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摘 要：本文依次分析了中学地理教学中运用探究式学习模式的必要性，中学地理教学现状等观点，重点围绕创设良好的问题情境，做好教学内容的设计等实际应用策略进行深入探讨，旨意为相关研究提供一定数据参考。
关键词：探究式学习；中学地理教学；问题
引言
在新课程标准的引领下，探究性学习方式成为了当代教学过程中应用最广泛的教学手段之一，在整个探究模式中，学生能及时的发现问题、解决问题，最终提升学生的创造能力，在学习过程中突显学生的个性。探究式学习的核心观点是教师引导学生积极主动的发现问题，促使学生能够结合自身学习能力与学习经验，找出知识出现的规律，在自身特色思维的引导下形成独特的思维导图。与传统教学模式相比，探究式学习模式，能够帮助教师解决教学效率低下等难度，因此为了适应当前社会的发展，教师调动学生使用探究式学习模式是非常必要的。
1.中学地理教学中运用探究式学习模式的必要性
在新课程标准背景下，教育教学工作开展的主要目的是强调学生的德智体美劳全面发展，促使学生能够形成的良好的人际交往能力与合作学习能力。通过教育体制的改革，更加突出教学以人为本的观念，学生能够在实际学习过程中养成良好的创新精神以及独立思考能力、自主探究能力等[1]。探究式学习模式补救了传统教学模式的不足之处，按照以人为本的教学观念，为学生提供了一定的发展空间。在探究式学习模式下，教师只是学习的引导者与辅助者，学生才是在教学过程中占据主体地位，教师在课堂教学过程中，不只是一味的向学生传授相关的理论知识，而是强调学生在课堂中自主探究新知识内容。这样的课堂学习模式，使得每一位学生都能参与进来，进而有效激发学生的学习思维，同时调动学生的学习欲望。
2.中学地理教学现状
现阶段，中学地理的教授方式依旧采取传统的教师灌输式教学手段，教师站在讲台上讲解，学生被动的接受知识，这种模式下学生无法积极主动的思考问题，久而久之就会丧失学习兴趣，并且教师与学生之间无法形成良好的沟通关系。并且教师在实际教学过程中，经常采取生搬硬套教材内容的模式，没有灵活的进行地理知识教学，这样一来就会严重限制了学生想象能力的发展[2]。此外，在实际教学过程中教师更加注重理论知识的教学，忽略了实践教学内容，造成很多学生在实际学习过程中不能将理论与实践相结合起来，学生最终所学习的知识也不够灵活。
3.探究式学习在中学地理教学过程的实际运用
3.1创设良好的问题情境
探究式学习主要方式就是对问题进行详细讨论，因此设计问题情境是进行探究式学习的基本前提，教师在教学准备阶段必須结合教材内容以及学生的实际需要进行问题的设计，促使学生都能参与到教学过程中。在进行问题设计时，教师还应该全面考虑以下几点内容：首先是问题的设计应该能顺利吸引学生的注意力，启发学生对学习内容进行思考，要求学生针对性的进行探索，并且提出自身的疑问。其次问题的设定应该难度适中，问题不能与教材内容相背，应该与学生的实际生活有一定的关系，也就是说问题的设定在学生的能力范围内，保证学生都能进行主动探究[3]。最后，问题的性质最好具有必要的启发性，能够拓展学生的思维模式，激发学生的创新意识与创作性思维，进而帮助学生获取全面的知识，使学生能够实现综合性发展。
3.2做好教学内容的设计
在实际教学过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，要求每组成员中有负责收集相关地理资源信息的，也有成员负责找出相关地理问题的。小组成员在这种问题提出的模式下，提出针对性的完善策略，再在小组中选出一名代表同学进行观点讲述，进而保证学生观点的创新性与完善性。比如在教授我国人口问题这节内容时，更多涉及的理论知识内容，如果学生只是一味的进行该方面的学习，就会丧失学习兴趣。这时教师可以通过向学生讲述故事的方式为学生解释计划生育方面的知识，帮助学生更全面的了解计划生育的政策与详细含义。或者在讲解不同地域的时差问题是，提出具有现实性的问题：世界杯的播出时间为什么都是在午夜，难道选手们都是在夜间踢球？等类似问题，对于男同学来说，这类问题更能激发其学习兴趣，引起学生的深入思考，这样一来满足了学生学习需求，还有效提升了学生探究问题与解决问题的能力。
结束语
总之，在中学地理教学过程中，运用探究式学习方式更能满足当前学生对于学习的需求，有效提升课堂教学效率与质量。探究式学习方式具有一定的开放性，教师引导学生积极参与进来，能有效提升学生的主观能动性，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，使学生可以在后续的学习过程中灵活运用学科知识，从而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1] 王群.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].中国校外教育，2019（05）：65-66.
