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摘 要：ESP已被普遍开设在高职院校的英语课堂中，应用型本科大学其主要办学目的是应用型，而不是传统的以搞科研为主要目的，本文将ESP与应用型本科大学英语教学相结合，探讨其可行性。
关键词：ESP；应用型本科；大学英语教学
改革开放以来，我国的经济实力不断提高，并成功加入了WTO，促进了我国经济、社会、文化的全球化。为迎合时代发展，满足各行各业对人才的需求，学习英语已经成为一种必然趋势。因此各高职院校对英语的学习与研究一直在进行中。英语学习具有实用性与倾向性，各高职院校为了毕业生更好的就业，满足社会人才市场对于高职人才英语水平的需要，践行院校的办学目的，不仅要对高职毕业生的专业水平进行培训还要根据不同的教学需求，摸清岗位要求，不断提高高职毕业生英语水平。所以提高英语教学效率也成为高职院校的教学要求。
一、行业英语的现状及其应用
专门用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），它是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的职业英语课程，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力“它是根据某一特定专业设计的相关的英语课程，涵盖了语言学、教育学和专业知识，也就是我们通常理解的行业英语，其明显的专业的属性决定了教师教学的广度和深度，也决定了学生学习的难易程度”。
行业英语已被普遍开设在应用型高职院校的英语课堂中，应用型本科院校其主要办学目的是应用型，而不是传统的以搞科研为主要目的。应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。在办学目的上是与传统院校所不同的，目前意义上的应用型高职院校主要指本科范围内的第二、第三批录取院校。应用型院校更注重于职业性和应用性，是根据社会的发展需求为其提供具备相应工作岗位所需要的能力以及高素质的人才。因此要求其培养的人才上手快，能迅速投入工作状态，创新能力强，思维独立，团体意识强，爱自我积极动手和动脑，不仅自身的专业知识与技术结合巧妙，还能独立解决一些遇到的疑难问题，提高自身工作效率，迎合了市场对于高素质、复合型人才的需要，更大限度的挖掘了高职院校学生的发展潜力，适合企业的栽培，为企业发展带来更大的利益。应用型院校在发展过程中除了有国良好的政策扶持和优越的外部条件，还离不开雄厚的理论支撑体系，这与普通高等教育的差别很大。
随着全球化的发展，行业英语更早的在各高职院校中发展起来，为了提高高职院校学生的就业空间，高职院校不仅重视对学生专业知识和技术的教育，而且越来越注重专业英语的教育，是学生更加满足于人才市场的需要。现如今，随着各行业的出现和发展，行业英语已经成为一种加速行业交流与进步的交流工具，应用型本科院校行业英语在课堂的普及对于中国的高等教育起了积极地促进作用，也满足了社会经济发展的需要。
二、各院校中行业英语的开设及目的
目前，我国高校开展的专业英语课以商务英语、旅游英语、法律英语、报关英语等，偏文科类的课程居多，而工程英语、计算机英语、科技英语等，偏理工类的课程鲜有涉及。依托ESP教学理论可知教学不再强调语句、语法及单词的熟练掌握，而是借助于专业英语学习掌握实际生活中一种解决问题的能力、实际应用的技能、思想及理念的转变等。
大学英语教学主要分为两种，即EGP和ESP大学英语教学将从EGP转向ESP，ESP会成为当今英語教学的主流也被国内许多专家学者认可口，从我国英语教育的现状和社会需求来看，ECP应定位于基础知识建立初级阶段即小学、中学阶段：而ESP应定位于高等教育培养阶段。
