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【摘 要】在音乐教学中，视唱练耳是最为基础的课程之一，其主要目的在于提高学生的音乐听觉能力和音乐表现能力，促进音乐教学质量的提高。同时，视唱练耳还是合唱教学中不可或缺的基础课程，是合唱的基础和关键所在，视唱练耳学习的质量，在很大程度上影响了合唱水平的提高。因此，在合唱教学中，合理应用视唱练耳是非常重要的。本文结合视唱练耳的作用，对数字化视唱练耳在合唱教学中的应用进行了讨论和研究，希望能够促进合唱教学效果的提高。
【关键词】数字化；视唱练耳；合唱教学；应用
合唱作为音乐教学中的重要组成部分，要求准确的母音状态、圆润的音色、丰满集中的共鸣、精确的音准以及准确的感情表达，只有这样，合唱才会显得动听和谐。而在合唱教学中，要想追求精确的音准，就必须做好视唱练耳的学习，通过视唱、听写等，对学生的音乐听觉进行训练，发展学生的音乐思维。而在不断的发展过程中，数字化教学方法在视唱练耳中得到了应用，应该得到音乐教师的重视。
一、视唱练耳在合唱教学中的重要性
视唱练耳可以分为视唱和练耳两个部分，视唱是指通过对乐谱符号的准确再现，引导学生获得正确的音乐听觉，其中，读谱视唱是视唱练耳中一项非常关键的内容，不仅是建立和积累音乐语言的基本方式，同时也是整体音乐表现能力的直接体现。视唱的要求是不仅要听得对唱的准，还需要具备良好的音乐记忆和音乐表达能力；练耳是培养学生音乐听觉的重要手段，包括了听写与听觉分析，前者指旋律的听写，能够提升学生的音乐记忆力和音乐听觉能力的提高，后者则是以提升学生的音乐分析能力为目标。
作为一门综合的交叉学科，视唱练耳是合唱的基础和关键，在很大程度上决定了合唱水平的提高，对于培养学生的音乐素质，挖掘其音乐潜力，进而促进学生的全面发展而言都是非常重要的。通过视唱练耳，学生对于音高、和声结构以及调式调性等的听辨力和感悟力都能够得到有效的提高，同时还可以形成对于和声音程的记忆和记谱能力，对听到的和声音响进行快速准确的记录，进而提升合唱水平。也可以说，视唱练耳的学习过程，就是学生合唱能力不断发展的过程。
二、数字化视唱练耳在合唱教学中的应用
在音乐教学中，传统的视唱练耳课程往往都是以教师为主导，通过讲解、范唱、伴奏等方式，对学生进行训练，然后通过学生的视唱和听力反馈信息，对教学内容和教学方法进行调整。不可否认，这种教学模式取得了非常显著的效果，但是对于教师的依赖性过大，而且手段相对单一，无法满足学生日益增长的学习需求，而且当前在视唱练耳教学中，还存在着教学工具单一、教材不统一、学生缺乏积极性等问题，需要音乐教师的重视，对视唱练耳教学的方法和模式创新。
最近几年，计算机技术和互联网技术的快速发展，使得数字化技术在各个领域都得到了非常广泛的应用，为视唱练耳教学提供了新的选择。数字化视唱练耳教学中，教师不但可以运用数字化的音乐技术，对相应的教学课件进行制作，并通过多媒体设备向学生播放。又可以利用时下比较流行的即时通讯软件（如微信、QQ等），把上课时所讲述的内容编辑起来，发送给学生，方便学生课下复习。这样，教师就能够从知识的讲解中解放出来，对学生进行实时辅导，在视唱训练中也可以减轻反复伴奏与范唱的麻烦，更可以避免音律不准对于学生的不良影响，可以说，利用数字化视唱练耳教学，不仅省时省力，而且能够取得良好的教学效果。同时，数字化教学资源的丰富性，可以在一定程度上削弱视唱练耳对于教师的依赖性，为学生的自主学习提供良好的外部环境，学生可以通过校园网或者相应的教学平台，由传统的被动接受转变为主动建构的创新型学习，根据自身的实际需求选择训练内容，促进自身音乐素养的不断提高。
