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摘 要：小学语文阅读教学因新课程改革的全面实施发生许多颠覆性变化，师生之间要适应并切实贯彻新课改后新教学理念，运用生动民主、引导探讨的阅读学习方式。本文分析了小学语文阅读教学方式的现状，阐述了其教学过程中的缺陷，并对其发展提出了几点建议，以期对小学语文阅读教学有所助益。
关键词：初中语文;课堂教学;教学方式
阅读是增加阅历、获得知识、扩散思维、获得审美体验的有效途径。同时，阅读还影响着学生人文素养的提高和精神文明的形成。小学教学模式在新课程理念的推动下，由传统机械“填鸭式”教育方式逐步向启发探讨型教学方式转型。小学语文教学中的主体由老师转变为学生，授课模式由植入变为导学。因此小学语文阅读教学模式也应当与时俱进。
1 小学语文阅读教学现状
1.1基础知识不牢
基础知识是任何课程的学习前提。教师将冗繁的课堂或家庭作业当作基础知识训练的唯一手段，学生被动完成学习任务，学习质量大打折扣。学生的知识量少，知识面窄，知识基础不牢，致使学生课本乃至学生生涯的学习能力都备受影响。对此，加强对学生在阅读基础方面的能力，成为当前加强阅读的重要的方式。
1.2教学课程枯燥乏味
我国学生学习时间分配主要在课堂，语文课程教学中长期由教师领导教学为主，单一的由教师领读或点名学生阅读等语文阅读学习模式，让学生哈欠连连。学生没有参与感、没有情感交流，无法真正达到阅读教学的预期目的。
1.3不重学习兴趣
兴趣是学习的老师，皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣，儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”然而在我国升学机制影响下，教育机构注重学生学科成绩，长期强调升学率，对学生植入式教育，学生的学习兴趣不但得不到培养，甚至被生生浇灭。
1.4阅读教学模式死板
语文学习是艰苦而复杂的脑力劳动，语文学习目的的实现需要长久持续的努力。站在心理学的角度来看，学习习惯是思维定势和行为定势。其中思维定势由学生独立思考能力来决定。作为授业者，不能固守传统教学模式，这对开发学生自主学习思维能力形成严重阻碍。但是，在阅读教学中模式单一、死板，如在教学中仅仅通过教师的讲授，忽视运用丰富的教学手段和方法。因此，加强在阅读教学中多媒体、合作、探究、讨论等方法的应用，成为提高学生阅读教学的重要的方式和方法。
2 提升语文阅读教学的对策
2.1牢固语文阅读知识基础
阅读知识教学是阅读教学体系的基础，这一要素在阅读过程中不可缺失，否则无法开展往后的阅读学习活动。阅读的整个思想构架和阅读的效率以及课堂的精彩性很大程度决定于学生阅读知识的丰富量。鉴于阅读知识教学与其知识教学的区别，要牢固学生阅读知识基础，教师应使用各种有效工具及手段引导学生主动学习，趣味性的对基础知识进行练习加固。这样才能提高学生阅读中的理解能力，增加阅读的全面性。为学生整体阅读能力和语文学科学习能力提供帮助。
2.2设立合理阅读教学流程
阅读课设计应先划分大板块，在建立大框架后，根据每一课具体内容进行填充重组。就小学阅读教学而言，课程中的情境设置非常实用，其通过创立与学生息息相关的情境，激发学生想象，引起学生情感共鸣。此外，根据文章语言特色，还应设立语言情境，加深学生阅读理解。通过这些步骤，真正让学生沉浸在阅读中，沉浸在作者文章的思想感情中。
2.3培养学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣就个体而言并非一成不变的，就群体来看也并非如出一辙的。学生个体在不同的年龄段和不同的学习阶段其阅读兴趣表现出极大差异性。群体阅读兴趣间则因性别、性格的不同各有所好。小学语文教师应尊重学生的阅读兴趣，认同学生的阅读感受，引导学生探究性和创造性阅读。根据学生求知欲特性，因材施教，激发学生个性化、多角度的阅读兴趣。在兴趣的牵引下，学生的积极性和创造性得到发展，学习的主动性和执着性也能被调动起来。
2.4锻炼学生思维能力
洛克威尔说过：“真知灼见，首先来自多思善疑”。善于思考，多有疑问，可以保持思维发散状态，发展思维维度。小学阶段学生好奇心、好问性、求知欲都处于高度活跃时期，教师应抓住机会因材施教，積极诱导学生大胆提出问题，运用动脑、动手、动口的方式为自己的问释疑佐证，再通过课堂课外与同学或家长的争辩讨论、观察试验达到释疑。引导学生在语文阅读教学中充分发挥主体能定性积极思考，不仅有助于加强学生学习参与感，活跃课堂学习气氛，更能帮助学生掌握正确思考质疑方法，提高学生独立思考水平，从而养成好的阅读、学习习惯。
3 结语
新课程理念影响下，小学语文阅读教学在整个语文教学中具有更重要意义。小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期。小学语文阅读教学的目标除教导学生自主学习、独立思考外，还应着重锻炼学生阅读质素和阅读精神。小学语文教师只有辩证科学的审视语文阅读教学，从思想上、行动上真正转变教学观念，才能充分挖掘出学生学习潜力，激发学生学习动力，让课堂焕蓬勃的生命力。
