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摘 要：“美术鉴赏”作为普通高中美术课程的必修模块，是对初中美术学科的“欣赏·评述”学习领域的进一步诠释与拓展。“同课异构”模式有着较高的应用价值，应用该模式开展的教学会让课堂的个性化教学设计得到充分的满足，也能把各位教师不同的教育风格和教学特点更加淋漓尽致的表现出来。每一位教师因为个人水平的不同会对美术的鉴赏有不同的理解，在教学中自然也会体现不同的行为，只有不断丰富教学的内容，才能更好地提高教学质量，才会更加有助于高中生美术鉴赏素养的提升。
关键词：同课异构;美术鉴赏;作用
随着新课程改革的不断深入，在日常的美术鉴赏教学中我们不难发现，如果教学内容相同，对比不同的学生，应该根据不同学生的实际情况采取不同的教学方法和方法;由于每一位教师所积累的教师经验不同，教师之间也存在着差异，在结构、风格、教学方法、艺术价值评价方法等方面都存在一定的差异，这就需要我们进行“同课异构”。“同”与“异”作为对立的两面，如何将两者更好地结合在一起发挥其极致呢？这就是要看教师的综合能力，在异中求同，在同中探异，同课异构的教学模式在高中美术鉴赏教学中的体现是丰富多样的。
一、“同课异构”的概述
那何为“同课异构”呢？“同课异构”作为一种交流形式，常见于日常的教学实践中。同课异构的实施基础是“课同”，即遵循同一教学内容，由一位或者多位教师，结合学生的实际和自身的教学特点，教师间的差异使课程教学在结构、风格，以及采取的教学方法和策略上有所不同，这就是“同课异构”。英国作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”同课异构收获的，正是这种效果！
二、“同课异构”对美术鉴赏中的作用
第一、注重备课效率的提升
各位教师在正式开始教学之前的一个必不可少的环节就是备课，备课的内容会直接对课堂教学的效果产生非常重要的影响。传统的备课方法现如今存在着非常严重的不足，而且这些教学问题也会导致同学们对美术学习的鉴赏能力的提升受到非常严重的影响。“同课异构”的呈现为高中审美教学提供了更多的可能性。它可以从备课的角度集思广益，在统一的原则下做到百花齐放，鼓励教师相互学习，相互借鉴，不断提高备课效率，以达到最佳状态。
以人美版《高中美术鉴赏》（必修）第二单元主题一程式与意蕴——中国传统绘画这一节课为例，课程教学的主要目的是让同学们对中国画中想要表达的意境有更加深刻的理解的，让同学们能够发自内心的感受到艺术作品的深刻内涵以及其表现出来的独特的审美特色。使学生对中国传统绘画的重要作品及其特点有基本的了解，能识别不同技法、不同风格的中国画作品，丰富自身的审美体验，加深对中国传统文化的理解。面对相同的教学内容都还因为各位教师的不同专业水平也会采取不一样的教學手段进行课堂的引导和实际的教学方案实施。例如：一名老师是刚参加工作的年轻教师，平时善于接触新鲜事物，会使用一些设计软件和多媒体等现代信息教学设备。课件制作精美，有时一节课以微课的形式呈现，给学生强烈的视觉体验，让学生感受到各种艺术作品的魅力。另一位老师是一位有20多年教学经验的老教师。他对教材的内容了如指掌，对教材中最重要、最困难的方向都有所把握。虽然不像年轻教师一样不善于使用现代信息教学设备，平时也不善于接触新鲜事物，但他的教学特点是灵活多变，同样可以达到让同学们在面对优秀艺术作品使人熟练地运用“春风化雨”的教学目标，让学生更好地了解艺术家的初衷，了解作品的艺术价值。