视唱练耳贯穿于合唱教学的的整个过程，主要体现在以下几个方面：
（1）发声练习：在合唱教学中，发声练习是最为基础的部分，需要解决的主要问题，是音色、音域、发声位置以及换声点等。在发声练习中，需要运用声乐的发生方式，结合一定的元音和辅音，对音高进行有效表达，而如果没有良好的视唱练耳基础，则音高的表达将会无从谈起，合唱技巧的练习也将成为一种奢望。在合唱教学中，发声练习的曲目有简单也有复杂，复杂的曲目唱起来难度更大，对于学生的视唱练耳能力要求也更高。
（2）分声部视唱：分声部合视唱是合唱教学的关键环节之一，包括了对歌词和乐谱的处理。通过分声部练习，学生能够获得正确的音准和节奏，从而提升合唱技巧。在分声部视唱环节，教师必须针对作品的各个组成部分，做好相应的分析和讲解，引导学生将每一个声部的技术要求搞清楚，包括音高范围、节奏特点、调式调性、音乐风格以及结构、呼吸等，然后从整体上对作品的视唱进行处理，要求学生可以用优美、轻声、融合的感觉进行视唱。例如，在中低音区，可以让学生如同轻语一般柔声轻唱，在高音区，则应该要求学生根据自身掌握的声乐知识，尽可能将声音竖起，以气息进行支撑，以获得平稳准确的声音。需要注意的是，在学生视唱音符时，应该对乐谱中的各种音乐表情记号进行准确处理，为后续合排作品的整体效果奠定良好的基础，促进学生音乐表现力的不断提高。
（3）合排：作为合唱的最终目的，合排就如同是一个组装车间，将前期的所有工作有机组合在一起，将多个声部组成纵横不同而有高度统一的音响，纵的和音不同，横的旋律各异，因此组合存在着很大的困难，要求学生不仅要在发声以及分声部视唱中取得准确无误的联系效果，而且需要具有灵敏的听觉，能够听到自身与集体的发声差异，对发声进行调节，这就需要依靠视唱练耳训练来实现。在初次排练时，必须高度重视相互之间的磨合，对纵横关系、存在复调的段落与其他声部合理组织起来。不仅如此，在合排时，应该注意声部之间的关系，部分声部尤其时内声部在合练时比较困难，在遇到有休止符的地方时，往往很难找到声部进入。对此，教师应该提前向学生讲解，使得其能够明确休止的拍数以及在哪一个拍子上进入或者休止。音乐艺术主要是依靠听觉来感知的，在视唱练耳中，听觉训练是非常重要的，如果缺乏科学系统的训练，就无法真正掌握听的艺术。教师应该教会学生如何去听，掌握听的有效方法，在合排过程中，学生在对自己的声部进行演唱的同时，还应该保持注意力的集中，一要听到伴奏的声音，二要听到自己的声音，三要听到其他人的声音，以确保合唱可以达到良好的效果，而这些都必须通过严格的视唱练耳听觉训练才能够实现。
（4）交叉学习：视唱练耳的学习并非独立存在的，可以与其他的学科内容相互贯通，例如，在多声部视唱训练中，可以选择合唱曲中的片段，进行相应的联系，激发学生的兴趣，对其音准、节奏感、音乐表现力等进行训练，这样，远较单纯为了技术学习有效得多。在节奏和旋律的训练中，可以借鉴音乐创作教学的方式，鼓励学生按照预先设定好的要求，即兴创编和演唱，使得其音乐才能和创作才能能够得到尽情施展，培养学生的内心听觉。同时，在视唱练耳中，还可以引入一些新的教学理念和方法，使得学生可以在美妙的音乐以及协调运动中，获得音乐听辨能力和表现力的提高。
总而言之，合唱教学是一项复杂的系统性工作，视唱练耳则是其中最为基础，同时也最为关键的环节。音乐教师应该从实际出发，在合唱教学中合理应用数字化视唱练耳训练，分发挥视唱练耳在合唱教学中的重要作用，全面提高合唱的水平。
参考文献：
[1]冉勇军.视唱练耳在音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015，（6）：151.
