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寻找形式多样、符合学生年龄特征、贴近时代、贴近生活、贴近学生的传授方式，把理论知识的内容融合在学生掌握技能和培养学生的信息素养教学过程中，是信息技术教师应当考虑的问题，也是摆在教师面前的任务。笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点，与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。
一、语言的通俗、幽默化
只要做过信息技术老师，都会有这样的经历：一旦涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴致是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表述方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。因此我认为要跨进理论和概念的门槛，应当在保证概念准确性的前提下寻找学生最容易接受（最通俗）的语言表达方式。
比如讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？（“输入。”）“打印机呢？”（“输出。”声音震天响。）谁能概括输入输出的判别方法？（“能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。”）七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？
二、结合现实生活，适当运用比喻
计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用些比喻，有助于学生对知识的更好的理解和掌握。比如在对《上网获取信息》一节中IE浏览器窗口组成“地址栏”作介绍时，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并没做过多的解释。我是这样处理二者之间的关系和各自的含义的：在我们地大物博的中国，人口众多，同名同姓现象比比皆是（此时有学生小声说，我们班就有两个张杰，笔者微笑点头），我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和身份证号（我笑着说：我们班里的两个张杰就得等你们年满16周岁办理身份证后才能严格区分了，学生笑）两种途径，其中身份证号可以唯一地指定某人，但是身份证号太难记了，因此人们在日常生活中习惯于用姓名来代表一个人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”----我们称之为域名，就是书中所说的字符地址；同样他们也有自己的“身份证号”----IP地址。IP地址作为电脑的“身份证”同我们人类的身份证一样，可以唯一地标识一台计算机。但是，记住它同样不太容易，所以我们也用域名（相当于生活中人类的名字）来指定网络中的计算机。通过这样的比喻，学生们在轻松、愉快的氛围中就跨进了网络知识的门槛，揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
三、提供丰富的学习资源
对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。
比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质资源来撩开电脑的“神秘”面纱，消除学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式的去建构，从而获得有关计算机硬件的完整知识。
四、教学中的德育渗透
初中生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，不同载体所传递的信息对于初中学生的人格形成具有不容忽视的强大影响力。现代的时代是信息时代，各类信息冲击着初中生，如何让学生在宠大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地而来的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技术教学中要重视的内容。笔者认为在理论知识的学习过程中要把握适当时机，采用德育渗入式教育也是种行之有效的方法。
比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。并向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导了学生加强使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。
当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何在教学中培养学生健全的“网络”人格，对于成长中的学生来说尤其重要，虚拟的“网络”人格极有可能对现实中的人格存在潜在的影响。因此，培育学生健全的“网络人格”是当今社会现象对教育的又一次挑战。笔者也尝试着引导学生正确对待，逐步养成健全的“网络”人格。如在讲解计算机网络知识时，引导学生从思想的高度上认识到遵守计算机网络操作准则的必要性，认识到网络这个虚拟空间也是一个法制社会，不能随心所欲地胡作非为。针对学生间对“黑客”话题的讨论，我特别提到一则“十七岁少年炮制黑客网站‘击中’10万台电脑”案例来教育学生要识别网络虚拟空间中的好坏与真伪，逐步培养和提高学生的自我管理学习能力。当学生们真正有了自我识辨是非的能力，正确地运用现代信息技术将会带给他们无穷益处.
以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。
一、语言的通俗、幽默化
只要做过信息技术老师，都会有这样的经历：一旦涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴致是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表述方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。因此我认为要跨进理论和概念的门槛，应当在保证概念准确性的前提下寻找学生最容易接受（最通俗）的语言表达方式。
比如讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？（“输入。”）“打印机呢？”（“输出。”声音震天响。）谁能概括输入输出的判别方法？（“能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。”）七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？
二、结合现实生活，适当运用比喻
计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用些比喻，有助于学生对知识的更好的理解和掌握。比如在对《上网获取信息》一节中IE浏览器窗口组成“地址栏”作介绍时，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并没做过多的解释。我是这样处理二者之间的关系和各自的含义的：在我们地大物博的中国，人口众多，同名同姓现象比比皆是（此时有学生小声说，我们班就有两个张杰，笔者微笑点头），我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和身份证号（我笑着说：我们班里的两个张杰就得等你们年满16周岁办理身份证后才能严格区分了，学生笑）两种途径，其中身份证号可以唯一地指定某人，但是身份证号太难记了，因此人们在日常生活中习惯于用姓名来代表一个人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”----我们称之为域名，就是书中所说的字符地址；同样他们也有自己的“身份证号”----IP地址。IP地址作为电脑的“身份证”同我们人类的身份证一样，可以唯一地标识一台计算机。但是，记住它同样不太容易，所以我们也用域名（相当于生活中人类的名字）来指定网络中的计算机。通过这样的比喻，学生们在轻松、愉快的氛围中就跨进了网络知识的门槛，揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
三、提供丰富的学习资源
对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源，也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料堆放在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行整理、组合、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。
比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质资源来撩开电脑的“神秘”面纱，消除学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式的去建构，从而获得有关计算机硬件的完整知识。
四、教学中的德育渗透
初中生正处于人生观、世界观和价值观形成时期，不同载体所传递的信息对于初中学生的人格形成具有不容忽视的强大影响力。现代的时代是信息时代，各类信息冲击着初中生，如何让学生在宠大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地而来的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技术教学中要重视的内容。笔者认为在理论知识的学习过程中要把握适当时机，采用德育渗入式教育也是种行之有效的方法。
比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。并向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导了学生加强使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。
当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何在教学中培养学生健全的“网络”人格，对于成长中的学生来说尤其重要，虚拟的“网络”人格极有可能对现实中的人格存在潜在的影响。因此，培育学生健全的“网络人格”是当今社会现象对教育的又一次挑战。笔者也尝试着引导学生正确对待，逐步养成健全的“网络”人格。如在讲解计算机网络知识时，引导学生从思想的高度上认识到遵守计算机网络操作准则的必要性，认识到网络这个虚拟空间也是一个法制社会，不能随心所欲地胡作非为。针对学生间对“黑客”话题的讨论，我特别提到一则“十七岁少年炮制黑客网站‘击中’10万台电脑”案例来教育学生要识别网络虚拟空间中的好坏与真伪，逐步培养和提高学生的自我管理学习能力。当学生们真正有了自我识辨是非的能力，正确地运用现代信息技术将会带给他们无穷益处.
以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。