同学们的美术学习大部分是通过视觉的第一反应获取的，这种获取内容的方式方法与传统的声音、动作、口语、文字的交流方法有很大的不同，能够通过更加直观清晰的方式表达出情感和思想。而且，图像中能够让我们通过视觉途径获取的内容往往具有非常强烈的形式美，会给我们带来更加丰富的视觉盛宴。年轻教师恰恰是抓住了这一点，结合自己的擅长，以微课形式呈现，视频中作品选取典型、新颖，结合年轻教师幽默的语言。这在一定程度上充分调动了学生感官，以此来引导分析中国传统绘画所特有的艺术特色。而老教师则是直接导入通过不断设置疑问，让学生在探究中不断思考和总结。这在一定程度充分调动了学生学习的主动性，更有助于学生对中国传统绘画的艺术内涵和审美特色的理解。两位教师在课后分享经验、取长补短、共同进步。“同课异构”让老师间擦出火花，和而不同更精。
第二、激发教师的创新能力和自主学习能力
在高中课程不断改革的今天，美术知识的学习也受到了广泛的关注，特别是当学生面临着巨大的高考压力时，往往会有太多的学习负担，造成太多的思想压力。开设美术鉴赏课程，将鉴赏活动和美术教学有效地结合起来。学生欣赏艺术作品，缓解因学生压力过大而产生的紧张情绪，学习更多的艺术作品，学习更多的知识。在美术鉴赏课程教学过程中，充分利用多媒体的教学方法，通过视频、音频、图像、文字等形式表达教学内容，通过幻灯片的形式展示艺术创造的过程，使学生直观地了解美术鉴赏的魅力，增强对美术鉴赏的情感慰藉。
“同课异构”就是一个让教师尽情进行创新和发挥想象力的平台。可以督促各位教师运用更加灵活的教学方法，带领同学们更好地清晰地梳理教学内容，并且准确地找到教学的重难点加以攻克。灵活的使用教材，提高课堂教学效率。在日常教学中，一些教师喜欢一成不变的照搬教材原有配备的《教参》内容，照本宣科来完成教学任务，这样的教学看似完成了任务，但实际教学却像一潭死水，让学生不能完全接受，这是一种不了解学生实际情况的教学设计。因美术学科是非高考科目，它是一个艺术课程，不参加任何的考试，所以高中美术鉴赏的课堂教学更应该培养学生对美术鉴赏本身的热爱，使其从中感受到带来的快乐。从本质上说，教学过程是渐进式创新的过程。教师必须在透彻理解教材的基础上，在教学过程中精心设计鉴赏的视角和深度，灵活改变和创新教材的内容和形式。“只有创新才能跟上新时代教育的步伐。需要教师不断提升个人的创新能力和水平。教师必须不断提高个人创新能力和水平。” 巧用“同课异构”可以让高中美术鉴赏课程的教学质量有飞跃的发展。美术的课程同样需要同学们自主性、积极性的调动，也同样会对各位教师的专业素质有很高的要求。教师要想给同学们树立良好的榜样，让每一个同学都能在有限的教学课堂上有更好地发展，必须要充分的考虑到同学们之间的个体差异的结合。同学们的具体情况选择适合学生学习和研究的课程内容，这样的教学设计是非常必要的。例如，在讲到以人美版《高中美术鉴赏》（必修）第四单元无声之韵—建筑艺术主题二《中国古典园林艺术》这一课时。在具体开始教学之前，各位教师可以运用充分的网络资源、书籍资料来进行相关教学内容的调查，教师必须要让自己对古典园林艺术有更加充分的认知，才可以带领学生进行更加细致、更加准确的欣赏。教师也可以把自己收集到的资料，通过精彩的多媒体设备的设计和呈现，让信息技术充分地融入教学当中，这种方法同样可以让同学们的美术鉴赏的过程变得更加丰富多彩，也能让同学们忽略自己与他人的差异在课堂上的体验。我国有壮美雄浑的山峰、波澜壮阔的河流，这样景色优美的地方是每一个中国人所向往的居住环境。但并非所有人都能拥有不出城郭而获山林之趣，如何能达到身居闹市而有林泉的境界呢？