[2]毛海英.数字化视唱练耳实践教学之管见[J].北方音乐，2014，（2）：105.
[3]李娜.谈视唱练耳在合唱中的运用[J].新课程（教育学术），2010，（2）：72-73.
[4]吴萌.视唱练耳中运用数字化教学的探讨[J].内江科技，2008，（11）：158，124.
【关键词】数字化；视唱练耳；合唱教学；应用
合唱作为音乐教学中的重要组成部分，要求准确的母音状态、圆润的音色、丰满集中的共鸣、精确的音准以及准确的感情表达，只有这样，合唱才会显得动听和谐。而在合唱教学中，要想追求精确的音准，就必须做好视唱练耳的学习，通过视唱、听写等，对学生的音乐听觉进行训练，发展学生的音乐思维。而在不断的发展过程中，数字化教学方法在视唱练耳中得到了应用，应该得到音乐教师的重视。
一、视唱练耳在合唱教学中的重要性
视唱练耳可以分为视唱和练耳两个部分，视唱是指通过对乐谱符号的准确再现，引导学生获得正确的音乐听觉，其中，读谱视唱是视唱练耳中一项非常关键的内容，不仅是建立和积累音乐语言的基本方式，同时也是整体音乐表现能力的直接体现。视唱的要求是不仅要听得对唱的准，还需要具备良好的音乐记忆和音乐表达能力；练耳是培养学生音乐听觉的重要手段，包括了听写与听觉分析，前者指旋律的听写，能够提升学生的音乐记忆力和音乐听觉能力的提高，后者则是以提升学生的音乐分析能力为目标。
作为一门综合的交叉学科，视唱练耳是合唱的基础和关键，在很大程度上决定了合唱水平的提高，对于培养学生的音乐素质，挖掘其音乐潜力，进而促进学生的全面发展而言都是非常重要的。通过视唱练耳，学生对于音高、和声结构以及调式调性等的听辨力和感悟力都能够得到有效的提高，同时还可以形成对于和声音程的记忆和记谱能力，对听到的和声音响进行快速准确的记录，进而提升合唱水平。也可以说，视唱练耳的学习过程，就是学生合唱能力不断发展的过程。
二、数字化视唱练耳在合唱教学中的应用
在音乐教学中，传统的视唱练耳课程往往都是以教师为主导，通过讲解、范唱、伴奏等方式，对学生进行训练，然后通过学生的视唱和听力反馈信息，对教学内容和教学方法进行调整。不可否认，这种教学模式取得了非常显著的效果，但是对于教师的依赖性过大，而且手段相对单一，无法满足学生日益增长的学习需求，而且当前在视唱练耳教学中，还存在着教学工具单一、教材不统一、学生缺乏积极性等问题，需要音乐教师的重视，对视唱练耳教学的方法和模式创新。
最近几年，计算机技术和互联网技术的快速发展，使得数字化技术在各个领域都得到了非常广泛的应用，为视唱练耳教学提供了新的选择。数字化视唱练耳教学中，教师不但可以运用数字化的音乐技术，对相应的教学课件进行制作，并通过多媒体设备向学生播放。又可以利用时下比较流行的即时通讯软件（如微信、QQ等），把上课时所讲述的内容编辑起来，发送给学生，方便学生课下复习。这样，教师就能够从知识的讲解中解放出来，对学生进行实时辅导，在视唱训练中也可以减轻反复伴奏与范唱的麻烦，更可以避免音律不准对于学生的不良影响，可以说，利用数字化视唱练耳教学，不仅省时省力，而且能够取得良好的教学效果。同时，数字化教学资源的丰富性，可以在一定程度上削弱视唱练耳对于教师的依赖性，为学生的自主学习提供良好的外部环境，学生可以通过校园网或者相应的教学平台，由传统的被动接受转变为主动建构的创新型学习，根据自身的实际需求选择训练内容，促进自身音乐素养的不断提高。
视唱练耳贯穿于合唱教学的的整个过程，主要体现在以下几个方面：
