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摘 要：作业批改是教学环节中不可或缺的一个重要环节。通过批阅作业不仅能及时有效地反馈出学生的学习情况与效果，反映出教学中存在的问题，同时能促进教师对自己的教学过程进行合理的反思，诊断教学中的症结，修改、完善，便于教师在后续教学环节中加以注意，随时解决学生学习中的问题。因此，改进数学批改方法是促进师生双边有效活动的最佳途径之一。
关键词：初中数学；作业批改；改进方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-046-1
在数学教学中，为了有效改变学生对待作业的不正确态度与做法，同时保证并促进作业批阅与反馈的实效性，我尝试调整下列实施过程中的各步骤：
一、准备工作
1.分层布置作业。在作业布置时，我不以同一把尺子衡量全部学生，而是因人而宜：A组：1/3的基础题 提高题（选做题）；B组：基础题为主，配以部分中等难度的习题；C组：2/3的基础题（少而精），重在数学基础知识的应用，其中B、C组的作业题坡度小，循序渐进，难度与分量相对要轻。学优生完成A组习题，中等生完成B组作业，后进生主要完成C组，有能力与时间的可经学生自己向我申请后可适当完成少部分上一层次的习题。而对于班内各阶段性测试多处于较差行列的个别学生（3班2个，4班3个），平时的作业在C组基础上再减少1/2的量。这样设计，其目的是让学生能体会到我对他们的理解，以赢取学生在心理上的认同，使接下来我要对他们提出的作业要求有被接纳的可能。
2.优化组合“顾问小组”。从学生中选出5～8位数学学习态度认真，乐于辅导他人的学优生组成“顾问小组”，主要职责是：①监督班内同学完成数学作业的过程，对个别同学出现的抄袭现象进行制止；②对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；③收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题，并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴在“纠错栏”，供学生参阅订正；④收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地”中让全班同学欣赏交流。有这些“顾问”的协助，原来那些我必须抽时间到学生中去解答或督促、辅导等工作，现在很多可以由他们出面主持，让我由原先的独角演员演变为幕后导演，使我有更多时间对那些学习态度反复变化或不端正与成绩波动起伏较大的学生给予沟通与辅导，并能进行有效的教学后反思，促进后续教学的良性循环。
二、作业批阅实施阶段
1.小组批改作业。把不同水平的学生（一般根据座位）安排成四人小组，由老师或“顾问小组”提供参考答案，小组内互相交流并自由组合对调批改，并向老师或“顾问小组”汇报典型错误范例与不同错误类型。学生相互批改时彼此的要求往往比教师的要求还要严格，对不同过程与不同答案的，往往还会进行争論，阐述自己解法是合理或正确的理由，通过这种生生间的相互评价与互争互辩的合作交流方式，使学生对知识的理解更深，其中错误的原因与订正方法，比老师在班集体中反复讲解的效果更好，学生订正错误的自觉性也就越强，因为正确一方会严格要求并监督对方认真订正，而错误一方在订正发生困难时一般会主动寻求对方给予帮助。
2.教师批改作业。批改作业是一线教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。在数学作业中，我坚持适当对学生的作业加以评语，这样做不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流。
三、作业评价方式的反思
经过了一个阶段的作业评价方式的改革，应该说新的批阅方式在一定程度上促进学生学习的兴趣与主动性，但在实践过程中还是有不少问题值得思考并有待在以后探索尝试过程中加以改进：比如如何让学生喜欢做作业，把作业不只是当作一个任务来完成？如何使处于较差率的学生能独立完成指定的最基础的练习，而不是简单地抄袭来应付教师的检查？如何让错误的学生把订正作业当作第二次作业，从矫正错误、巩固所学知识的角度自觉认真完成，弄明白每一个错误的原因与正确的解答方法？如何让每一位数学后进生都能通过自身的用功，并能主动寻求结对小老师的帮助，而不是让老师发现问题，一再督促才有所行动？……
在批阅学生的家庭作业时我常反思以下几个问题：1.有错误发生吗？2.可能是什么原因导致了这些错误？3.今后在教学中我怎样引导学生避免这个错误？4.学生在哪些方面做得好，值得提出来？5.课堂上我有没有讲清知识？有多少学生听不懂？有多少知识是学生自学能懂的却因我的讲授浪费了一部分学生课堂练习时间？6.我布置的作业量与难度是否适当？设计的习题能否激起学生做作业的兴趣与热情？为什么部分选做题优等生选择放弃，是我在课堂上的延伸与拓展未到位，还是学生态度的问题？7.我的教学能保证多少学生能达到独立完成作业的水平？……
总之，在初中数学教学中，我们教师改进作业批改方法，能促进学生通过教师给予的评价与作业中反映出的问题，反思自己的学习情况，反思自己的学习态度与学习习惯，矫正学习过程中的失误。这对进一步弥补缺陷，巩固基础知识，提高学习效果有着重要的意义。
[参考文献]
[1]严育洪编著.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2010.
