办义卖活动，帮助那些特殊儿童，让他们也能绽放成长的梦想。
四、以小见大，初闻课程花香
我将五彩线绳小浮雕课程作为实施素质教育的重要内容，根据儿童的年龄特征，融入名画欣赏，编写了校本课程《五彩线绳小浮雕》，荣获泰州市优秀校本课程评选二等奖。学生作品经常在《姜堰教育周刊》等刊物上发表。创新班校区联动公开课成功展示，并在学校各项重大展示活动中绽放光彩，与其相关的多项区级微课题相继立项并成功结题。论文《遇见线绳 重塑美好》荣获2018年“师陶杯”泰州市一等奖、江苏省二等奖。社团年年被评为校“十佳精品社团”，2017年、2018年相继被姜堰区和泰州市教育局、少工委授予“优秀红领巾小社团”的称号。
总之，实践证明“线绳”简直就是“生活的艺术家”。“生活的艺术家”应该具有审美的人生态度，也就是以亲和的态度去对待自然、社会、他人与自身。其实线绳浮雕艺术就像个孩子，你遇见了它，就是思维最活跃、最丰富的阶段。孩子们说：“老师，我舍不得去拿稿费，我要留作纪念。”“老师，你知道我妹妹的愿望是什么吗？她想继承我的线绳美术生涯。”“老师，我写的有关线绳小浮雕的文章刊登在新教育萤火虫泰州分站上。”……我想这些发自肺腑、稚嫩的话语应该就是“遇见最美好的我们”的最真实的写照！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区）
责任编辑 王 慧