“差生”的转化问题是令人头疼的一件事情，怎样才能让“差生”不差是众多国内外教育专家长期研究的一个问题。
　　“差生”问题是应试教育旧观念上的老问题，时至今天，我们不提了，但不可否认的是它仍然盘距在我们相当一部分的教师心中。
　　其实从素质教育的观点看，“优生”的某些优点未必是优点，“差生”的某些缺点也未必是缺点，我们做教师的应慧眼识金，充分挖掘他们身上的潜在的素质。
　　
　　一、捕捉亮点，扬长避短
　　
　　没有绝对的“差生”，再差的学生身上都有“闪光点”但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖，关键在于我们要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上的这些“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自励自新，奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，帮助他们克服。但对“差生”的教育要注意准确性和启发性，还要注意场合，不在同学们面前训斥，不让他丢失脸面，要过后或单独面谈，让他们心服口服。
　　
　　二、调皮者常具美好心灵
　　
　　老师们都知道越是“差生”越调皮，考试偷看，上课搞小动作，偷偷放别人的自行车气等，差生调皮常叫人哭笑不得，有时的极端行为，确实令人气愤，但这些行为多不属道德败坏的大事，在某些方面尤其是一些紧急的时候，差生的闪光点就显出来了。记得有一次上晚自习时，不知什么原因，两位同学打起架来，其他的同学都惊呆了，以致于都忘记了报告老师，幸亏吵闹声音惊醒了一位正在酣睡的“差生”，他大喝一声制止了他们，免去了一场流血事件，并把他们“押”到办公室。他是普通学生，却比班干部都做得好；他是差生，却比优秀学生强。我隆重表扬了他。我不知道其他老师是否知道，平时见面，同老师热情问好的，帮老师抬水，在教室内干重活的，大部分是差生，别看平时调皮捣蛋，毕业后懂事了的差生往往比那些成绩优秀的学生更感激老师。
　　
　　三、“差生”也要有优越感
　　
　　细心的老师都发现，差生上课多窃窃私语，课下则谈笑风生，爱谈爱交往，三言两语既可认识，放学时从不独行，这种交际能力，是那些优秀学生望尘莫及的。若是老师不鄙视，不嘲讽，在督促学习的基础上，给他们以机会，给他们一种环境，放手让他们组织各种兴趣小组，课外活动，说不定哪一天他们会成为公关人才、商战高手，评论家，甚至外交家。
　　文艺演出、书画展览、运动会上他们往往大显身手，为班级争光。这种场合很难看到优秀学生的影子，体现出高尚团结协作精神，集体荣誉感。说不定哪天他们成了歌手，画家，体坛明星呢，相比之下，我们那些孤零零的优秀生只剩下干巴巴的一个优点了——学习成绩好。在大学中被退学的学生许多是因为高分低能，他们凭着高分，成绩优异考上了大学，到了大学后生活不能自理，甚至连被子都不会叠，他们又有何作为呢？
　　
　　四、多方配合，共同转化
　　
　　差生转化工作是一项复杂、细微、系统的工作，需要各方面共同努力。班主任作为差生转化工作的主要承担者，除依靠自身的努力外，还要求学校其他教职工和差生家长的支持与配合。特别经常与差生家长保持联系，共同探索差生的转化策略，促进差生的转化，实现转化目标。除此之外，还可争取社会的支持，通过多方面通力合作，差生转化工作才能收效显著。
　　综上所述，“差生”确实有差的一面，对其缺点偏执错误必须严肃指正，并耐心教育，要以情感人，排除强制手段，使其尽快改进。我们要充分发扬其闪光点，挖掘其可贵的品质，促使他们成才这是我们的责任。60年前鲁迅先生发出呐喊“救救孩子”，60年后的今天，我要呼吁教育同仁“珍爱差生”。
　　（作者联通：401142重庆市渝北区统景镇初级中学校）