写作教学在高中语文教学中是一项核心内容，一直以来都备受教育界人士的关注，那么，目前我们该采取何种措施提高语文写作效率以及学生的写作水平呢？笔者认为，应以学生日常生活体验与传统文化作为基础内容，以此将自主学习策略落实到语文写作教学中去。
　　一、现阶段高中语文写作教学存在的不足
　　1、受“应试教育”的影响
　　由于高中奋战的最终目标是高考，所以很多教师在教学中急功近利，按照高考的要求进行教学，在写作教学时凭借多年的经验展开教学，学生被动接受，教学效果不明显。
　　2、学生对于写作的认知有偏差
　　教师在写作教学过程中对于写作的传授有自己特有的固定模式，但是主要的相似点是以自己为教学的主体，限制学生自由发展的空间。教师在教学过程中对于学生的写作传授一般都是通过自己的实践以及自己的理解进行传授的，这使得学生产生写作与其他作业没有不同性，也是按照一定的套路的模式规则进行直接的内容填补。
　　3、课堂仍存在以教师为中心的现象
　　新课改要求学生是课堂的主体，但是现阶段课堂依然是教师的主营阵地，学生跟着教师的思路走，学生处于被动地位不说，而且思维也被禁锢，得不到相应的锻炼。目的单一、枯燥的语文写作教学不但让学生疲惫不堪，教师的教学成果也不显著，为了让学生更好地发展，一定要改善教学中的不足，提高学生学习的自主性。
　　二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略
　　1、命题方面
　　在高中语文教学上，应选择适应学生心理以及性格等各方面因素的方法来进行写作。应将写作作为学生精神与身心栖息的圣地，在自主写作学习中充实自我，明确自己的情感表达能力和写作目标。首先应营造一种利于写作的心理环境，学生自身积极主动，才能够合理安排自主学习。用自己的心理观点以及借助外界的事物去感知，能够给自己的心灵带来撼动力，并且将写作升华到人生感悟的高级层次，能够触动自己的心灵，使自己明白更多关于人生的二三事。这些也都是学生自身的经验之谈，写作是用心去写的，写的是自己的真情实感，不加以修饰的文字更能打动人，好的文章好的句子都是用心去写的，这是作者的情感流露，从而能够打动人，内心世界才是最重要的。
　　2.思维构成方面
　　学生在写作的过程中，应注重自己的情感表达能力，把握好其中的力度，对情感进行适时适当的引导，从而能够得以运用自己的情感。必要时候可以针对写作的内容方面进行情境创设，深入其中，以激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，使学生积极融入生活中的写作，从而增加自己的写作素材，有话可说有东西可写，然后对最终的成品进行合理的分析、归纳，从而能够使学生的思维得到很好的锻炼。
　　3.评价方面
　　在高中阶段，学生应该做的就是扎实自己的写作基础，在写作基础之上再进行拔高训练，这样才能够快速有效地促进学生的自我发展，积极引导学生深入体验生活，激发学生对写作的积极性。教师对学生作文的修改，主要是通过学生在作文中所体现的情感表达能力，以及字句的通顺和写作技巧等这几个方面，从而对学生的写作水平进行评判得失优劣的点评，这也是学生对写作基础上的写作要点进行思维建构的一个良好阶段和实践机会。
　　三、积极鼓励学生个性化的写作，提高文章的闪光点
　　首先，培养学生随笔写作的能力；学生在练习写作过程中应学会写随笔，其内容与题材不受限制，不会只局限于平时写作的形式，学生可以根据自己的意愿进行写作，可以写自己的生活，也可以写自己的感想，这样能够很好地激发学生的写作兴趣，让他们积极主动地进行写作，从而显露出他们具有的个性以及独特的见解。其次，教育者应培养学生良好的写作心境，不断地引导学生在写作过程中保持积极的状态，用一种主动的探索精神摸索出写作具有的乐趣。再次，教育者应为学生的写作提供充足的空间与选择的权利，不要用一种强制性的态度要求学生写作，学生写作水平的高低，完全取决于其思维是否处于积极状态和是否具有一个宽松的写作环境，只有积极的思维以及宽松的写作环境，学生的写作水平才会进一步提高。
　　总之，高中语文写作教学作为一项系统的工作，教师要能够引导学生进行自主学习，通过科学有效地使用这种教学模式来引导他们更好地观察生活、积累素材、拓展自我视野，从而保证其综合素养能够得到提升。