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摘要：在新课程教学理念下，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的课程实施。为了保证小学语文课堂教学质量的提升，培养学生的语文鉴赏能力，是教师教学中重点思考的问题。所以，结合目前的小学语文课文教学现状，给出具体的实践路径，保证在小学语文课堂教学质量提升的同时获得更高的教学效率。
关键词：小学语文教学质量;执行路径，
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文学科的特点之一就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。基于此，本文探究、分析了在小学语文教学中发展学生创新能力的有效策略，以供参考。
一、 小学语文课堂教学现状
（一）重视理论教学
处于小学阶段的学生，他们的性格活泼好动，且思维更加灵活，教师在实际教学过程中，一般利用传统灌输式的教学方法进行知识讲解。但是，这种方式还不利于对学生语文知识学习积极性和主动性的提升，影响整个语文知识的教学质量。并且，一些语文教学在课堂实际教学中，无法为学生提供充足的空间，没有结合学生的个性需求实现针对性教学，教学中学生为被动的接受知識，无法保证学生在学习中良好养好习惯。不仅如此，整个小学语文课堂的教学氛围也不够，无法使学生积极主动地参与到知识学习中，学生对语文知识学习兴趣降低，从而给学生的日后知识学习带来不利条件。
（二）教学设计问题
在小学语文教师进行课程实际期间，需要提前设计出科学、合理的教学方案，保证获得有效的教学目标。但是，在实际的教学过程中，很多教师的自身素质和水平比较低，无法准确地把握每个学生的心理情况，导致设计的教学方案还无法满足学生的发展需求，不利于学生积极、主动地参与到学习中。同时，一些教师在语文课程教师中，还在利用的传统的教学方案，未充分结合学生的实际需求和课堂具体情况予以教学方案的优化和调整，在该教学方式下，不利于学生自信心的增强。同时，还有一些教师在课堂上的教学设计比较单一，不利于学生主动性和积极性的发挥，且学生的学习兴趣不断降低，从而给教学质量带来不利因素。
（三）教师的专业限制
为了促使小学语文课程教学质量的提升，还需要重视教师的专业素质。一般情况下，高素质、高业务水平的教师能够在教学工作中促使教学目标的完成。在现有发展过程中，一些小学语文教学工作中，还存在明显的专业素质低下问题。造成这种情况的原因，主要是因为我国的一些小学语文教师未进行专业培训就直接上岗，未结合学生的实际情况予以心理因素的分析，得不到系统化掌握，未全面掌握小学阶段学生的学习特点等。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习兴起，阻碍学生学习积极性的提升，也给教学质量的提升带来不利条件。
二、 提升小学语文课堂教学质量的路径
（一）读写结合，架起创新桥梁
小学生处于刚接触学科知识的阶段，由于社会经验尚浅，很多时候写出来的作文较为空洞。由说到写、由读到写是一个质的飞跃，如果中间缺乏一座桥梁，学生的习作水平将很难得到提高，更谈不上创作。
教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”因此，教师要应用好教材这个例子，在读写之间为学生架起创新的桥梁。例如，教学《孔明智退司马懿》一文时，教师可以抓住题眼“智”，引导学生读通、读顺课文后，探究“孔明智在何处”。在教学过程中，教师可先引导学生发现：文章为了描写主要人物孔明的“智”，通过次要人物的表现进行了反衬。在学生了解文章的写法后，教师可再创设情境：“如果今天老师突然宣布要开展写作比赛，不喜欢写作的同学会有什么表现呢？而善于写作的同学又会有什么表现？”教师通过这一情境来引导学生发挥想象，让学生打开思路，更加清晰地了解反衬的写作方法。之后，教师可真正让学生以这一情境为主题写一篇文章。这样由读到练，由读到写，由读到自由创作，为学生的习作架起一座创新之桥。这样不仅能够使学生发散思维，激发学生的创造力，还能培养学生的写作能力，提高教学的实效性。
（二）创新性教学
