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摘要：小学数学是教育课程当中必须学习的一门学科，是一门系统性、综合性比较强的学科，数学是理科当中最基础的课程，其涉及的内容非常广泛，对我们学生的未来发展以及就业都有着十分重要的作用。对于认真研究小学数学概念，提出小数数学概念的策略，促使學生全面理解概念，进一步提升小学生数学理解能力与学习能力，是数学教师在教学过程中必须思考的问题。通过对数学能力的重要性的认知，进一步阐述了如何提高学生数学的方法和对策。
关键词：数学概念；教学策略；应用；构建
前言：
与其他学科相比较，小学数学要求学生具有较强的逻辑思维能力与分析、概括思维能力，对学生综合能力要求比较高。其中小写数学概念教学是教学当中十分重要的环节，在一定程度上直接影响着教学质量与水平，对学生后期数学的学习与掌握有着至关重要的影响。学习数学概念是为更好的理解与掌握数学知识奠定良好的基础，加深对问题的理解与掌握，并逐渐掌握数学解题与学习规律。
因此，老师必须重视小学数学概念教学策略，选择恰当的教学方法，尊重个人差异基础之上因材施教，从而全面提高学生学习数学的能力。
1小学数学概念的策略
小学数学概念的特点。数学是作为一门基础性学科，对学生的逻辑思维能力与分析能力具有一定的要求，小学生正处于身体与智力快速时期。小学生刚开始接触数学这门学科，对其各方面要求不太高，小学数学教材内容与知识点相对比较简单。教材中会出现大量的数学概念，数学概念呈现出多样性与复杂性的特征，也就是说教材中出现的习题或者难点知识并不多，大部分教材内容都是在向学生展示各种数学概念。数学概念是学好小学数学的基础与关键，只有打好基础知识，才可以为后续数学的学习奠定牢固的基础。小学数学概念在整个数学体系中具有相应的辩证统一性，每个阶段的学习过程都与数学概念有紧密的联系，需要运用联系与辩证的思维模式来学习小数数学概念。在原始概念基础之上，将整个数学概念体系清晰的表现出来，从而为有效制定教学策略提供理论支持。
小学数学概念教学是数学课堂教学中十分重要的环节，小学数学概念教学具有一定的灵活性与综合性特征，老师通过分析数学概念的内在特征，并配合相应的教学技巧，合理地对学生因材施教，正确引导学生有效进行数学学习，针对学生学习的薄弱环节以及容易出错的数学概念进行积极引导，不断总结，帮助学生树立正确的学习习惯，最终找到适合每个学生的学习方法与教学方式。
在数学教和学的过程中创新意味着在现有数学知识的基础上，突破固有的思维逻辑，创造新的思维方式。创新是对数学基本知识和技能一种综合性应用，抛弃传统的教学经验和内容，这样必然会导致教学内容的生涩和教学模式跳脱。反而达不到想要的教学效果。所以在小学数学教学培养学生学习数学的过程中，也要注重教学策略的教学，合理的对教学策略有效构建与运用。
2小学数学教学对学生引用能力培养中所存在的问题
2.1概念教学脱离现实背景，老师只是让学生仓促的背一些数学概念与公式，很多学生在数学概念上面花费了很多的时间与精力，但是学习效果并不理想。对于这些数学概念与公式只是机械记忆，并没有从本质上了解与掌握这些数学概念的真正意义。然后并没有经过自己的实际计算书写，平时也并不重视概念之间的联系，缺乏系统的学习与训练，一遇到正式考试，经常发生不知道如何下笔做题的情况，不仅严重影响数学成绩，而且在一定程度上导致小学生数学学习心理障碍，挫败学习兴趣与积极性。
2.2概念孤立教学。数学教学是根据课时来进行的，每节课时间有限，一般情况下，老师会将大量数学概念分开来讲，小学数学概念比较复杂、繁多，对学生记忆力是一种极大考验。但是每个人的记忆力是有时效性的，在繁忙的学习过程中，随着时间的推移与学习内容的不断增加，学生很容易忘记之前的数学概念，这样学生学习到的概念公式比较零散琐碎，就会导致前后概念无法融会贯通，灵活运用，记忆方面也习惯于惯性记忆，不利于解决相关数学问题。
