酒仙桥中心小学始建于1959年，五十几年的历史积淀，形成了“和而不同，行稳致远”的校风。“日新于和，尽美于谐”的校训激励着师生在和谐的氛围中不断超越自己，不断完善自己。也激励着学校不断朝着“教师乐教、学生乐学、家长乐育”的办学目标迈进。在推进特色建设的进程中，我校力求通过实施“和谐教育”形成“和文化”体系以及“和为真、和为善、和为美”为核心的主流价值观。
　　一、构建根植于“和”文化的教师文化目标体系
　　教师文化是教师在学校环境里，在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化是教师成长的土壤，它在深层次上对教师的发展产生着无声的影响。校园精神成为我校教师努力成为一名德艺双馨的教师的精神支柱。为了让老师们工作有标准，我们制定了《酒仙桥中心小学和馨教师发展目标体系》，将标准分解为“展现自身高雅的气质美、展现专业技能的艺术美、展现师德水平的高尚美”三要素。这三要素折射出酒中心教师人生价值的永恒追求，折射出一种朴素的、深刻的、和谐的大美。
　　二、构建根植于“和”文化的学生文化目标体系
　　文化的实质、目的意义在于人的发展，在于培养全面发展的人。基于我们对学生文化的认识，结合我校的育人目标——促进每一名学生有质量有个性地和谐发展。我们制定了学生发展目标体系——《酒仙桥中心小学和美少年质量标准》，将小学阶段学生的和美发展解读为“健康、习惯、能力”三要素的和谐共进，把“健康、习惯、能力”解析为和美人生的“三原色”，使学生展现身心健康的内在之美、习惯良好的外在之美、能力提高的发展之美。只有奠基人生三原色，才能在发展的过程中，不断润泽出绚丽的色彩，使学生绽放生命的光彩。
　　三、构建工作体系，搭建落实路径，促进教师成长
　　（一）2012年调研及问题。1、师德建设方面：学校80、90后的青年教师较多，占38.5%。部分教师缺乏对自身职业的职业责任感和角色意识的认同，在工作经常受自身的主观情绪影响。2、班主任队伍方面：处于高原期的班主任工作状况积极性不强，缺乏教育策略，工作方法没有创新，不能找准自身工作的努力方向；青年班主任较多，缺乏班级管理经验，再加上班主任工作任务重，在对学生进行常规教育、组织开展教育活动中，出现目标落实不到位、反复做无用功的现象。3、教学能力方面的问题：教师结构层次比较年轻化，缺乏教学经验，课堂教学能力水平较低，对教材和课程标准把握不准，课堂教学管理经验薄弱。
　　（二）具体措施。1、师德建设方面：警钟长鸣、经验常学、榜样常立。警钟长鸣——新教师到校第一课就是师德教育；发现不良苗头校长就要在校会上讲师德；遇到期末或工作压力大时做到早期预防；问卷调查形成预警机制；自己制定师德规划。这些措施让警钟时常在教师耳畔敲响。2、班主任队伍建设：师徒结对互帮互学、班主任工作室引领、学校培训指导促进。师徒结对互帮互学——师徒手册为手段，分清责任促帮学。弘扬主动进取精神和甘当人梯精神。3、教师教学能力方面：同帮互助、课题带动、专家引领、工作室指导、校本教研实践、个人反思改进。
　　四、构建工作体系，搭建落实路径，促进学生成长
　　（一）2012年调研及问题。1、学生学习习惯方面：学生的学科学习习惯培养还有待提高，特别是倾听、表达和质疑习惯还存在普遍问题。2、学生的行为习惯方面：学生爱心、礼仪、环保等方面目标不明确，不系统，行为习惯不能够长期坚持。3、社团建设方面：学生社团建设取得一定成绩，但普及性社团范围面不广，活动效果有待提高。
　　（--）采取措施。1、制定了五项行动方案：做一个有道德的人主题行动；好习惯好人生培养行动；阳光体育行动；科技艺术素养提升行动；阳光心语行动。2、提出落实五个一要求：每天1小时锻炼；体育艺术2+1；上好每1节课；过好每一个假期；建设1个校内小舞台。3、明确深化五条育人途径研究项目：课堂教学、班队活动课、两个十分钟、主题教育活动、校园节日。4、建立五星少年评选和五好班级评选机制。
　　有一位学者曾经这样说过：“要改变一个学生，就要改变他的人生目标；要改变一位教师，就要改变他的价值追求；要改变一所学校，就要改变它的学校文化。”每个学校在其发展过程中，都会形成独具特色的学校文化，这种文化犹如一种基因，可以植入每一个师生的行为习惯和心灵深处。文化建设促进了学校的发展，今年我校获得了朝阳区文明单位、全国学校安全教育示范基地、朝阳区创建文明城区建设突出贡献单位、朝阳区小学教育教学和综合考核双优、朝阳区少年军校汇报表演二等奖。朝阳区创新性学习优秀组织奖；获酒仙学区社团建设最具影响力社团奖。学校被朝阳有限宣传报道。
　　（责任编校：合欢）