（1）发声练习：在合唱教学中，发声练习是最为基础的部分，需要解决的主要问题，是音色、音域、发声位置以及换声点等。在发声练习中，需要运用声乐的发生方式，结合一定的元音和辅音，对音高进行有效表达，而如果没有良好的视唱练耳基础，则音高的表达将会无从谈起，合唱技巧的练习也将成为一种奢望。在合唱教学中，发声练习的曲目有简单也有复杂，复杂的曲目唱起来难度更大，对于学生的视唱练耳能力要求也更高。
（2）分声部视唱：分声部合视唱是合唱教学的关键环节之一，包括了对歌词和乐谱的处理。通过分声部练习，学生能够获得正确的音准和节奏，从而提升合唱技巧。在分声部视唱环节，教师必须针对作品的各个组成部分，做好相应的分析和讲解，引导学生将每一个声部的技术要求搞清楚，包括音高范围、节奏特点、调式调性、音乐风格以及结构、呼吸等，然后从整体上对作品的视唱进行处理，要求学生可以用优美、轻声、融合的感觉进行视唱。例如，在中低音区，可以让学生如同轻语一般柔声轻唱，在高音区，则应该要求学生根据自身掌握的声乐知识，尽可能将声音竖起，以气息进行支撑，以获得平稳准确的声音。需要注意的是，在学生视唱音符时，应该对乐谱中的各种音乐表情记号进行准确处理，为后续合排作品的整体效果奠定良好的基础，促进学生音乐表现力的不断提高。
（3）合排：作为合唱的最终目的，合排就如同是一个组装车间，将前期的所有工作有机组合在一起，将多个声部组成纵横不同而有高度统一的音响，纵的和音不同，横的旋律各异，因此组合存在着很大的困难，要求学生不仅要在发声以及分声部视唱中取得准确无误的联系效果，而且需要具有灵敏的听觉，能够听到自身与集体的发声差异，对发声进行调节，这就需要依靠视唱练耳训练来实现。在初次排练时，必须高度重视相互之间的磨合，对纵横关系、存在复调的段落与其他声部合理组织起来。不仅如此，在合排时，应该注意声部之间的关系，部分声部尤其时内声部在合练时比较困难，在遇到有休止符的地方时，往往很难找到声部进入。对此，教师应该提前向学生讲解，使得其能够明确休止的拍数以及在哪一个拍子上进入或者休止。音乐艺术主要是依靠听觉来感知的，在视唱练耳中，听觉训练是非常重要的，如果缺乏科学系统的训练，就无法真正掌握听的艺术。教师应该教会学生如何去听，掌握听的有效方法，在合排过程中，学生在对自己的声部进行演唱的同时，还应该保持注意力的集中，一要听到伴奏的声音，二要听到自己的声音，三要听到其他人的声音，以确保合唱可以达到良好的效果，而这些都必须通过严格的视唱练耳听觉训练才能够实现。
（4）交叉学习：视唱练耳的学习并非独立存在的，可以与其他的学科内容相互贯通，例如，在多声部视唱训练中，可以选择合唱曲中的片段，进行相应的联系，激发学生的兴趣，对其音准、节奏感、音乐表现力等进行训练，这样，远较单纯为了技术学习有效得多。在节奏和旋律的训练中，可以借鉴音乐创作教学的方式，鼓励学生按照预先设定好的要求，即兴创编和演唱，使得其音乐才能和创作才能能够得到尽情施展，培养学生的内心听觉。同时，在视唱练耳中，还可以引入一些新的教学理念和方法，使得学生可以在美妙的音乐以及协调运动中，获得音乐听辨能力和表现力的提高。
总而言之，合唱教学是一项复杂的系统性工作，视唱练耳则是其中最为基础，同时也最为关键的环节。音乐教师应该从实际出发，在合唱教学中合理应用数字化视唱练耳训练，分发挥视唱练耳在合唱教学中的重要作用，全面提高合唱的水平。
参考文献：
[1]冉勇军.视唱练耳在音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015，（6）：151.
[2]毛海英.数字化视唱练耳实践教学之管见[J].北方音乐，2014，（2）：105.
[3]李娜.谈视唱练耳在合唱中的运用[J].新课程（教育学术），2010，（2）：72-73.
[4]吴萌.视唱练耳中运用数字化教学的探讨[J].内江科技，2008，（11）：158，124.