3概念教学策略的构建
3.1将生活实例与教学概念教学相结合
在数学教学实践中，每道数学概念以及问题背后都隐含着极其丰富的知识，其实数学知识就来源于生活，我们的任何知识其实都来自于生活实践，生活中处处可以发现知识，也可以得到一定的灵感去解决问题。数学概念与公式都与生活息息相关，在试题语境经常会受到多种学科的影响，比如社会政治、经济、物理以及生物等等。如果不能准确抓住其中所蕴含的各种条件，就无法正确学习数学。将日常生活实践与数学教学适当结合，拉近学生与生活之间的距离，比如，在学习直线与线段这节课程的时候，可以拿出生活中的鞋带，电线，一些和生活息息相关的物品，让学生培养实践能力，灵活运用。
3.2创新情景模式教学
老师的讲课进程是随着学生的学习能力来推进的，对于我们的学习能力教材是无法体现出来的，数学能力是随着知识的不断学习而得到提升的。对于一个公式或者是一个概念，老师可以建立情境模式，提出相对性的问题引发学生思考，培养自己从不同的角度来解决的能力，根据老师的讲解知道此内容的重要性，把握知识点之间的联系，培养自己学习的主动性与积极性。培养学生的数学感，使数学变得更加透明化，形成运用概念以求巩固和强化，逐步提高小学生思维水平。
引导学生运用多元化的教学道具。在教学的过程中，教师在教学过程中主动运用多媒体工具，也要引导学生运用网络等多媒体平台进行查阅资料，自主探索新的数学知识和学习方法。可以定期让学生对全班分享搜索来的数学知识和方法，引导学生互相进步，自主学习。
结束语：综上所述，小学数学老师培养构建数学教学的策略与运用，是适应小学生学习数学的重要前提，小学数学这一最基的数学，是数学的重要组成部分，担负着数学素质的重要意义，要使学生数学能力得到提高，方法和途径也是多样的，所以，小学数学教师，应联系实际情况，制定有效的概念教学策略，把数学理解能力放到重要位置，为学生今后发展打下基础。
参考文献：
[1]李文军.小学数学概念教学的策略探讨[J].西部素质教育，2017，317：256.
[2]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，Z2：117-118.
关键词：数学概念；教学策略；应用；构建
前言：
与其他学科相比较，小学数学要求学生具有较强的逻辑思维能力与分析、概括思维能力，对学生综合能力要求比较高。其中小写数学概念教学是教学当中十分重要的环节，在一定程度上直接影响着教学质量与水平，对学生后期数学的学习与掌握有着至关重要的影响。学习数学概念是为更好的理解与掌握数学知识奠定良好的基础，加深对问题的理解与掌握，并逐渐掌握数学解题与学习规律。
因此，老师必须重视小学数学概念教学策略，选择恰当的教学方法，尊重个人差异基础之上因材施教，从而全面提高学生学习数学的能力。
1小学数学概念的策略
小学数学概念的特点。数学是作为一门基础性学科，对学生的逻辑思维能力与分析能力具有一定的要求，小学生正处于身体与智力快速时期。小学生刚开始接触数学这门学科，对其各方面要求不太高，小学数学教材内容与知识点相对比较简单。教材中会出现大量的数学概念，数学概念呈现出多样性与复杂性的特征，也就是说教材中出现的习题或者难点知识并不多，大部分教材内容都是在向学生展示各种数学概念。数学概念是学好小学数学的基础与关键，只有打好基础知识，才可以为后续数学的学习奠定牢固的基础。小学数学概念在整个数学体系中具有相应的辩证统一性，每个阶段的学习过程都与数学概念有紧密的联系，需要运用联系与辩证的思维模式来学习小数数学概念。在原始概念基础之上，将整个数学概念体系清晰的表现出来，从而为有效制定教学策略提供理论支持。
