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【摘 要】语文课程可以提高学生的语言表达能力和内心的素养，更能培养学生的个人品质和鲜明个性。因此，我们在课堂上应格外关注学生的动向，去开发有创意的课堂，只有这样才能让学生产生浓厚学习兴趣的同时，带动课堂活力。所以，找寻合理的教学方法去创新语文课堂，让课堂充满活力早已成为现今小学语文课堂教育的重点。本文即提出几点个人建议，为提高语文课堂活力做有益参考。
【关键词】小学语文；课堂；学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0192-01
课程改革的成功，关键在于教师教学观念的更新、教学方式的转变。作为一名小学语文教师，就应该想方设法构建充满活力的小学语文课堂，促进学生的全面发展。通过不断地学习与探索实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、激發学生的学习兴趣，调动学生学习积极性
兴趣是学生学习的主要动力，是学生学习积极性中最活跃的成份。只有学生对学习产生了浓厚兴趣，才能对感官进行刺激，引起学生对学习的重视。在实际教学中，教师应该从教学实际出发，了解每个学生的个性特点，确立适合小学生接受的教学方法，在课堂上通过各种有效手段给学生创造一个轻松和谐的学习环境。例如，在学习《美丽的小兴安岭》课文时，首先可以让学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生找出自己喜欢的句子，进行背诵，然后看哪个同学背诵的句子多。这样，学生很快就会进入学习状态，而且学生学习的积极性一下子被调动了起来。当学生朗读背诵之后，教师可以考察学生的背诵情况，教师要给予学生表扬和鼓励，这样就能再一次激发学生学习的兴趣，在反复朗读课文过程中增强学生对课文的理解能力和朗读能力。
二、激发学生学习兴趣，心为境动
兴趣是最好的老师，是学生学习最强大的动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。教师应在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，就会使学生在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。教师运用好情境教学，就能巧妙地牵动一颗颗童心，就能使课堂教学活起来。创设情境的方法有很多，如教师在上新课时可以用对话、故事、听录音等情境导入。教师也可以在课堂中创设问题情境，让学生自己发现问题，提出问题，自己或协作解决问题。教师还也可以创设游戏情境、课本剧情境，让学生在宽松的环境中学习。如学习《春雨的色彩》一课时，教师可播放“春天的景色”片段。学生在优美的月声中，欣赏着山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙的美景。然后，教师可引导：“多么美丽、迷人的春天啊！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！”这样，学生就会怀着好奇心，带着好胜心，兴趣盎然地读起课文来。不一会儿，学生围绕着小鸟的话题（春雨的色彩）展开了热烈的讨论。学生的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。
三、范文阅读，引导学生感悟
我们在引导学生阅读时，首先要引导学生爱读，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，作为一名语文老师必须深入钻研教材，创设恰当的阅读情境，把美的种子播进学生的心田。以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣。教师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像的导入语来唤起学生阅读的欲望；可以是学生对文本，特别是关键词句的设疑和释疑，来引入对文本的阅读；可以是对文本的激情朗读，以读来激发学生的兴趣；也可以利用多媒体手段创设情景，使学生尽快进入作品所描绘的情境。如教学《鸟的天堂》时，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。这样教学既丰富了学习语文情境，又激发了学习兴趣。
四、尊重每一位学生，让学生享受成功的喜悦
平等地对待每一个学生，热爱学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察学困生的言行。教师应该善于发现学生的“美”，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我们在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价，不但认可了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。要让我们的语文课堂充满活力，充满激情就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还給学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献
[1] 马怀琼，唐琴，余太勇.论如何让小学语文课堂教学绽放活力和精彩[J].现代阅读（教育版），2010（12）.
[2] 胡晓玲，聂书屏.如何让湘教版小学语文课堂教学“活”起来[J].新课程学习（上），2011（2）.
[3] 陈静，周遵兴，廖之发.浅谈如何让小学语文课堂教学活起来[J].学周刊，2008（8）.
[4] 马莉.让小学语文课堂活起来的点滴做法[J].学周刊，2010（2）.
【关键词】小学语文；课堂；学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0192-01
课程改革的成功，关键在于教师教学观念的更新、教学方式的转变。作为一名小学语文教师，就应该想方设法构建充满活力的小学语文课堂，促进学生的全面发展。通过不断地学习与探索实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、激發学生的学习兴趣，调动学生学习积极性
兴趣是学生学习的主要动力，是学生学习积极性中最活跃的成份。只有学生对学习产生了浓厚兴趣，才能对感官进行刺激，引起学生对学习的重视。在实际教学中，教师应该从教学实际出发，了解每个学生的个性特点，确立适合小学生接受的教学方法，在课堂上通过各种有效手段给学生创造一个轻松和谐的学习环境。例如，在学习《美丽的小兴安岭》课文时，首先可以让学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生找出自己喜欢的句子，进行背诵，然后看哪个同学背诵的句子多。这样，学生很快就会进入学习状态，而且学生学习的积极性一下子被调动了起来。当学生朗读背诵之后，教师可以考察学生的背诵情况，教师要给予学生表扬和鼓励，这样就能再一次激发学生学习的兴趣，在反复朗读课文过程中增强学生对课文的理解能力和朗读能力。
二、激发学生学习兴趣，心为境动
兴趣是最好的老师，是学生学习最强大的动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。教师应在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，就会使学生在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。教师运用好情境教学，就能巧妙地牵动一颗颗童心，就能使课堂教学活起来。创设情境的方法有很多，如教师在上新课时可以用对话、故事、听录音等情境导入。教师也可以在课堂中创设问题情境，让学生自己发现问题，提出问题，自己或协作解决问题。教师还也可以创设游戏情境、课本剧情境，让学生在宽松的环境中学习。如学习《春雨的色彩》一课时，教师可播放“春天的景色”片段。学生在优美的月声中，欣赏着山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙的美景。然后，教师可引导：“多么美丽、迷人的春天啊！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！”这样，学生就会怀着好奇心，带着好胜心，兴趣盎然地读起课文来。不一会儿，学生围绕着小鸟的话题（春雨的色彩）展开了热烈的讨论。学生的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。
三、范文阅读，引导学生感悟
我们在引导学生阅读时，首先要引导学生爱读，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，作为一名语文老师必须深入钻研教材，创设恰当的阅读情境，把美的种子播进学生的心田。以情设趣、以疑激趣、以境引趣、以读生趣。教师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像的导入语来唤起学生阅读的欲望；可以是学生对文本，特别是关键词句的设疑和释疑，来引入对文本的阅读；可以是对文本的激情朗读，以读来激发学生的兴趣；也可以利用多媒体手段创设情景，使学生尽快进入作品所描绘的情境。如教学《鸟的天堂》时，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。这样教学既丰富了学习语文情境，又激发了学习兴趣。
四、尊重每一位学生，让学生享受成功的喜悦
平等地对待每一个学生，热爱学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察学困生的言行。教师应该善于发现学生的“美”，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我们在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价，不但认可了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。要让我们的语文课堂充满活力，充满激情就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还給学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献
[1] 马怀琼，唐琴，余太勇.论如何让小学语文课堂教学绽放活力和精彩[J].现代阅读（教育版），2010（12）.
[2] 胡晓玲，聂书屏.如何让湘教版小学语文课堂教学“活”起来[J].新课程学习（上），2011（2）.
[3] 陈静，周遵兴，廖之发.浅谈如何让小学语文课堂教学活起来[J].学周刊，2008（8）.
[4] 马莉.让小学语文课堂活起来的点滴做法[J].学周刊，2010（2）.