创新性教学主要是对学生的创新精神和创新能力进行培养。创新不仅是一个民族进步的主要灵魂，也是我国建设与发展的重要力量。所以，对学生的创新意识进行培养，促使学生创新潜能的开发，也保证了教学质量的稳定提升。在新时期的人才培养工作中，为了促使学生创新意识的培养，需要将其应用到素质教育工作中，让每个教育者研究和探索。学生在学习的时候，也能通过掌握的知识学会发现新问题，也能结合一个问题提出自己的意见，并在原有条件基础上认识新的问题，促使思维的激发。这种模式都是学生在学习中产生的一种创新，因此，在课程教学活动中，教师需要为学生创建有利条件，促使学生思维模式积极发展，保证课程教学的顺利实施。在传统教学模式下，一般将考试的分数作为人才质量的主要标准，对各个专业人才培养存在不良因素，不符合现代人才培养观念。所以，在教学中，教师要增强自信心，针对每个学生不同的天赋、能力和兴趣等，予以每个学生不同发展的训练。教师在其中只要认真对待，平等对待每个学生，且结合实际进行针对性教学，都将使每个学生成才，也能获得独具特色的发展。在对学生进行评价过程中，需要面对所有学生展开，保证学生在全面进步和发展下实现人才的积极培养。如：教学中教师要更热情地激励学生，使学生增强自信，不责备学生和降低学生自信心，在肯定学生合理部分的情况下，还需要激励学生发挥创造能力。教师在其间还需要为学生提供充足的创造机会，使他们能够在实际体验中获得兴趣，在这种体验下将使学生积极探索，保证学生创新能力的提升。语文知识学习本身就是一个无序的过程，如兴趣、习惯、能力等，都会得到积极培养。但是，教师教学过程和人才培养是不同的，无论在课内还是课外，都能结合实际予以学生素质和能力的培养，保证教学质量的提升。在当前的教学改革发展下，需要我们形成正确思想，掌握专业的教学能力，在为学生提供生动、有效的教学氛围下，还需要形成积极向上的态度，保证学生的综合素质得到提升。
总结
基于以上的研究和分析，在小学语文教学中，为了促使课堂教学质量的提升，不仅要予以课堂的详细设计，还需要将各个问题更加巧妙的结合，为课堂教学提供更丰富的内容，也将有利于有效小学语文课堂的良好实现。
参考文献
[1]马虎探究小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].意林：儿童绘本，2020（42）-55-56.
[2]于祥容.浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].散文百家， 2020（26）：2.
[3]杨聪聪有效的课堂评价语助力教学质量的提升：以小学语文课堂为例J].中外交流， 2020，27（10）：255.
关键词：小学语文教学质量;执行路径，
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文学科的特点之一就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。基于此，本文探究、分析了在小学语文教学中发展学生创新能力的有效策略，以供参考。
一、 小学语文课堂教学现状
（一）重视理论教学
处于小学阶段的学生，他们的性格活泼好动，且思维更加灵活，教师在实际教学过程中，一般利用传统灌输式的教学方法进行知识讲解。但是，这种方式还不利于对学生语文知识学习积极性和主动性的提升，影响整个语文知识的教学质量。并且，一些语文教学在课堂实际教学中，无法为学生提供充足的空间，没有结合学生的个性需求实现针对性教学，教学中学生为被动的接受知識，无法保证学生在学习中良好养好习惯。不仅如此，整个小学语文课堂的教学氛围也不够，无法使学生积极主动地参与到知识学习中，学生对语文知识学习兴趣降低，从而给学生的日后知识学习带来不利条件。
（二）教学设计问题
在小学语文教师进行课程实际期间，需要提前设计出科学、合理的教学方案，保证获得有效的教学目标。但是，在实际的教学过程中，很多教师的自身素质和水平比较低，无法准确地把握每个学生的心理情况，导致设计的教学方案还无法满足学生的发展需求，不利于学生积极、主动地参与到学习中。同时，一些教师在语文课程教师中，还在利用的传统的教学方案，未充分结合学生的实际需求和课堂具体情况予以教学方案的优化和调整，在该教学方式下，不利于学生自信心的增强。同时，还有一些教师在课堂上的教学设计比较单一，不利于学生主动性和积极性的发挥，且学生的学习兴趣不断降低，从而给教学质量带来不利因素。
（三）教师的专业限制