这是一个提出问题的过程，能够直接带领同学们进行正面的问题思考。在具体的课程设计中，我安排了三个活动让学生参与：活动一播放叶圣陶《苏州园林》，通过观看视频，回顾园林之美，回答园林的四要素;接着带领学生重温叶圣陶的文章《苏州园林》加深对四要素的解读。活动二通观看《红楼梦》的造景手法，探讨苏州园林的意境美;活动三观看视频《王维辋川局的诗情画意》，引导学生探究园林意境与绘画文学的关系。课程教学也不仅是拘泥于此，延伸活动也有非常重要的意义，美术的课堂也可以与其他学科融合在一起，我会邀请语文老师来给同学们进行和园林相关的文学知识的讲解，短暂的几分钟的讲解可以让同学们更加深切地领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽视野，兼容并蓄，更好地理解民族传统文化，将其发扬光大。
第三、增强了教师间的竞争与团队合作意识
良性的竞争可以让美术鉴赏教学事半功倍。在日常的教学中，由于教师单独授课，没有比较和交流，根本看不出同伴间的差距。而在“同课异构”过程中，教师不斷地观察和比较，不仅了解了别人的优点，也发现了自己的不足。为了不落伍，教师需要提高竞争意识，改进教学过程中的不足，每一个教师的专长应该尽可能地发挥出来，这样才可以弥补自己在教学中的缺憾，也让自己的教学能力实现更好地发展。
合作比竞争更重要。“教研”活动安排的意义是为了让每一个教师都能把自己在教学和管理中的思考和经验的积累，实现更加开阔的交流。在整个教师群体当中，每一个教师都是实施教学的主人，也都作为同课异构活动的主人，由于同课异构的教学模式在之前并没有非常成功的经验积累可以直接拿来使用，所以各位教师在具体的实施中也难免会遇到一些问题和困惑，这更需要各位教师的理性思考，教研活动能够最大限度地让教师的热情和精力发挥出来，教师可以把自己遇到的问题和自己总结的成功经验与其他人分享交流，也能在这样相互尊重、相互理解的和谐探讨氛围中寻求更加有益的教学突破。
第四、提高学生的审美水平和人文素养
美术课程是发展高中生审美鉴赏能力的非常重要的途径。通过美术鉴赏课程的学习，使学生对美术鉴赏教学有了新的认识。美术鉴赏是一门视觉化的课程。由于每个学生所掌握的知识不同，一些学生在实际学习中很难达到一定的认知和视觉理解水平。这就是为什么当前时代的整体教育趋势越来越强调因材施教。教学内容是固定的，但是同学们的学习能力和学习的水平会表现出非常明显的不同，只有对教学内容进行灵活的选择与调整，才能更好地适应学生认知水平和知识结构的变化。勇敢地根据自己的所见所想探索艺术作品的深刻内涵。这样的美术鉴赏教育对学生人文素质的发展，会有非常重要的作用。例如，在鉴赏中国画时，教师可以对比不同国画的画法和内涵表达的不同，让学生通过感悟传统文化，逐步了解和掌握中国画的画法与独特性，理解中国画的创作风格和创作技巧。只有这样，学生才能在不断学习的过程中提高人文素质，获得艺术的熏陶。
结束语
“同课异构”在高中美术鉴赏教学中发挥着重要的作用，为高中美术鉴赏教学注入了活力，为教师的专业发展提供了平台。因此，教师应善于巧借同课异构进行新的尝试，创新更加新颖的教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王群.“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的运用[J].考试周刊，2016（27）176.
[2]喻凤.巧借同课异构，促进高中美术鉴赏教学[J].文理导航，2016（7z）.