我国高职院校的英语教学仍以基础性英语的语言教学为主，很难满足市场对于既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才的需求。而行业英语的开设能够促进学生顺利完成从英语的基础学习阶段到应用阶段的过渡，让学生自主运用所学的专业英语知识，提高对专业英语文学资料的阅读兴趣和阅读水平，了解国外的专业知识，在思想上解放自己，借鉴国外的先进专业理念，提高自己的专业水平，在掌握行业英语的基础上学生还可以进行与他国的学术交流，行业英语将打破传统的已传授专业知识为主的高职院校的课堂理念，将语言运用与传授专业知识相结合。让学生不但会写、会读、会看，还要会读、会听、会说，学会用英语交流，在人才市场上拥有更大的实力。行业英语的开设也将会拓宽学生的知识面，优化学生的现有的知识结构，在现如今激烈的就业竞争中拥有更大的胜算，行业英语应用的熟练也将促使学生在就业后迅速适应岗位要求，进入正常的工作状态。这样既提高了行业英语的实用性也能够调动学生学习行业英语的积极性，提起对英语课堂学习的兴趣。此外行业英语课堂的开设也将促进双语课程的发展，保证学生在学习专业知识的同时提高英语水平。迎合我国人才市场对于高素质、复合型人才的需求。行业英语课堂的设立也将成为我国现行高职院校英语课堂教学的一个重要转折点。
三、以ESP为导向的大学英语教学模式的教学效果
通过问卷调查的形式，掌握在大学英语教师ESP教育信念影响下学生对于ESP教育的反馈。问卷的设计参阅了四川大学中美大学战略规划研究所喻丽教授的《四川大学本科生校级平台课实施状况的调查问卷》等问卷的部分内容。学生问卷（一）包括5个选择题和由5项构成的李克特（Likert）量表。在问卷中学生对于5选择题和李克特量表中5项的回答反映出调查对象对于ESP教育的了解情况。5道选择题调查大学生对于大学的办学目的、学生对选修课的需求和期待、学生对于ESP教育的概念以及选取英语ESP教育的原因等进行统计分析。在5项涉及大学生对于ESP教育理解情况的李克特量表问题中，调查对象就各项问题给予（1=不认同；2=不大认同；3=难说；4=基本认同；5=认同）的回答。这五项内容涉及调查对象对于ESP教育的了解程度、ESP教育与自身发展、ESP教育课程与专业课程比较、大学英语教学中引入ESP教育的必要性等信息。通过学生的反馈信息了解ESP教育对于学生学习动机的积极影响。 在2013年6月末，学期即将结束之前，将200份试卷发给学生在课堂上完成问卷。在回收的200份学生问卷中，有9份由于未能按要求准确填写，被认为是无效问卷。因此，本研究问卷调查的有效份数为191份（95.5%），将会用于后期的数据整理和数据分析。回收问卷中的数据将通过SPSS来进行统计分析。有效问卷中研究对象的答复将被输入SPSS软件中，进行数据的编码和统计。经过一学期的学习，对120名参加以ESP为导向的大学英语课程的学生。
在分析收集上来的数据之前，为了保证数据分析的可信度，研究者运用SPSS对问卷进行了问卷一致性的信度系数计算。克隆巴赫系数（Cronbach’s alpha）即内在一致性检验是检视信度的一种方法，由李·克隆巴赫在1951年提出。它克服了部分折半法的缺点，是目前社会科学研究最常使用的信度分析方法。内在信度是指测量同一概念的不同项目之间的一致性。一般探索性研究，克隆巴赫系数在0.6以上，被认为可信度较高。
图表二显示出大学生所提供选项的内容，其中主要指标为：均值和标准差。均值越接近最大值，则显示调查对象对于此项的赞同程度越高。正如图表二中所显示的均值信息：大学生对于如下两个项目比较赞同：第四项：我认为将ESP教育引入大学英语课堂很有必要（均值=4.81）和第二项：我认为ESP教育对于我的自我发展很重要（均值=4.73）。不太认同的项目是第五项：我认为大学课程设置中应把ESP教育纳入必修课程（均值=3.56），和第一项：到目前为止，我自认为对ESP教育有足够的了解（均值=3.99）。标准差反映出所有有效的调查对象对于某项表述的意见是否一致：标准差的值越大，则表示调查对象对于这一表述的观点差距较大，相反地，如果标准差比较小，则表示调查對象对于这个表述的观点比较一致。图表中第5项和第1项的标准差分别是.925 和.898，则表示大学生对于这两项的意见很不统一。相反地大学生对于第四项表达了较为一致的看法，该项的标准差为.424。 这体现了学生对于将ESP教育纳入大学英语课堂有着较为统一的看法。
四、总结
行业英语的教学方法，将会加深学生对于所学知识的理解，使学生不但会读、会看、会写，还会说、会听，为双语课堂的发展奠定基础，口语场景的演练将提高行业英语的应用型，让学生在学习中感受其氛围，将真正的促进学生的行业英语应用能力，使其在就业后迅速进入工作状态。
参考文献
[1]靳鹏.高职行业英语创新课堂教学模式探究[J].林区教学，2014（11）.
[2]张颖.应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索[J].吉林省教育学院学报，2013（08）.
