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摘 要：化学用语是初中化学的基石，贯穿整个教材的始终，与身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究都有密切的联系。本文就如何培养学生学习兴趣、提高教学成效，从指导方法、培养习惯、分散记忆内容、合理安排方面，对初中化学用语教学提出了一些有效的教学策略。
关键词：化学用语 兴趣 方法 规范 习惯 循序渐进
初中化学对于刚接触化学的学生来说，既新鲜，又陌生。初中化学虽然内容少且比较简单，但其中涉及到不少的化学用语。要学好初中化学就离不开学好化学用语。初中学生刚接触化学，对化学用语特别的陌生，如何才能使学生学好它呢？本人结合自身的教学实践经验谈谈一些体会，以供同仁们参考。
一、培养兴趣，让学生主动学
1.联系生活实际，激发学习兴趣。在化学教学中，要把书本知识和现实生活联系起来，使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上，把陌生的化学知识转化为学生熟悉的事物，使学生真正感觉到化学就在身边。在多姿多彩的生活环境中有如此丰富的化学知识，学生便趣味无穷，欲罢不能，情不自禁地学习化学。用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处都有化学，从而激发学生学习化学用语的兴趣。如学习化学元素时可要求学生观察各种包装上的标签看其中含有哪些元素，可以介绍我们身边常见物质的主要组成元素。
2.学科渗透，激发学习兴趣。教学中注意与生物、物理等其他学科的联系就能使各科的教学互相促进，消除一些学生的“偏科现象”。比如学习催化剂的概念时，可联系生物中的酶的作用;学习化学变化时的能量变化时，可联系光合作用和呼吸作用;学习原子结构时，可联系物理中的核聚变和核裂变等等。
3.简洁口诀式记忆，激发学习兴趣。为了使学生快速掌握化学用语，我通常通过顺口溜的方法帮助学生记忆。比如学习化合价时编的顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价;铝是正三氧负二，氯负一价最常见;硫有负二正四六，正二正三铁可变;正一二铜二四碳，单质零价永不变;其它元素有变价，先死后活来计算。
二、多元化教学方法，帮助学生加强记忆
1.加强直观教学，深入浅出，使学生真正理解。化学用语是物质及其变化的抽象概括，因此化学用语的教学要与具体的物质和具体的化学变化结合起来，使学生从具体的物质及变化入手，真正理解化学用语的含义。比如学习化学式时用分子模型教学，学习化学符号及附加数字的含义时可用图示说明符号的意义等。
2.加强横向联系，让学生真正地掌握化学用语的规律性。比如教学原子结构示意图时，结合元素周期表，让学生初步掌握同周期元素及同主族元素的结构规律;到后期化合价教学时再联系原子结构，让学生掌握原子最外层电子数与元素主化合价的关系。
三、严格要求化学用语读、写的规范化，培养正确的习惯
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，化学用语的特点是容易理解，但不用又容易忘记。因此，要将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，严格要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。作为教师，不管何时何地都要及时纠正学生在化学用语读、写中的错误习惯，这比学新知识更困难。因此，教师的教学和任何示范必须做到一丝不苟，所有化学用语的读、写必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，发现错误及时纠正，避免扩大或养成不良习惯。
随着化学用语学习内容的增多，学生们有的对化学用语的意义理解不深刻;有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。写是练习的关键，因为写可以帮助记忆、熟悉读法。同时，在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，联系实际注意应用，养成定期复习的习惯、整理归纳的习惯。
四、合理安排内容，减少坡度，循序渐进
人教版九年级化学课程将化学用语教学内容集中安排在第四和第五单元，由于内容多，枯燥乏味，很多同学就是因为对此未能熟练掌握而逐渐失去了学习化学的兴趣和积极性，从而影响了学习成绩。在教学中，我常把记忆内容分散，让学生感觉不太难。
1.分解内容，提前教学。在开学初就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成。到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较容易掌握了。
2.反复出现，经常练习。每学完一课，就要求学生把学到的化学式、化学方程式找出来，并结合元素符号、离子符号等经常性归纳练习，以强化、巩固所学的化学用语。
