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摘 要： 新时期的教育者对信息技术的运用已经非常娴熟，作为教学不可或缺的辅助工具，信息技术在数学课堂中发挥著重要作用。它独具的化繁为简、由静生动及以做促学的多元化功能，成为助力中学生提升数学素质、提高数学能力的一缕“东风”。本文结合初中数学教学实践，对信息技术运用过程中的技巧与注意问题进行了深入探析。
关键词： 信息技术 初中数学 教学运用
如果说新课改是我国教育史上的一场无声的战役，那现代化信息技术就是这场战役中最新型的武器。信息技术自身强大的功能无须多言，对传统教学的冲击是在每个教育者对其娴熟使用下完成的。当课堂成为有声、有形、有色的舞台，当学习成为可视、可听、可做的表演，学生的兴趣可想而知，学习效果自然突显。对于传统学科——数学而言，信息技术表现出了强大的促学功能，给学生展开一片可以观察、想象、实验、探究的新天地，让他们直观地体验到知识是如何演变、转化与形成的。信息技术让数学解题思维暴露在学生面前，让他们认识到原来那些看似高深的问题，竟能用很简单的方法解决。信息技术的确给数学课堂带来生机，但与此同时，摆在教育者面前的问题是怎样合理使用、巧妙运用信息技术，让它发挥功能的同时不至于喧宾夺主，不至于流于形式。本文结合初中数学教学实践，对信息技术运用过程中的技巧与注意问题进行了深入探析。
一、借助信息技术，以做促学
听再多不如做做看，想再多不如动动手，这就是新课改提出的数学学习应从理论走向实践的教学新理念。信息技术给学生提供更多做的机会，让他们在一个模拟真实的数学空间中展开合作交流和自主探索，从听到做，再以做促学。就如学习“有理数混合运算”时，可能通过“智能教育平台（Z Z）”，让学生玩24点的游戏，学生通过鼠标操纵计算机上已经出示的四张牌，然后添加各种运算符号进行运算，计算机在学生计算出结果来后，不但会对此进行评价，还会将学生的解法全部列出，使学生对自己的运算过程一目了然。通过智能教育平台的功能学习勾股定理，学生感到简单有趣，通过移动不同五巧板拼接多个全等直角三角形，从而验证勾股定理，比之教师一笔一画在黑板上讲解，学生的认识更直观，理解更深刻。
二、借助信息技术，变静为动
传统静态教学已经跟不上新时期青少年的思维方式，同样在破解教学难点、突出教学重点方面突显出弊端。在一切工作讲究“高效率”的今天，借助有限的课堂时间，怎样让学生的知识储备量达到“最大化”，应该是每个数学教育者最关注的课题。运用信息技术实施动态教学，鼠标轻轻一点，只需要一个简单的演示，抽象的知识就动态化了、就“活”了，学生的思维会跟随这个动态节奏一起“运动”起来。如教学生认识点、线、面之间的关系时，可借助多媒体，演示人走在沙滩上留下的痕迹，让学生感受“点”是如何在运动状态下成“线”的；演示汽车的雨刷来回摆动，或者清洁工刷玻璃的场景，让学生观察“线”又是怎样运动成为“面”的；看到飞快旋转的三角形突然形成了一个可怕的圆锥形龙卷风时，学生突然醒悟到“面”在极速运动下是怎样成“体”的。同样，信息技术还可以将数学的精髓“数形结合”思想，通过动态变化展现在学生面前，一切变化与运动尽收眼底，同时辅以图形和图像，难点与重点就会不攻自破。
三、借助信息技术，化繁为简
作图与计算是数学课堂最常见的学习内容，也是最让学生头疼的内容，很多作图与计算不但是重复和机械的，还是十分繁杂的。面对这些内容，传统教学只是借助一些实物情境帮助学生理解和突破，但结果仍旧是一知半解。信息技术化繁为简的功能给学生带来便捷，如借助计算机的功能探索“如何截取一个几何体”这样的问题，不必面对有的学生根本连一个规则的正方体实物都无法制作出来，所以即便动手也无法切割出一个真正的平面的难题，而是轻松运用计算机，不但是三角形、梯形与正方形，就连五边形和六边形，截取几何体也轻而易举。所以当学生学习这部分知识时，不会将更多时间与精力放在如何作图与计算上，而可以放在更有深度的学习环节中，学习效率大大提高。
任何一种教学辅助工具，都要在发挥它最大教学功能的同时，注重运用方法与技巧。传统教学即使有再多弊端与短板，但仍然具有无法撼动的地位与作用，所以教师在信息技术运用上，要特别注重科学的合理性，一方面应该与数学学科特点结合起来，突出对学生数学思维的训练。学习数学的过程其实就是思维“运动”的过程，让学生体验思维过程，从中思考领悟，这是数学对中学生提出的基本要求，所以信息技术一定不能脱离数学本质内容而存在，否则就会成为一种形式。另一方面教师要注重传统与创新双结合，尽可能地将两者的价值挖掘出来，让多元化的技术手段在数学课堂百花齐放、百家争鸣，从而实现多种资源的优势互补。再者，教师要适当把握信息技术运用的“度”，虽然它有诸多优势，但并非课堂教学的必备因素，应该清楚只有学生才是课堂的主体，一切方法手段与资源都应是为学生服务的。切忌不要让太多课件、幻灯片成为课堂的主角，而应通过合理整合，让信息技术成为助力学生在数学天空振翅翱翔的“东风”。
参考文献：
[1]李栋.信息技术给数学插上飞翔的翅膀——浅谈初中数学与信息技术整合[J].中国信息技术教育，2009（20）：58-58.
