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摘要：人各有差异，在我国这样拥有众多人口的前提下，教育的差异性也是因人而异。教育中有时也往往很难做到对教育的差异性能够进行有效的解决和关注到位。随着我国教育的发展，新课程改革标准对学科教学内容新要求的提出，对初中教学中会出现的个体差异性进行新的要求，要求针对教育中的个体差异性要“对症下药”，不断地完善教育中的不足，避免两极分化现象的出现，同时也要保证课堂教学中的质量，提高初中数学课堂教学质量和学生的数学学习成绩。因此，我们针对这种情况，探究分层教学法在初中数学课堂教学中的可行性，并提出一些相應教学方法。
关键词：分层教学;初中数学;策略
分层教学是一种新的教学方式，其出现的目的是希望能够通过这个教学方式来解决初中数学教学过程中两极分化的问题。不同的教学目标是每个学生的学习动力，为不同层次的学生制定不同的学习目标。在初中数学学习中，初二开始的数学两极分化现象比较严重，对于学生和老师难说都是一直以来很难解决的一个问题。分层教学对这个问题有一定的缓和作用，因此我们将分层教学法运用于初中数学教学中同样也是顺应了新课程标准化改革对初中数学教学提出的新要求。分层教学主要是考虑到学生的学习能力和老师的教学能力来进行“对症下药”的教学方法。因为是新的教学方法，不能够急于求成，要有耐心、要循序渐进，才能取得成效。我们将分层教学法初中数学教学进行分析探究，得出一些教学方法。
一、分层教学的运用现状
分层教学可以对初中学习中出现的两极分化现象起到一定的缓和作用，但是即使是这样也会存在一定的弊端。由于分层教学的原因，会将层次相同的学生放在一起，这时学生之间就会产生一些攀比的想法和行为，这就会导致学生盲目自负或者自卑，不仅不会缓和两极分化的现象，反之越来越明显。分层教学是新的教学方法，还没有广泛应用，因此实际教学成效还不是很理想，而且在教学过程中，许多老师对分层教学的实际实施内容还不是很理解，没有系统的教学大纲，因此分层教学在初中数学的教学过程不能得到很好的应用。
二、如何在初中数学课堂中进行分层教学
以上我们已经说到初中数学教学中会遇到的有关分层教学运用的现状和出现的问题，我们要对新的教学方式的有效应用引起重视，对解决初中数学教学中的问题能有成效，因此我们总结了一些分层教学法在初中数学教学过程中应用的措施，以下是我们总结有关分层教学法应用的教学方法。
（一）分析学生情况，将学生分层
小学阶段的不同学生的差异是由于每个学生从小奠定的学习基础和自身的学习方法不一样，对于学生来说，学习方法的奠定很难被改变，但是许多学习方法不适用于初中的数学学习，所以学习方法不当就会造成学习成绩下降。初二开始的两极分化，老师要对成绩差距大的学生进行有效的综合归类，进行分层教学。对于层次较差的学生要格外关注，对于这些学生来说是最难被“扶持”的，老师要提升这些学生的学习积极性，树立他们正确的学习动机，明白“学的什么”。对成绩较好层次的学生要开拓、巩固、创新新的思维，对初中数学有更深程度的理解。对于中等层次的学生来说，要在保持现状的前提下努力提升自己的数学学习能力。
（二）提高教师综合素质，准确认知分层教学
基于我国的传统教育模式，老师的一言一行都是学生参照的典范，况且我国现在也在主张素质教育的发展，因此老师的综合素质也不容忽视，对于学生来说“老师都是对的”，虽然这种说法不是完全正确的，但是也不是不可参考的。老师的言行在学生面前真的很重要，想要做好学生的素质教育学习，老师就要认真改正自己的教学方法。我国有许多这样的老师存在：对优等生和差等生之间是存在“双标”的，往往看不见差等生的存在，眼里只有优等生，因此老师要改进这样的思想，要以平等的目光和想法去看待每一个学生，不能因为分层教学就忽略掉成绩较差的学生。
分层教学法是新的教学方式，对于新的教学方式，许多老师没有过多的了解，因此老师想要让分层教学法在初中数学中有很好地进行运用，那么就要及时跟随教育的步伐，认真学习该教学方式的理念和主要内容，提升对分层教学法的有效认知，才能将分层教学法有效地运用到初中数学教学中去。
老师要提高自身综合素质，顺应新课程改革的要去强化素质教育在初中数学教学中的作用，增强自身对分层教学法的认知，将分层教学法有效运用到两极分化严重的初中数学教学中去。
三、结束语
我们对分层教学法在初中数学教学中的有效应用进行了以上的分析探究，我们的教育学习都是多元化的，因此不能只注重和传统的教育模式，要加强综合素质培养，争取让每个学生都站在同一“起跑线”上。分层教学对我们初中数学教学有着很大的应用能力，我们有关教育部门或者学校要发展好，不要让任何一个学生掉队。
参考文献：
[1]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014，（33）：44-45.
