试论高中地理教学中学生空间思维能力的培养

来源 :中小学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:skyliou
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:本文阐述了高中地理教学中学生空间思维能力的培养,并重点从掌握地理基础知识到构建基本的地理空间概念以及空间概念的形成和提升加以强化,为学生的地理学习奠定了基础。
  关键词:高中地理 空间概念 思维能力 形成提升
  在高中阶段的地理学习中,一部分学生存在学习困难,究其原因,主要是学生空间思维能力的欠缺。因此,培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点,也是困扰许多地理教师的一个难点。毫不夸张地说,学生的空间思维能力培养的成败,关系到高中地理教学的成败。那么,如何培养学生的空间思维能力呢?
  一、牢固掌握地理基础知识,为形成空间思维能力打好知识基础
  任何能力的形成都建立在知识的基础上,因此,准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理是形成地理空间思维能力的基础。
  二、构建基本的地理空间概念,促进空间想象能力的形成
  地理空间思维能力主要包括空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力,主要涉及到各类地图的判读,地球的自转与公转,大气的运动和变化,海水的运动及影响,世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线,各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。由于许多地理事物本身大大超出了人们的视觉感知范围而具有抽象性,这就需要教师在教学中必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”,以便在头脑中构建基本的空间地理概念。
  1.充分利用直观教具。地理直观教具与现实地理事物相比较小,能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内形成表象,容易建立基本的地理空间概念,促进空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。
  2.利用现代教学手段。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力,能把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来,使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。
  3.引导学生读图、绘图。中学地理的图像系统包括各类地图、示意图、模式图、景观图、统计图表等。地理学科的特性决定了地理图像是地理教学的主要内容之一,地理图像表示的信息比用文字更直观、更丰富,更有利于形成表象、建立空间概念。因此,在地理教学中不可重文轻图,一定要引导学生多读图,从读图中培养学生的空间定位能力,
  4.教师画地理板图、简图。教师可利用边讲边画的示意性草图,把地理事物与虚拟的空间结合起来。
  三、把握地理事物之间时空的联系,促进空间联系能力的形成
  地理事物的时空分布是有规律的,各类地理事物之间存在着一定的联系。例如,我国西北地区深居内陆,形成了降水稀少、温差较大的大陆性气候,在这种气候下又形成了相应的土壤和植被。这种自然环境影响着当地的人口分布和经济结构,影响着城市的发育,影响着建筑物的形态,影响着人们的生活习惯。教学过程中,教师要多启发学生思考和探索地理事物之间的因果联系、地域联系等时空联系,有利于学生空间联系能力的形成。
  四、提出假设,促使学生空间想象能力的形成
  空间思维能力是想象能力的一种形式,因此,给学生丰富的想象空间、培养丰富的空间想象力就是提升空间思维能力。高中地理教材中有许多内容都有非常大的想象空间,这些都是值得我们挖掘的地方。
  五、运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力
  学生的空间思维能力形成之初还不太稳定,就需要教师多提供变式进行训练和提升。例如,教师可以引导学生对下列两幅图(略)进行分析,这是北半球冬至日照图的两个变式,不同之处是:图一是极视图,图二是侧视图。在这两幅图中,图一中的B点对应的是图二中的A点,图一中的D点对应的是图二中的C点,图一中的BD段晨线相当于图二中的AC段晨线。通过对不同变式的详细分析,能丰富学生头脑中同一地理事物的表象,从而提升学生的空间思维能力。同时,用综合性较强的试题训练和提升学生的空间思维能力也是非常有效的。例如试题:“当地球公转速度达到最快时下列说法正确的是:A.罗马温和多雨;B.尼罗河进入汛期;C.北印度洋洋流成顺时针;D.华北平原正在播种小麦。”要解决这一类问题,需要学生动用空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力,对锻炼和提高学生的空间思维能力是非常有益的。
  综上所述,学生空间思维能力的培养,在构建空间观念的基础上,必须把握地理事物之间时空的联系,促进空间联系能力的形成,提出假设,促使学生空间想象能力的形成,运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力。因此,要让学生在学习地理知识中灵活掌握,培养学生的空间思维能力是关键。
  参考文献
  [1]马平峁 论地理教学中学生空间思维能力的培养.中学地理教参,陕师大出版社,2012,6。