[2]安志军.为教学插上技术的翅膀——青岛市初中数学信息技术与学科深度融合的探索[J].山东教育，2015（30）.
关键词： 信息技术 初中数学 教学运用
如果说新课改是我国教育史上的一场无声的战役，那现代化信息技术就是这场战役中最新型的武器。信息技术自身强大的功能无须多言，对传统教学的冲击是在每个教育者对其娴熟使用下完成的。当课堂成为有声、有形、有色的舞台，当学习成为可视、可听、可做的表演，学生的兴趣可想而知，学习效果自然突显。对于传统学科——数学而言，信息技术表现出了强大的促学功能，给学生展开一片可以观察、想象、实验、探究的新天地，让他们直观地体验到知识是如何演变、转化与形成的。信息技术让数学解题思维暴露在学生面前，让他们认识到原来那些看似高深的问题，竟能用很简单的方法解决。信息技术的确给数学课堂带来生机，但与此同时，摆在教育者面前的问题是怎样合理使用、巧妙运用信息技术，让它发挥功能的同时不至于喧宾夺主，不至于流于形式。本文结合初中数学教学实践，对信息技术运用过程中的技巧与注意问题进行了深入探析。
一、借助信息技术，以做促学
听再多不如做做看，想再多不如动动手，这就是新课改提出的数学学习应从理论走向实践的教学新理念。信息技术给学生提供更多做的机会，让他们在一个模拟真实的数学空间中展开合作交流和自主探索，从听到做，再以做促学。就如学习“有理数混合运算”时，可能通过“智能教育平台（Z Z）”，让学生玩24点的游戏，学生通过鼠标操纵计算机上已经出示的四张牌，然后添加各种运算符号进行运算，计算机在学生计算出结果来后，不但会对此进行评价，还会将学生的解法全部列出，使学生对自己的运算过程一目了然。通过智能教育平台的功能学习勾股定理，学生感到简单有趣，通过移动不同五巧板拼接多个全等直角三角形，从而验证勾股定理，比之教师一笔一画在黑板上讲解，学生的认识更直观，理解更深刻。
二、借助信息技术，变静为动
传统静态教学已经跟不上新时期青少年的思维方式，同样在破解教学难点、突出教学重点方面突显出弊端。在一切工作讲究“高效率”的今天，借助有限的课堂时间，怎样让学生的知识储备量达到“最大化”，应该是每个数学教育者最关注的课题。运用信息技术实施动态教学，鼠标轻轻一点，只需要一个简单的演示，抽象的知识就动态化了、就“活”了，学生的思维会跟随这个动态节奏一起“运动”起来。如教学生认识点、线、面之间的关系时，可借助多媒体，演示人走在沙滩上留下的痕迹，让学生感受“点”是如何在运动状态下成“线”的；演示汽车的雨刷来回摆动，或者清洁工刷玻璃的场景，让学生观察“线”又是怎样运动成为“面”的；看到飞快旋转的三角形突然形成了一个可怕的圆锥形龙卷风时，学生突然醒悟到“面”在极速运动下是怎样成“体”的。同样，信息技术还可以将数学的精髓“数形结合”思想，通过动态变化展现在学生面前，一切变化与运动尽收眼底，同时辅以图形和图像，难点与重点就会不攻自破。
三、借助信息技术，化繁为简
作图与计算是数学课堂最常见的学习内容，也是最让学生头疼的内容，很多作图与计算不但是重复和机械的，还是十分繁杂的。面对这些内容，传统教学只是借助一些实物情境帮助学生理解和突破，但结果仍旧是一知半解。信息技术化繁为简的功能给学生带来便捷，如借助计算机的功能探索“如何截取一个几何体”这样的问题，不必面对有的学生根本连一个规则的正方体实物都无法制作出来，所以即便动手也无法切割出一个真正的平面的难题，而是轻松运用计算机，不但是三角形、梯形与正方形，就连五边形和六边形，截取几何体也轻而易举。所以当学生学习这部分知识时，不会将更多时间与精力放在如何作图与计算上，而可以放在更有深度的学习环节中，学习效率大大提高。
任何一种教学辅助工具，都要在发挥它最大教学功能的同时，注重运用方法与技巧。传统教学即使有再多弊端与短板，但仍然具有无法撼动的地位与作用，所以教师在信息技术运用上，要特别注重科学的合理性，一方面应该与数学学科特点结合起来，突出对学生数学思维的训练。学习数学的过程其实就是思维“运动”的过程，让学生体验思维过程，从中思考领悟，这是数学对中学生提出的基本要求，所以信息技术一定不能脱离数学本质内容而存在，否则就会成为一种形式。另一方面教师要注重传统与创新双结合，尽可能地将两者的价值挖掘出来，让多元化的技术手段在数学课堂百花齐放、百家争鸣，从而实现多种资源的优势互补。再者，教师要适当把握信息技术运用的“度”，虽然它有诸多优势，但并非课堂教学的必备因素，应该清楚只有学生才是课堂的主体，一切方法手段与资源都应是为学生服务的。切忌不要让太多课件、幻灯片成为课堂的主角，而应通过合理整合，让信息技术成为助力学生在数学天空振翅翱翔的“东风”。
参考文献：
[1]李栋.信息技术给数学插上飞翔的翅膀——浅谈初中数学与信息技术整合[J].中国信息技术教育，2009（20）：58-58.
[2]安志军.为教学插上技术的翅膀——青岛市初中数学信息技术与学科深度融合的探索[J].山东教育，2015（30）.