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把绘画引入语文教学是一种很好的教学辅助手段,通过自己对课文的理解,把课文内容用绘画的形式表现出来。它对于帮助学生理解字词句段乃至篇章结构,引发学生的学习兴趣,让抽象思维变为具体的感知,都有着积极的作用。还可以充分发挥学生的想象力、创造力和审美能力。从而培养学生的理解能力、艺术语言表达能力,这样就会改变学生被动学习的情况,促使学生动手动脑,进入主动学习的境界。
一、激发学习兴趣,促进理解课文
将绘画法引入语文教学中,能冲破传统教学模式的束缚,既能激发学生的学习兴趣,又符合新课标下“以学生为主体”的教学思想。学生要想把课文内容用绘画的形式准确地再出现来,就必须认真钻研课文,弄清句子间的关系,在绘画的过程中,学生必然要动脑动手,就加深了对课文内容的理解,使自己的思维明朗化,而且潜移默化地受到思想教育。同时也提高了课堂效率。
例如:教学散文《紫藤萝瀑布》时,我先让学生欣赏自然中各地瀑布的图片,视频剪辑,然后进入课文。文章的第一句“我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,这时让学生闭目想象作者看到的是什么样美景,让学生先在脑海中勾画一下紫藤萝瀑布的轮廓图,然后深入课文。从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,2、3、4、5、6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵在突出课文描写上“细”、“美”的特点上,课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例,但怎样启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情,新颖的想象而感悟的人生哲理。我再次停下深入课文的研究,而先安排了学生通过对本文的初读,画一幅画,描绘你心中理解看到的紫藤萝瀑布。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生感受到美的熏陶。
二、提高想象力,促进作文教学
当然, 把形象的文字变成图画,比较容易,如果把抽象的文字变成图画就比较难了。这就需要学生多动脑筋多想像了。
例《春》这篇课文,里面有五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这是一组系列画。春草图除要表现绿草满地,孩子在草地上嬉戏的情形外,还应该再充实些内容,这就充分锻炼了学生的想象力,学生可以补充蓝天、白云、小鸟……只要合乎情理,学生都可以在画上表现。第二幅春花图:红的桃花、粉的杏花、白的梨花,花间蝴蝶、蜜蜂忙碌,这些都好表现,关键是空气中的甜味怎样表现,这很难用直观手法表现出来,需要学生发挥想象力。有个学生画了个小孩,他闭着眼睛,张大嘴巴,伸展双臂,这就形象的表现出他被甜味所陶醉的情形。学生在画这几幅画的过程中不仅体会出了文章词语的精妙,也深深理解了观察与写作的密不可分。
如学完《紫藤萝瀑布》这篇文章,要我们体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足,生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。怎样体会呢?先前画了画现在我就安排学生以此题写一篇作文,这就更需要学生联系生活,发挥想象,绘画和作文想象结合使学生更加深刻的体会了作者的深刻用意。
再如《爱莲说》这课,作者点到了三种花(1)莲,(2)菊,(3)牡丹1.先品析文章的语言之美,请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。2.请同学们谈谈,能从上面的内容中看出、读出、悟出多少个“美”来?3.讨论、点拨:可以看出画面美,形态美,神态美;可以读出描写美,语音美,情感美;可以悟出品格美,气质美,高洁美,正直美,风度美,清高美,质朴美…… 4.老师顺势点示:写花就是写人,咏花就是咏志。作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美,赋予莲一种高洁的品格,不仅写的景是美的,而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展。请同学们要想一想文中是怎样表述莲花、菊、牡丹的,她们的形态是怎样的,然后选出你最喜爱的一种花写一篇作文并用绘画的方式表现出来。
绘画教学和作文教学互相促进,相辅形成。学生绘画时能充分理解课文。体会文章的精妙之处,在作文时学生又能学以致用,充分展示自己的特长。因此绘画对提高学生作文水平是大有裨益的。
三、推動背诵环节,夯实语文基穿
人的学习能力可分为记忆和理解两大部分,而记忆又是积累知识的手段,是巩固学习的成果,提高学习能力的一个重要环节。绘画不仅能扩大学生的知识面,还能起到强化记忆的作用。一些学生说,每当背不下去的时候,脑海里便浮现出栩栩如生的画面,再稍加回味,又能背诵了。由此可知,绘画法所取得的效果是非常明显的,既在短时间内提高了记忆能力,又缩短了人的遗忘周期。