作者简介
赵文博（1980—），女，汉，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：教师发展。
基金项目：吉林工程技术师范学院2015年教育教学研究项目 《以ESP为导向的应用型本科大学英语教学模式研究与实践》阶段性成果之一。
关键词：ESP；应用型本科；大学英语教学
改革开放以来，我国的经济实力不断提高，并成功加入了WTO，促进了我国经济、社会、文化的全球化。为迎合时代发展，满足各行各业对人才的需求，学习英语已经成为一种必然趋势。因此各高职院校对英语的学习与研究一直在进行中。英语学习具有实用性与倾向性，各高职院校为了毕业生更好的就业，满足社会人才市场对于高职人才英语水平的需要，践行院校的办学目的，不仅要对高职毕业生的专业水平进行培训还要根据不同的教学需求，摸清岗位要求，不断提高高职毕业生英语水平。所以提高英语教学效率也成为高职院校的教学要求。
一、行业英语的现状及其应用
专门用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），它是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的职业英语课程，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力“它是根据某一特定专业设计的相关的英语课程，涵盖了语言学、教育学和专业知识，也就是我们通常理解的行业英语，其明显的专业的属性决定了教师教学的广度和深度，也决定了学生学习的难易程度”。
行业英语已被普遍开设在应用型高职院校的英语课堂中，应用型本科院校其主要办学目的是应用型，而不是传统的以搞科研为主要目的。应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。在办学目的上是与传统院校所不同的，目前意义上的应用型高职院校主要指本科范围内的第二、第三批录取院校。应用型院校更注重于职业性和应用性，是根据社会的发展需求为其提供具备相应工作岗位所需要的能力以及高素质的人才。因此要求其培养的人才上手快，能迅速投入工作状态，创新能力强，思维独立，团体意识强，爱自我积极动手和动脑，不仅自身的专业知识与技术结合巧妙，还能独立解决一些遇到的疑难问题，提高自身工作效率，迎合了市场对于高素质、复合型人才的需要，更大限度的挖掘了高职院校学生的发展潜力，适合企业的栽培，为企业发展带来更大的利益。应用型院校在发展过程中除了有国良好的政策扶持和优越的外部条件，还离不开雄厚的理论支撑体系，这与普通高等教育的差别很大。
随着全球化的发展，行业英语更早的在各高职院校中发展起来，为了提高高职院校学生的就业空间，高职院校不仅重视对学生专业知识和技术的教育，而且越来越注重专业英语的教育，是学生更加满足于人才市场的需要。现如今，随着各行业的出现和发展，行业英语已经成为一种加速行业交流与进步的交流工具，应用型本科院校行业英语在课堂的普及对于中国的高等教育起了积极地促进作用，也满足了社会经济发展的需要。
二、各院校中行业英语的开设及目的
目前，我国高校开展的专业英语课以商务英语、旅游英语、法律英语、报关英语等，偏文科类的课程居多，而工程英语、计算机英语、科技英语等，偏理工类的课程鲜有涉及。依托ESP教学理论可知教学不再强调语句、语法及单词的熟练掌握，而是借助于专业英语学习掌握实际生活中一种解决问题的能力、实际应用的技能、思想及理念的转变等。
大学英语教学主要分为两种，即EGP和ESP大学英语教学将从EGP转向ESP，ESP会成为当今英語教学的主流也被国内许多专家学者认可口，从我国英语教育的现状和社会需求来看，ECP应定位于基础知识建立初级阶段即小学、中学阶段：而ESP应定位于高等教育培养阶段。
我国高职院校的英语教学仍以基础性英语的语言教学为主，很难满足市场对于既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才的需求。而行业英语的开设能够促进学生顺利完成从英语的基础学习阶段到应用阶段的过渡，让学生自主运用所学的专业英语知识，提高对专业英语文学资料的阅读兴趣和阅读水平，了解国外的专业知识，在思想上解放自己，借鉴国外的先进专业理念，提高自己的专业水平，在掌握行业英语的基础上学生还可以进行与他国的学术交流，行业英语将打破传统的已传授专业知识为主的高职院校的课堂理念，将语言运用与传授专业知识相结合。让学生不但会写、会读、会看，还要会读、会听、会说，学会用英语交流，在人才市场上拥有更大的实力。行业英语的开设也将会拓宽学生的知识面，优化学生的现有的知识结构，在现如今激烈的就业竞争中拥有更大的胜算，行业英语应用的熟练也将促使学生在就业后迅速适应岗位要求，进入正常的工作状态。这样既提高了行业英语的实用性也能够调动学生学习行业英语的积极性，提起对英语课堂学习的兴趣。此外行业英语课堂的开设也将促进双语课程的发展，保证学生在学习专业知识的同时提高英语水平。迎合我国人才市场对于高素质、复合型人才的需求。行业英语课堂的设立也将成为我国现行高职院校英语课堂教学的一个重要转折点。
