随着课程改革的深入开展，原有的历史教育教学模式已不适应时代需求，要求实施创新教育的呼声愈来愈高。伴随着教育教学创新步伐的加快和研究性学习的开展，如何在历史教学中实施创新教育已引起了越来越多教师的关注。
　　一、实施开放式教学，唤醒创新意识
　　1、激发兴趣，唤起意识
　　“兴趣是最好的老师”。著名教育家鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。积极的兴趣有如催化剂，能推动人们探究某种事物或从事某种活动，是一个人获得知识、形成技能、发展能力不可缺少的心理品质”。如果学生对历史有了浓厚的兴趣，那么他就能展开思维的翅膀，顽强执着地去创新。新编历史教科书为配合历史史实附有大量的插图、小故事……形象生动，直观性强。教学中，教师要充分利用教材中的插图，有效地激发学生兴趣，唤起学生的创新意识。
　　2、寓情于教，师生互动
　　我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生们都渴望从古板的严肃的历史课中解放出来。如果我们历史教师不能做到寓情于教，教中有理；活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。
　　3、尊重史实，大胆思考
　　历史教学不能对史实进行篡改，也不能将史实进行歪曲。因此教师在教学中必须做到一就是一，二就是二，尊重历史事实。但是，尊重历史事实并不等于照本宣科。比如我们在教授明末农民起义和清军入关的相关内容时，如果只把农民起义的成与败，清军入关与清朝实现对全国的统一等内容进行介绍，那么学生难免就会觉得没有学到什么东西。
　　4、结合现实，紧扣时代
　　我们进行历史教学和学习的最终目的，是使学生了解历史、掌握历史并为现实生活服务。通过对历史知识和历史事件的学习，为学生的生活和行为提供正反两个方面的经验和教训。因而我们教师在教学中就必须结合现实生活，使所讲授的历史知识能为学生分析、解释社会现象服务。
　　5、留有余地，自主学习
　　历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论等等。
　　二、提升高中历史的课程实用价值，激发学习兴趣
　　从目前的调查情况来看，我们发现大部分高中生对历史的兴趣，还停留在比较低级的层次上，即直接兴趣。直接兴趣非常不稳定，常常会因为各种因素降低、减退，当知识简单易懂时，学生会产生较大的情趣和自信，但是当遇到知识点难懂难记时，学生容易感到乏味、枯燥，甚至觉得困难，自信心丧失，直接兴趣自然会随着消失。因此，要提升历史课程的实用价值。首先，要让学生充分认识到高中历史学科在我们社会生活中的作用，如，可以改革历史考试方法，采用小研讨的方式，让学生充分调动所学历史知识和依据，提高积极性；可以在课堂教学过程中，增加一些学生感兴趣的时事热点，鼓励学生运用所学的历史知识，对当今形势有一个大概的分析，从而认识更加深刻；也可以在班级做一些历史小竞赛的活动，根据高中生好赢、爱面子的心理特点，让学生参与到竞赛中，通过比赛的方式刺激学生主动去学习。其次，要增强学生的自信心，让学生在成功中感受到学习的喜悦。高中历史与初中历史相比而言，内容增加了，难度也增加了，许多学生比较害怕学习历史，觉得自己学不会。那么，教师在教学过程中，就要由浅入深，由简到难，逐步引入，对学生要及时表扬，增加学生的成功心理，稳定兴趣。再次，要重视历史理论的学习，这样才能学以致用。教师要根据高中生的认知水平，适当的贯穿理论知识，让学生不仅学会，还要会学，掌握了方法，学生遇见难题时成功的机率就会大大增加。
　　三、进行研究型学习，培养创新能力
　　历史创新教学不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。
　　1、指导学生自学的方法
　　要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。
　　2、指导学生研究历史的方法
　　研究历史的方法包括：（1）让学生归纳历史事件的学习步骤：概括历史事件的时间、人物、地点和过程特征，表述这些步骤的具体内容。（2）让学生归纳历史现象的学习步骤：概括特征，分析历史现象出现的原因、影响，表述这些步骤的具体内容。（3）让学生归纳关于历史人物的学习步骤：明确人物的事迹，从中能学到什么，对现实学习生活有什么作用。（4）让学生归纳多个历史事件或现象的学习步骤：回忆这些历史事件的具体内容，概括其特点和发展规律。
　　3、指导学生撰写历史小论文
　　中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：（1）引导学生上路，即指导写作方法。（2）告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。（3）学生写作。（4）分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。
　　四、创新思维，培养能力
　　创新思维包含两方面内容，一是聚合思维，一是发散思维，而发散思维占主要地位。在传统教学和学习中，我们用的最多的是聚合思维，习惯用聚合思维去思考问题，而忽视了发散思维的重要。因此，在历史课上，我们要注重锻炼学生的发散思维。历史课对发散思维的培养有很大的作用，基本上全书都可以用到发散思维。如在讲了“开元盛世”的繁荣经济的状况后，可以让学生发散思维，根据经济情况总结那个朝代的文化、科技等的发展盛况，也可以将唐朝的经济状况与前面学过的几个朝代的经济进行对比，纵向总结历史的发展沿革。教师要经常创造条件，让学生进行发散性思维的训练，习惯用发散性思维思考问题，解决问题，对我们认识程度的加深会有很大帮助。通过创新思维的培养，有利于我们创新能力的进一步提高，有利于增强学习效率和提高认知水平。
　　总之，要培养学生的自主创造能力，首先要开拓学生的思维，教师在课堂教学过程中，要以学生为主体，一切活动围绕学生开展，与学生展开积极的互动，加强经验交流，增强学生学习的兴趣和自信心，做学生的知心朋友。与学生共同参与，共同进步，学生的创新能力一定会逐步提高。