总之,把绘画引进语文教学,的确有不少好处,形象地说,就是能使文章“立体”起来,使抽象的内容直观化,教师讲起来比较省劲和有味,而学生对课文的时空概念、形象特征也能更好地把握,甚至能减少学生掌握抽象概念的困难。
一、激发学习兴趣,促进理解课文
将绘画法引入语文教学中,能冲破传统教学模式的束缚,既能激发学生的学习兴趣,又符合新课标下“以学生为主体”的教学思想。学生要想把课文内容用绘画的形式准确地再出现来,就必须认真钻研课文,弄清句子间的关系,在绘画的过程中,学生必然要动脑动手,就加深了对课文内容的理解,使自己的思维明朗化,而且潜移默化地受到思想教育。同时也提高了课堂效率。
例如:教学散文《紫藤萝瀑布》时,我先让学生欣赏自然中各地瀑布的图片,视频剪辑,然后进入课文。文章的第一句“我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,这时让学生闭目想象作者看到的是什么样美景,让学生先在脑海中勾画一下紫藤萝瀑布的轮廓图,然后深入课文。从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,2、3、4、5、6节文字依次描写了花瀑、花穗、花朵在突出课文描写上“细”、“美”的特点上,课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例,但怎样启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情,新颖的想象而感悟的人生哲理。我再次停下深入课文的研究,而先安排了学生通过对本文的初读,画一幅画,描绘你心中理解看到的紫藤萝瀑布。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生感受到美的熏陶。
二、提高想象力,促进作文教学
当然, 把形象的文字变成图画,比较容易,如果把抽象的文字变成图画就比较难了。这就需要学生多动脑筋多想像了。
例《春》这篇课文,里面有五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这是一组系列画。春草图除要表现绿草满地,孩子在草地上嬉戏的情形外,还应该再充实些内容,这就充分锻炼了学生的想象力,学生可以补充蓝天、白云、小鸟……只要合乎情理,学生都可以在画上表现。第二幅春花图:红的桃花、粉的杏花、白的梨花,花间蝴蝶、蜜蜂忙碌,这些都好表现,关键是空气中的甜味怎样表现,这很难用直观手法表现出来,需要学生发挥想象力。有个学生画了个小孩,他闭着眼睛,张大嘴巴,伸展双臂,这就形象的表现出他被甜味所陶醉的情形。学生在画这几幅画的过程中不仅体会出了文章词语的精妙,也深深理解了观察与写作的密不可分。
如学完《紫藤萝瀑布》这篇文章,要我们体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足,生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。怎样体会呢?先前画了画现在我就安排学生以此题写一篇作文,这就更需要学生联系生活,发挥想象,绘画和作文想象结合使学生更加深刻的体会了作者的深刻用意。
再如《爱莲说》这课,作者点到了三种花(1)莲,(2)菊,(3)牡丹1.先品析文章的语言之美,请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。2.请同学们谈谈,能从上面的内容中看出、读出、悟出多少个“美”来?3.讨论、点拨:可以看出画面美,形态美,神态美;可以读出描写美,语音美,情感美;可以悟出品格美,气质美,高洁美,正直美,风度美,清高美,质朴美…… 4.老师顺势点示:写花就是写人,咏花就是咏志。作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美,赋予莲一种高洁的品格,不仅写的景是美的,而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展。请同学们要想一想文中是怎样表述莲花、菊、牡丹的,她们的形态是怎样的,然后选出你最喜爱的一种花写一篇作文并用绘画的方式表现出来。
绘画教学和作文教学互相促进,相辅形成。学生绘画时能充分理解课文。体会文章的精妙之处,在作文时学生又能学以致用,充分展示自己的特长。因此绘画对提高学生作文水平是大有裨益的。
三、推動背诵环节,夯实语文基穿
人的学习能力可分为记忆和理解两大部分,而记忆又是积累知识的手段,是巩固学习的成果,提高学习能力的一个重要环节。绘画不仅能扩大学生的知识面,还能起到强化记忆的作用。一些学生说,每当背不下去的时候,脑海里便浮现出栩栩如生的画面,再稍加回味,又能背诵了。由此可知,绘画法所取得的效果是非常明显的,既在短时间内提高了记忆能力,又缩短了人的遗忘周期。
总之,把绘画引进语文教学,的确有不少好处,形象地说,就是能使文章“立体”起来,使抽象的内容直观化,教师讲起来比较省劲和有味,而学生对课文的时空概念、形象特征也能更好地把握,甚至能减少学生掌握抽象概念的困难。