三、以ESP为导向的大学英语教学模式的教学效果
通过问卷调查的形式，掌握在大学英语教师ESP教育信念影响下学生对于ESP教育的反馈。问卷的设计参阅了四川大学中美大学战略规划研究所喻丽教授的《四川大学本科生校级平台课实施状况的调查问卷》等问卷的部分内容。学生问卷（一）包括5个选择题和由5项构成的李克特（Likert）量表。在问卷中学生对于5选择题和李克特量表中5项的回答反映出调查对象对于ESP教育的了解情况。5道选择题调查大学生对于大学的办学目的、学生对选修课的需求和期待、学生对于ESP教育的概念以及选取英语ESP教育的原因等进行统计分析。在5项涉及大学生对于ESP教育理解情况的李克特量表问题中，调查对象就各项问题给予（1=不认同；2=不大认同；3=难说；4=基本认同；5=认同）的回答。这五项内容涉及调查对象对于ESP教育的了解程度、ESP教育与自身发展、ESP教育课程与专业课程比较、大学英语教学中引入ESP教育的必要性等信息。通过学生的反馈信息了解ESP教育对于学生学习动机的积极影响。 在2013年6月末，学期即将结束之前，将200份试卷发给学生在课堂上完成问卷。在回收的200份学生问卷中，有9份由于未能按要求准确填写，被认为是无效问卷。因此，本研究问卷调查的有效份数为191份（95.5%），将会用于后期的数据整理和数据分析。回收问卷中的数据将通过SPSS来进行统计分析。有效问卷中研究对象的答复将被输入SPSS软件中，进行数据的编码和统计。经过一学期的学习，对120名参加以ESP为导向的大学英语课程的学生。
在分析收集上来的数据之前，为了保证数据分析的可信度，研究者运用SPSS对问卷进行了问卷一致性的信度系数计算。克隆巴赫系数（Cronbach’s alpha）即内在一致性检验是检视信度的一种方法，由李·克隆巴赫在1951年提出。它克服了部分折半法的缺点，是目前社会科学研究最常使用的信度分析方法。内在信度是指测量同一概念的不同项目之间的一致性。一般探索性研究，克隆巴赫系数在0.6以上，被认为可信度较高。
图表二显示出大学生所提供选项的内容，其中主要指标为：均值和标准差。均值越接近最大值，则显示调查对象对于此项的赞同程度越高。正如图表二中所显示的均值信息：大学生对于如下两个项目比较赞同：第四项：我认为将ESP教育引入大学英语课堂很有必要（均值=4.81）和第二项：我认为ESP教育对于我的自我发展很重要（均值=4.73）。不太认同的项目是第五项：我认为大学课程设置中应把ESP教育纳入必修课程（均值=3.56），和第一项：到目前为止，我自认为对ESP教育有足够的了解（均值=3.99）。标准差反映出所有有效的调查对象对于某项表述的意见是否一致：标准差的值越大，则表示调查对象对于这一表述的观点差距较大，相反地，如果标准差比较小，则表示调查對象对于这个表述的观点比较一致。图表中第5项和第1项的标准差分别是.925 和.898，则表示大学生对于这两项的意见很不统一。相反地大学生对于第四项表达了较为一致的看法，该项的标准差为.424。 这体现了学生对于将ESP教育纳入大学英语课堂有着较为统一的看法。
四、总结
行业英语的教学方法，将会加深学生对于所学知识的理解，使学生不但会读、会看、会写，还会说、会听，为双语课堂的发展奠定基础，口语场景的演练将提高行业英语的应用型，让学生在学习中感受其氛围，将真正的促进学生的行业英语应用能力，使其在就业后迅速进入工作状态。
参考文献
[1]靳鹏.高职行业英语创新课堂教学模式探究[J].林区教学，2014（11）.
[2]张颖.应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索[J].吉林省教育学院学报，2013（08）.
作者简介
赵文博（1980—），女，汉，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：教师发展。
基金项目：吉林工程技术师范学院2015年教育教学研究项目 《以ESP为导向的应用型本科大学英语教学模式研究与实践》阶段性成果之一。