为了促使小学语文课程教学质量的提升，还需要重视教师的专业素质。一般情况下，高素质、高业务水平的教师能够在教学工作中促使教学目标的完成。在现有发展过程中，一些小学语文教学工作中，还存在明显的专业素质低下问题。造成这种情况的原因，主要是因为我国的一些小学语文教师未进行专业培训就直接上岗，未结合学生的实际情况予以心理因素的分析，得不到系统化掌握，未全面掌握小学阶段学生的学习特点等。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习兴起，阻碍学生学习积极性的提升，也给教学质量的提升带来不利条件。
二、 提升小学语文课堂教学质量的路径
（一）读写结合，架起创新桥梁
小学生处于刚接触学科知识的阶段，由于社会经验尚浅，很多时候写出来的作文较为空洞。由说到写、由读到写是一个质的飞跃，如果中间缺乏一座桥梁，学生的习作水平将很难得到提高，更谈不上创作。
教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”因此，教师要应用好教材这个例子，在读写之间为学生架起创新的桥梁。例如，教学《孔明智退司马懿》一文时，教师可以抓住题眼“智”，引导学生读通、读顺课文后，探究“孔明智在何处”。在教学过程中，教师可先引导学生发现：文章为了描写主要人物孔明的“智”，通过次要人物的表现进行了反衬。在学生了解文章的写法后，教师可再创设情境：“如果今天老师突然宣布要开展写作比赛，不喜欢写作的同学会有什么表现呢？而善于写作的同学又会有什么表现？”教师通过这一情境来引导学生发挥想象，让学生打开思路，更加清晰地了解反衬的写作方法。之后，教师可真正让学生以这一情境为主题写一篇文章。这样由读到练，由读到写，由读到自由创作，为学生的习作架起一座创新之桥。这样不仅能够使学生发散思维，激发学生的创造力，还能培养学生的写作能力，提高教学的实效性。
（二）创新性教学
创新性教学主要是对学生的创新精神和创新能力进行培养。创新不仅是一个民族进步的主要灵魂，也是我国建设与发展的重要力量。所以，对学生的创新意识进行培养，促使学生创新潜能的开发，也保证了教学质量的稳定提升。在新时期的人才培养工作中，为了促使学生创新意识的培养，需要将其应用到素质教育工作中，让每个教育者研究和探索。学生在学习的时候，也能通过掌握的知识学会发现新问题，也能结合一个问题提出自己的意见，并在原有条件基础上认识新的问题，促使思维的激发。这种模式都是学生在学习中产生的一种创新，因此，在课程教学活动中，教师需要为学生创建有利条件，促使学生思维模式积极发展，保证课程教学的顺利实施。在传统教学模式下，一般将考试的分数作为人才质量的主要标准，对各个专业人才培养存在不良因素，不符合现代人才培养观念。所以，在教学中，教师要增强自信心，针对每个学生不同的天赋、能力和兴趣等，予以每个学生不同发展的训练。教师在其中只要认真对待，平等对待每个学生，且结合实际进行针对性教学，都将使每个学生成才，也能获得独具特色的发展。在对学生进行评价过程中，需要面对所有学生展开，保证学生在全面进步和发展下实现人才的积极培养。如：教学中教师要更热情地激励学生，使学生增强自信，不责备学生和降低学生自信心，在肯定学生合理部分的情况下，还需要激励学生发挥创造能力。教师在其间还需要为学生提供充足的创造机会，使他们能够在实际体验中获得兴趣，在这种体验下将使学生积极探索，保证学生创新能力的提升。语文知识学习本身就是一个无序的过程，如兴趣、习惯、能力等，都会得到积极培养。但是，教师教学过程和人才培养是不同的，无论在课内还是课外，都能结合实际予以学生素质和能力的培养，保证教学质量的提升。在当前的教学改革发展下，需要我们形成正确思想，掌握专业的教学能力，在为学生提供生动、有效的教学氛围下，还需要形成积极向上的态度，保证学生的综合素质得到提升。
总结
基于以上的研究和分析，在小学语文教学中，为了促使课堂教学质量的提升，不仅要予以课堂的详细设计，还需要将各个问题更加巧妙的结合，为课堂教学提供更丰富的内容，也将有利于有效小学语文课堂的良好实现。
参考文献
[1]马虎探究小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].意林：儿童绘本，2020（42）-55-56.
[2]于祥容.浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].散文百家， 2020（26）：2.
[3]杨聪聪有效的课堂评价语助力教学质量的提升：以小学语文课堂为例J].中外交流， 2020，27（10）：255.