  [2]刘金生 浅谈高中地理教学.教育学文摘,北京教育出版社,2012,9。
  [3]王童语 高中地理教学浅析.湖南教育,湖南教育出版社,2012,8。
其他文献
《英语课程标准》指出:游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的语言运用能力。因此,在教学实践中,很多教师不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久,我们不难发现:课上,学生唱唱跳跳,说说演演,甚是热闹;课后,学生懵懵懂懂,一知半解。教学过程片面追求花哨形式、热闹氛围,使得学生情绪亢奋,注意力转移,导致了教学效果的低下。这种畸形的教学方式,不能不引发我们的反思。  课例:牛津小
期刊
摘 要:语文教学中,多媒体技术的使用创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为课堂教学顺利实施提供了形象的表达工具,激发了学生的兴趣,真正转变了传统教育的单调模式。然而,许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着误区,笔者对此现象作了一些浅释,并真情呼唤:语文教育要现代化,不单单是媒体、手段、方法的现代化,更重要的是教育者理念的现代化。对于多媒体,我们在热情拥抱的同时,也应冷静审
期刊
新的高考和课程标准要求学生具备获取或解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力,而这些能力的培养必须讲究方法并持续训练。具体教学中应该注意以下几点能力:  一、设问信息的获取与解读  获取与解读有效信息是政治高考的首要能力,其实质是把握题目立意的能力。而题目的立意最集中地体现在设问中,任何政治高考题的设问都是由以下因素中的一个或几个构成的,即知识范围、行为主体、题目类型、具体问
期刊
社会上流传着这样一句顺口溜:“学生笑了,家长哭了,学校闲了,警察忙了。”一句话道出了实行素质教育后的喜怒哀乐。对于孩子的教育,老师认为学生在家时家长负责监护就可以了;家长认为学生在校,老师有义不容辞的监护责任。这样就出现了家庭教育和学校教育脱节的“真空地带”。如何填补“真空地带”对学生的教育呢?经过实践和摸索,寿光市古城初中初步走出了一条以信息素养提升德育层次、以德育层次反哺信息素养的双赢之路,“
期刊
教育的目的是通过教师、学生、教学媒体之间的相互作用,最终使学生得到发展。而教师和学生是教学中最具活力的两个能动因素,因此真正处理好二者之间的辩证关系,充分发挥两个方面的积极性和创造性,是教育教学成败的关键。近年来,随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施,人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式,逐步形成了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。但审视我们的课堂教学现状,却发现不少
期刊
笔者经过几年的教改实践认为,初中语文课堂教学改革,首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合,使学生由现在的被动学习变为主动学习。那么,教师应怎样才能使学生由被动学习变为主动学习呢?下面笔者谈一些粗浅的看法,祈盼同仁赐教。  一、创设课堂情境,确立学生的主体地位  人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样,在语文教学过程中,教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动,且随时受到课
期刊
摘 要:学校利用多媒体教学来改造传统的课堂教学模式,引发了原有教学模式的变革。多媒体技术具有较强的集成性、交互性,集声音、图画、文字、动画等多种授课素材于一体,动静结合,形象生动。但在运用多媒体授课时,我们也要及时发现在教育实践中出现的问题,并加以解决,才能更好地利用多媒体为教育教学服务。  关键词:多媒体技术 教学 影响 问题  随着山东省教育厅全面实施素质教育政策的推行和现代化教学手段的不断进
期刊
摘 要:高中化学中一个非常重要的学科特征就是以实验为基础,通过实验进行化学教学是高中化学课程中的一条重要途径。新课标中要求教师在进行试验教学的时候要摒弃传统教学的弊端,将实验教学的主动权交还给学生,从而进一步提高实验教学的实效性。  关键词:高中化学 实验教学 策略分析  化学主要以实验为中心,开展实验教学可以为学生提供一种探究式学习的方法,它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学,并在实验中主
期刊
摘 要:作为一门全新的课程,信息技术的教学模式还有待进一步地探索,是一个长期的课题,只有不断总结,才能找出更好的教学方法,才能激活学生的创新思维,调动他们的学习兴趣,完善教学体系。  关键词:信息技术教学 教学方法 创新思维 调动学习兴趣  心理学研究发现:“当教学内容能够用多种信息来呈现时,学生会学得更好。”这是非常有道理的。小学语文教学与信息技术的整合就是要把信息技术融合到课程之中,充分发挥计
期刊
在音乐教学中,如何调动学生的兴趣,打动学生的情感,让学生愉快地受到审美教育,潜移默化地培养学生乐观、积极的生活态度,是音乐教育工作者应该深思的问题。对我们音乐教育工作者来说,就是要在音乐教育活动中培养和促进学生的情感和情操,从而理解和表现音乐作品的艺术意蕴。  下面就是我对学校音乐教学中情感教育的几点建议:  一、在音乐课程教学中应以情感人,引发共鸣。  好的音乐作品能作用于人的情感,引起共鸣、激
期刊