小学数学概念教学是数学课堂教学中十分重要的环节，小学数学概念教学具有一定的灵活性与综合性特征，老师通过分析数学概念的内在特征，并配合相应的教学技巧，合理地对学生因材施教，正确引导学生有效进行数学学习，针对学生学习的薄弱环节以及容易出错的数学概念进行积极引导，不断总结，帮助学生树立正确的学习习惯，最终找到适合每个学生的学习方法与教学方式。
在数学教和学的过程中创新意味着在现有数学知识的基础上，突破固有的思维逻辑，创造新的思维方式。创新是对数学基本知识和技能一种综合性应用，抛弃传统的教学经验和内容，这样必然会导致教学内容的生涩和教学模式跳脱。反而达不到想要的教学效果。所以在小学数学教学培养学生学习数学的过程中，也要注重教学策略的教学，合理的对教学策略有效构建与运用。
2小学数学教学对学生引用能力培养中所存在的问题
2.1概念教学脱离现实背景，老师只是让学生仓促的背一些数学概念与公式，很多学生在数学概念上面花费了很多的时间与精力，但是学习效果并不理想。对于这些数学概念与公式只是机械记忆，并没有从本质上了解与掌握这些数学概念的真正意义。然后并没有经过自己的实际计算书写，平时也并不重视概念之间的联系，缺乏系统的学习与训练，一遇到正式考试，经常发生不知道如何下笔做题的情况，不仅严重影响数学成绩，而且在一定程度上导致小学生数学学习心理障碍，挫败学习兴趣与积极性。
2.2概念孤立教学。数学教学是根据课时来进行的，每节课时间有限，一般情况下，老师会将大量数学概念分开来讲，小学数学概念比较复杂、繁多，对学生记忆力是一种极大考验。但是每个人的记忆力是有时效性的，在繁忙的学习过程中，随着时间的推移与学习内容的不断增加，学生很容易忘记之前的数学概念，这样学生学习到的概念公式比较零散琐碎，就会导致前后概念无法融会贯通，灵活运用，记忆方面也习惯于惯性记忆，不利于解决相关数学问题。
3概念教学策略的构建
3.1将生活实例与教学概念教学相结合
在数学教学实践中，每道数学概念以及问题背后都隐含着极其丰富的知识，其实数学知识就来源于生活，我们的任何知识其实都来自于生活实践，生活中处处可以发现知识，也可以得到一定的灵感去解决问题。数学概念与公式都与生活息息相关，在试题语境经常会受到多种学科的影响，比如社会政治、经济、物理以及生物等等。如果不能准确抓住其中所蕴含的各种条件，就无法正确学习数学。将日常生活实践与数学教学适当结合，拉近学生与生活之间的距离，比如，在学习直线与线段这节课程的时候，可以拿出生活中的鞋带，电线，一些和生活息息相关的物品，让学生培养实践能力，灵活运用。
3.2创新情景模式教学
老师的讲课进程是随着学生的学习能力来推进的，对于我们的学习能力教材是无法体现出来的，数学能力是随着知识的不断学习而得到提升的。对于一个公式或者是一个概念，老师可以建立情境模式，提出相对性的问题引发学生思考，培养自己从不同的角度来解决的能力，根据老师的讲解知道此内容的重要性，把握知识点之间的联系，培养自己学习的主动性与积极性。培养学生的数学感，使数学变得更加透明化，形成运用概念以求巩固和强化，逐步提高小学生思维水平。
引导学生运用多元化的教学道具。在教学的过程中，教师在教学过程中主动运用多媒体工具，也要引导学生运用网络等多媒体平台进行查阅资料，自主探索新的数学知识和学习方法。可以定期让学生对全班分享搜索来的数学知识和方法，引导学生互相进步，自主学习。
结束语：综上所述，小学数学老师培养构建数学教学的策略与运用，是适应小学生学习数学的重要前提，小学数学这一最基的数学，是数学的重要组成部分，担负着数学素质的重要意义，要使学生数学能力得到提高，方法和途径也是多样的，所以，小学数学教师，应联系实际情况，制定有效的概念教学策略，把数学理解能力放到重要位置，为学生今后发展打下基础。
参考文献：
[1]李文军.小学数学概念教学的策略探讨[J].西部素质教育，2017，317：256.
[2]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，Z2：117-118.