总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，通盘考虑，精心组织教学，采用灵活多变的教学方法，必然能够防止学生因学习化学用语而在学习中出现的“分化流失”现象，也必然能够促使大面积提高化学教学质量。
关键词：化学用语 兴趣 方法 规范 习惯 循序渐进
初中化学对于刚接触化学的学生来说，既新鲜，又陌生。初中化学虽然内容少且比较简单，但其中涉及到不少的化学用语。要学好初中化学就离不开学好化学用语。初中学生刚接触化学，对化学用语特别的陌生，如何才能使学生学好它呢？本人结合自身的教学实践经验谈谈一些体会，以供同仁们参考。
一、培养兴趣，让学生主动学
1.联系生活实际，激发学习兴趣。在化学教学中，要把书本知识和现实生活联系起来，使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上，把陌生的化学知识转化为学生熟悉的事物，使学生真正感觉到化学就在身边。在多姿多彩的生活环境中有如此丰富的化学知识，学生便趣味无穷，欲罢不能，情不自禁地学习化学。用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处都有化学，从而激发学生学习化学用语的兴趣。如学习化学元素时可要求学生观察各种包装上的标签看其中含有哪些元素，可以介绍我们身边常见物质的主要组成元素。
2.学科渗透，激发学习兴趣。教学中注意与生物、物理等其他学科的联系就能使各科的教学互相促进，消除一些学生的“偏科现象”。比如学习催化剂的概念时，可联系生物中的酶的作用;学习化学变化时的能量变化时，可联系光合作用和呼吸作用;学习原子结构时，可联系物理中的核聚变和核裂变等等。
3.简洁口诀式记忆，激发学习兴趣。为了使学生快速掌握化学用语，我通常通过顺口溜的方法帮助学生记忆。比如学习化合价时编的顺口溜：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价;铝是正三氧负二，氯负一价最常见;硫有负二正四六，正二正三铁可变;正一二铜二四碳，单质零价永不变;其它元素有变价，先死后活来计算。
二、多元化教学方法，帮助学生加强记忆
1.加强直观教学，深入浅出，使学生真正理解。化学用语是物质及其变化的抽象概括，因此化学用语的教学要与具体的物质和具体的化学变化结合起来，使学生从具体的物质及变化入手，真正理解化学用语的含义。比如学习化学式时用分子模型教学，学习化学符号及附加数字的含义时可用图示说明符号的意义等。
2.加强横向联系，让学生真正地掌握化学用语的规律性。比如教学原子结构示意图时，结合元素周期表，让学生初步掌握同周期元素及同主族元素的结构规律;到后期化合价教学时再联系原子结构，让学生掌握原子最外层电子数与元素主化合价的关系。
三、严格要求化学用语读、写的规范化，培养正确的习惯
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起，化学用语的特点是容易理解，但不用又容易忘记。因此，要将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，严格要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。作为教师，不管何时何地都要及时纠正学生在化学用语读、写中的错误习惯，这比学新知识更困难。因此，教师的教学和任何示范必须做到一丝不苟，所有化学用语的读、写必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，发现错误及时纠正，避免扩大或养成不良习惯。
随着化学用语学习内容的增多，学生们有的对化学用语的意义理解不深刻;有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。写是练习的关键，因为写可以帮助记忆、熟悉读法。同时，在化学用语教学过程中要培养学生养成良好的学习习惯。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，联系实际注意应用，养成定期复习的习惯、整理归纳的习惯。
四、合理安排内容，减少坡度，循序渐进
人教版九年级化学课程将化学用语教学内容集中安排在第四和第五单元，由于内容多，枯燥乏味，很多同学就是因为对此未能熟练掌握而逐渐失去了学习化学的兴趣和积极性，从而影响了学习成绩。在教学中，我常把记忆内容分散，让学生感觉不太难。
1.分解内容，提前教学。在开学初就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成。到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较容易掌握了。
2.反复出现，经常练习。每学完一课，就要求学生把学到的化学式、化学方程式找出来，并结合元素符号、离子符号等经常性归纳练习，以强化、巩固所学的化学用语。
总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，通盘考虑，精心组织教学，采用灵活多变的教学方法，必然能够防止学生因学习化学用语而在学习中出现的“分化流失”现象，也必然能够促使大面积提高化学教学质量。