[2]郑金洲编著.教师如何做研究.华东师范大学出版社，2007.
关键词：初中数学；作业批改；改进方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-046-1
在数学教学中，为了有效改变学生对待作业的不正确态度与做法，同时保证并促进作业批阅与反馈的实效性，我尝试调整下列实施过程中的各步骤：
一、准备工作
1.分层布置作业。在作业布置时，我不以同一把尺子衡量全部学生，而是因人而宜：A组：1/3的基础题 提高题（选做题）；B组：基础题为主，配以部分中等难度的习题；C组：2/3的基础题（少而精），重在数学基础知识的应用，其中B、C组的作业题坡度小，循序渐进，难度与分量相对要轻。学优生完成A组习题，中等生完成B组作业，后进生主要完成C组，有能力与时间的可经学生自己向我申请后可适当完成少部分上一层次的习题。而对于班内各阶段性测试多处于较差行列的个别学生（3班2个，4班3个），平时的作业在C组基础上再减少1/2的量。这样设计，其目的是让学生能体会到我对他们的理解，以赢取学生在心理上的认同，使接下来我要对他们提出的作业要求有被接纳的可能。
2.优化组合“顾问小组”。从学生中选出5～8位数学学习态度认真，乐于辅导他人的学优生组成“顾问小组”，主要职责是：①监督班内同学完成数学作业的过程，对个别同学出现的抄袭现象进行制止；②对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；③收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题，并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴在“纠错栏”，供学生参阅订正；④收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地”中让全班同学欣赏交流。有这些“顾问”的协助，原来那些我必须抽时间到学生中去解答或督促、辅导等工作，现在很多可以由他们出面主持，让我由原先的独角演员演变为幕后导演，使我有更多时间对那些学习态度反复变化或不端正与成绩波动起伏较大的学生给予沟通与辅导，并能进行有效的教学后反思，促进后续教学的良性循环。
二、作业批阅实施阶段
1.小组批改作业。把不同水平的学生（一般根据座位）安排成四人小组，由老师或“顾问小组”提供参考答案，小组内互相交流并自由组合对调批改，并向老师或“顾问小组”汇报典型错误范例与不同错误类型。学生相互批改时彼此的要求往往比教师的要求还要严格，对不同过程与不同答案的，往往还会进行争論，阐述自己解法是合理或正确的理由，通过这种生生间的相互评价与互争互辩的合作交流方式，使学生对知识的理解更深，其中错误的原因与订正方法，比老师在班集体中反复讲解的效果更好，学生订正错误的自觉性也就越强，因为正确一方会严格要求并监督对方认真订正，而错误一方在订正发生困难时一般会主动寻求对方给予帮助。
2.教师批改作业。批改作业是一线教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。在数学作业中，我坚持适当对学生的作业加以评语，这样做不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流。
三、作业评价方式的反思
经过了一个阶段的作业评价方式的改革，应该说新的批阅方式在一定程度上促进学生学习的兴趣与主动性，但在实践过程中还是有不少问题值得思考并有待在以后探索尝试过程中加以改进：比如如何让学生喜欢做作业，把作业不只是当作一个任务来完成？如何使处于较差率的学生能独立完成指定的最基础的练习，而不是简单地抄袭来应付教师的检查？如何让错误的学生把订正作业当作第二次作业，从矫正错误、巩固所学知识的角度自觉认真完成，弄明白每一个错误的原因与正确的解答方法？如何让每一位数学后进生都能通过自身的用功，并能主动寻求结对小老师的帮助，而不是让老师发现问题，一再督促才有所行动？……
在批阅学生的家庭作业时我常反思以下几个问题：1.有错误发生吗？2.可能是什么原因导致了这些错误？3.今后在教学中我怎样引导学生避免这个错误？4.学生在哪些方面做得好，值得提出来？5.课堂上我有没有讲清知识？有多少学生听不懂？有多少知识是学生自学能懂的却因我的讲授浪费了一部分学生课堂练习时间？6.我布置的作业量与难度是否适当？设计的习题能否激起学生做作业的兴趣与热情？为什么部分选做题优等生选择放弃，是我在课堂上的延伸与拓展未到位，还是学生态度的问题？7.我的教学能保证多少学生能达到独立完成作业的水平？……
总之，在初中数学教学中，我们教师改进作业批改方法，能促进学生通过教师给予的评价与作业中反映出的问题，反思自己的学习情况，反思自己的学习态度与学习习惯，矫正学习过程中的失误。这对进一步弥补缺陷，巩固基础知识，提高学习效果有着重要的意义。
[参考文献]
[1]严育洪编著.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2010.
[2]郑金洲编著.教师如何做研究.华东师范大学出版社，2007.