关键词：初中语文;课堂教学;教学方式
阅读是增加阅历、获得知识、扩散思维、获得审美体验的有效途径。同时，阅读还影响着学生人文素养的提高和精神文明的形成。小学教学模式在新课程理念的推动下，由传统机械“填鸭式”教育方式逐步向启发探讨型教学方式转型。小学语文教学中的主体由老师转变为学生，授课模式由植入变为导学。因此小学语文阅读教学模式也应当与时俱进。
1 小学语文阅读教学现状
1.1基础知识不牢
基础知识是任何课程的学习前提。教师将冗繁的课堂或家庭作业当作基础知识训练的唯一手段，学生被动完成学习任务，学习质量大打折扣。学生的知识量少，知识面窄，知识基础不牢，致使学生课本乃至学生生涯的学习能力都备受影响。对此，加强对学生在阅读基础方面的能力，成为当前加强阅读的重要的方式。
1.2教学课程枯燥乏味
我国学生学习时间分配主要在课堂，语文课程教学中长期由教师领导教学为主，单一的由教师领读或点名学生阅读等语文阅读学习模式，让学生哈欠连连。学生没有参与感、没有情感交流，无法真正达到阅读教学的预期目的。
1.3不重学习兴趣
兴趣是学习的老师，皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣，儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”然而在我国升学机制影响下，教育机构注重学生学科成绩，长期强调升学率，对学生植入式教育，学生的学习兴趣不但得不到培养，甚至被生生浇灭。
1.4阅读教学模式死板
语文学习是艰苦而复杂的脑力劳动，语文学习目的的实现需要长久持续的努力。站在心理学的角度来看，学习习惯是思维定势和行为定势。其中思维定势由学生独立思考能力来决定。作为授业者，不能固守传统教学模式，这对开发学生自主学习思维能力形成严重阻碍。但是，在阅读教学中模式单一、死板，如在教学中仅仅通过教师的讲授，忽视运用丰富的教学手段和方法。因此，加强在阅读教学中多媒体、合作、探究、讨论等方法的应用，成为提高学生阅读教学的重要的方式和方法。
2 提升语文阅读教学的对策
2.1牢固语文阅读知识基础
阅读知识教学是阅读教学体系的基础，这一要素在阅读过程中不可缺失，否则无法开展往后的阅读学习活动。阅读的整个思想构架和阅读的效率以及课堂的精彩性很大程度决定于学生阅读知识的丰富量。鉴于阅读知识教学与其知识教学的区别，要牢固学生阅读知识基础，教师应使用各种有效工具及手段引导学生主动学习，趣味性的对基础知识进行练习加固。这样才能提高学生阅读中的理解能力，增加阅读的全面性。为学生整体阅读能力和语文学科学习能力提供帮助。
2.2设立合理阅读教学流程
阅读课设计应先划分大板块，在建立大框架后，根据每一课具体内容进行填充重组。就小学阅读教学而言，课程中的情境设置非常实用，其通过创立与学生息息相关的情境，激发学生想象，引起学生情感共鸣。此外，根据文章语言特色，还应设立语言情境，加深学生阅读理解。通过这些步骤，真正让学生沉浸在阅读中，沉浸在作者文章的思想感情中。
2.3培养学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣就个体而言并非一成不变的，就群体来看也并非如出一辙的。学生个体在不同的年龄段和不同的学习阶段其阅读兴趣表现出极大差异性。群体阅读兴趣间则因性别、性格的不同各有所好。小学语文教师应尊重学生的阅读兴趣，认同学生的阅读感受，引导学生探究性和创造性阅读。根据学生求知欲特性，因材施教，激发学生个性化、多角度的阅读兴趣。在兴趣的牵引下，学生的积极性和创造性得到发展，学习的主动性和执着性也能被调动起来。
2.4锻炼学生思维能力
洛克威尔说过：“真知灼见，首先来自多思善疑”。善于思考，多有疑问，可以保持思维发散状态，发展思维维度。小学阶段学生好奇心、好问性、求知欲都处于高度活跃时期，教师应抓住机会因材施教，積极诱导学生大胆提出问题，运用动脑、动手、动口的方式为自己的问释疑佐证，再通过课堂课外与同学或家长的争辩讨论、观察试验达到释疑。引导学生在语文阅读教学中充分发挥主体能定性积极思考，不仅有助于加强学生学习参与感，活跃课堂学习气氛，更能帮助学生掌握正确思考质疑方法，提高学生独立思考水平，从而养成好的阅读、学习习惯。
3 结语
新课程理念影响下，小学语文阅读教学在整个语文教学中具有更重要意义。小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的黄金时期。小学语文阅读教学的目标除教导学生自主学习、独立思考外，还应着重锻炼学生阅读质素和阅读精神。小学语文教师只有辩证科学的审视语文阅读教学，从思想上、行动上真正转变教学观念，才能充分挖掘出学生学习潜力，激发学生学习动力，让课堂焕蓬勃的生命力。