[2]李艳、关于初中数学分层教学的探讨[J].中国校外教育，2012，（05）：130.
关键词：分层教学;初中数学;策略
分层教学是一种新的教学方式，其出现的目的是希望能够通过这个教学方式来解决初中数学教学过程中两极分化的问题。不同的教学目标是每个学生的学习动力，为不同层次的学生制定不同的学习目标。在初中数学学习中，初二开始的数学两极分化现象比较严重，对于学生和老师难说都是一直以来很难解决的一个问题。分层教学对这个问题有一定的缓和作用，因此我们将分层教学法运用于初中数学教学中同样也是顺应了新课程标准化改革对初中数学教学提出的新要求。分层教学主要是考虑到学生的学习能力和老师的教学能力来进行“对症下药”的教学方法。因为是新的教学方法，不能够急于求成，要有耐心、要循序渐进，才能取得成效。我们将分层教学法初中数学教学进行分析探究，得出一些教学方法。
一、分层教学的运用现状
分层教学可以对初中学习中出现的两极分化现象起到一定的缓和作用，但是即使是这样也会存在一定的弊端。由于分层教学的原因，会将层次相同的学生放在一起，这时学生之间就会产生一些攀比的想法和行为，这就会导致学生盲目自负或者自卑，不仅不会缓和两极分化的现象，反之越来越明显。分层教学是新的教学方法，还没有广泛应用，因此实际教学成效还不是很理想，而且在教学过程中，许多老师对分层教学的实际实施内容还不是很理解，没有系统的教学大纲，因此分层教学在初中数学的教学过程不能得到很好的应用。
二、如何在初中数学课堂中进行分层教学
以上我们已经说到初中数学教学中会遇到的有关分层教学运用的现状和出现的问题，我们要对新的教学方式的有效应用引起重视，对解决初中数学教学中的问题能有成效，因此我们总结了一些分层教学法在初中数学教学过程中应用的措施，以下是我们总结有关分层教学法应用的教学方法。
（一）分析学生情况，将学生分层
小学阶段的不同学生的差异是由于每个学生从小奠定的学习基础和自身的学习方法不一样，对于学生来说，学习方法的奠定很难被改变，但是许多学习方法不适用于初中的数学学习，所以学习方法不当就会造成学习成绩下降。初二开始的两极分化，老师要对成绩差距大的学生进行有效的综合归类，进行分层教学。对于层次较差的学生要格外关注，对于这些学生来说是最难被“扶持”的，老师要提升这些学生的学习积极性，树立他们正确的学习动机，明白“学的什么”。对成绩较好层次的学生要开拓、巩固、创新新的思维，对初中数学有更深程度的理解。对于中等层次的学生来说，要在保持现状的前提下努力提升自己的数学学习能力。
（二）提高教师综合素质，准确认知分层教学
基于我国的传统教育模式，老师的一言一行都是学生参照的典范，况且我国现在也在主张素质教育的发展，因此老师的综合素质也不容忽视，对于学生来说“老师都是对的”，虽然这种说法不是完全正确的，但是也不是不可参考的。老师的言行在学生面前真的很重要，想要做好学生的素质教育学习，老师就要认真改正自己的教学方法。我国有许多这样的老师存在：对优等生和差等生之间是存在“双标”的，往往看不见差等生的存在，眼里只有优等生，因此老师要改进这样的思想，要以平等的目光和想法去看待每一个学生，不能因为分层教学就忽略掉成绩较差的学生。
分层教学法是新的教学方式，对于新的教学方式，许多老师没有过多的了解，因此老师想要让分层教学法在初中数学中有很好地进行运用，那么就要及时跟随教育的步伐，认真学习该教学方式的理念和主要内容，提升对分层教学法的有效认知，才能将分层教学法有效地运用到初中数学教学中去。
老师要提高自身综合素质，顺应新课程改革的要去强化素质教育在初中数学教学中的作用，增强自身对分层教学法的认知，将分层教学法有效运用到两极分化严重的初中数学教学中去。
三、结束语
我们对分层教学法在初中数学教学中的有效应用进行了以上的分析探究，我们的教育学习都是多元化的，因此不能只注重和传统的教育模式，要加强综合素质培养，争取让每个学生都站在同一“起跑线”上。分层教学对我们初中数学教学有着很大的应用能力，我们有关教育部门或者学校要发展好，不要让任何一个学生掉队。
参考文献：
[1]陈敏.初中数学分层教学模式创新研究[J].学周刊，2014，（33）：44-45.
[2]李艳、关于初中数学分层教学的探讨[J].中国校外教育，2012，（05）：130.