[2] 褚君.项目式学习在中学地理教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2018（19）：55-56.
[3] 李雅苹.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].科技风，2017（09）：57.
关键词：探究式学习；中学地理教学；问题
引言
在新课程标准的引领下，探究性学习方式成为了当代教学过程中应用最广泛的教学手段之一，在整个探究模式中，学生能及时的发现问题、解决问题，最终提升学生的创造能力，在学习过程中突显学生的个性。探究式学习的核心观点是教师引导学生积极主动的发现问题，促使学生能够结合自身学习能力与学习经验，找出知识出现的规律，在自身特色思维的引导下形成独特的思维导图。与传统教学模式相比，探究式学习模式，能够帮助教师解决教学效率低下等难度，因此为了适应当前社会的发展，教师调动学生使用探究式学习模式是非常必要的。
1.中学地理教学中运用探究式学习模式的必要性
在新课程标准背景下，教育教学工作开展的主要目的是强调学生的德智体美劳全面发展，促使学生能够形成的良好的人际交往能力与合作学习能力。通过教育体制的改革，更加突出教学以人为本的观念，学生能够在实际学习过程中养成良好的创新精神以及独立思考能力、自主探究能力等[1]。探究式学习模式补救了传统教学模式的不足之处，按照以人为本的教学观念，为学生提供了一定的发展空间。在探究式学习模式下，教师只是学习的引导者与辅助者，学生才是在教学过程中占据主体地位，教师在课堂教学过程中，不只是一味的向学生传授相关的理论知识，而是强调学生在课堂中自主探究新知识内容。这样的课堂学习模式，使得每一位学生都能参与进来，进而有效激发学生的学习思维，同时调动学生的学习欲望。
2.中学地理教学现状
现阶段，中学地理的教授方式依旧采取传统的教师灌输式教学手段，教师站在讲台上讲解，学生被动的接受知识，这种模式下学生无法积极主动的思考问题，久而久之就会丧失学习兴趣，并且教师与学生之间无法形成良好的沟通关系。并且教师在实际教学过程中，经常采取生搬硬套教材内容的模式，没有灵活的进行地理知识教学，这样一来就会严重限制了学生想象能力的发展[2]。此外，在实际教学过程中教师更加注重理论知识的教学，忽略了实践教学内容，造成很多学生在实际学习过程中不能将理论与实践相结合起来，学生最终所学习的知识也不够灵活。
3.探究式学习在中学地理教学过程的实际运用
3.1创设良好的问题情境
探究式学习主要方式就是对问题进行详细讨论，因此设计问题情境是进行探究式学习的基本前提，教师在教学准备阶段必須结合教材内容以及学生的实际需要进行问题的设计，促使学生都能参与到教学过程中。在进行问题设计时，教师还应该全面考虑以下几点内容：首先是问题的设计应该能顺利吸引学生的注意力，启发学生对学习内容进行思考，要求学生针对性的进行探索，并且提出自身的疑问。其次问题的设定应该难度适中，问题不能与教材内容相背，应该与学生的实际生活有一定的关系，也就是说问题的设定在学生的能力范围内，保证学生都能进行主动探究[3]。最后，问题的性质最好具有必要的启发性，能够拓展学生的思维模式，激发学生的创新意识与创作性思维，进而帮助学生获取全面的知识，使学生能够实现综合性发展。
3.2做好教学内容的设计
在实际教学过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，要求每组成员中有负责收集相关地理资源信息的，也有成员负责找出相关地理问题的。小组成员在这种问题提出的模式下，提出针对性的完善策略，再在小组中选出一名代表同学进行观点讲述，进而保证学生观点的创新性与完善性。比如在教授我国人口问题这节内容时，更多涉及的理论知识内容，如果学生只是一味的进行该方面的学习，就会丧失学习兴趣。这时教师可以通过向学生讲述故事的方式为学生解释计划生育方面的知识，帮助学生更全面的了解计划生育的政策与详细含义。或者在讲解不同地域的时差问题是，提出具有现实性的问题：世界杯的播出时间为什么都是在午夜，难道选手们都是在夜间踢球？等类似问题，对于男同学来说，这类问题更能激发其学习兴趣，引起学生的深入思考，这样一来满足了学生学习需求，还有效提升了学生探究问题与解决问题的能力。
结束语
总之，在中学地理教学过程中，运用探究式学习方式更能满足当前学生对于学习的需求，有效提升课堂教学效率与质量。探究式学习方式具有一定的开放性，教师引导学生积极参与进来，能有效提升学生的主观能动性，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，使学生可以在后续的学习过程中灵活运用学科知识，从而养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1] 王群.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].中国校外教育，2019（05）：65-66.
[2] 褚君.项目式学习在中学地理教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2018（19）：55-56.
[3] 李雅苹.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].科技风，2017（09）：57.