关键词：同课异构;美术鉴赏;作用
随着新课程改革的不断深入，在日常的美术鉴赏教学中我们不难发现，如果教学内容相同，对比不同的学生，应该根据不同学生的实际情况采取不同的教学方法和方法;由于每一位教师所积累的教师经验不同，教师之间也存在着差异，在结构、风格、教学方法、艺术价值评价方法等方面都存在一定的差异，这就需要我们进行“同课异构”。“同”与“异”作为对立的两面，如何将两者更好地结合在一起发挥其极致呢？这就是要看教师的综合能力，在异中求同，在同中探异，同课异构的教学模式在高中美术鉴赏教学中的体现是丰富多样的。
一、“同课异构”的概述
那何为“同课异构”呢？“同课异构”作为一种交流形式，常见于日常的教学实践中。同课异构的实施基础是“课同”，即遵循同一教学内容，由一位或者多位教师，结合学生的实际和自身的教学特点，教师间的差异使课程教学在结构、风格，以及采取的教学方法和策略上有所不同，这就是“同课异构”。英国作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”同课异构收获的，正是这种效果！
二、“同课异构”对美术鉴赏中的作用
第一、注重备课效率的提升
各位教师在正式开始教学之前的一个必不可少的环节就是备课，备课的内容会直接对课堂教学的效果产生非常重要的影响。传统的备课方法现如今存在着非常严重的不足，而且这些教学问题也会导致同学们对美术学习的鉴赏能力的提升受到非常严重的影响。“同课异构”的呈现为高中审美教学提供了更多的可能性。它可以从备课的角度集思广益，在统一的原则下做到百花齐放，鼓励教师相互学习，相互借鉴，不断提高备课效率，以达到最佳状态。
以人美版《高中美术鉴赏》（必修）第二单元主题一程式与意蕴——中国传统绘画这一节课为例，课程教学的主要目的是让同学们对中国画中想要表达的意境有更加深刻的理解的，让同学们能够发自内心的感受到艺术作品的深刻内涵以及其表现出来的独特的审美特色。使学生对中国传统绘画的重要作品及其特点有基本的了解，能识别不同技法、不同风格的中国画作品，丰富自身的审美体验，加深对中国传统文化的理解。面对相同的教学内容都还因为各位教师的不同专业水平也会采取不一样的教學手段进行课堂的引导和实际的教学方案实施。例如：一名老师是刚参加工作的年轻教师，平时善于接触新鲜事物，会使用一些设计软件和多媒体等现代信息教学设备。课件制作精美，有时一节课以微课的形式呈现，给学生强烈的视觉体验，让学生感受到各种艺术作品的魅力。另一位老师是一位有20多年教学经验的老教师。他对教材的内容了如指掌，对教材中最重要、最困难的方向都有所把握。虽然不像年轻教师一样不善于使用现代信息教学设备，平时也不善于接触新鲜事物，但他的教学特点是灵活多变，同样可以达到让同学们在面对优秀艺术作品使人熟练地运用“春风化雨”的教学目标，让学生更好地了解艺术家的初衷，了解作品的艺术价值。
同学们的美术学习大部分是通过视觉的第一反应获取的，这种获取内容的方式方法与传统的声音、动作、口语、文字的交流方法有很大的不同，能够通过更加直观清晰的方式表达出情感和思想。而且，图像中能够让我们通过视觉途径获取的内容往往具有非常强烈的形式美，会给我们带来更加丰富的视觉盛宴。年轻教师恰恰是抓住了这一点，结合自己的擅长，以微课形式呈现，视频中作品选取典型、新颖，结合年轻教师幽默的语言。这在一定程度上充分调动了学生感官，以此来引导分析中国传统绘画所特有的艺术特色。而老教师则是直接导入通过不断设置疑问，让学生在探究中不断思考和总结。这在一定程度充分调动了学生学习的主动性，更有助于学生对中国传统绘画的艺术内涵和审美特色的理解。两位教师在课后分享经验、取长补短、共同进步。“同课异构”让老师间擦出火花，和而不同更精。
第二、激发教师的创新能力和自主学习能力
在高中课程不断改革的今天，美术知识的学习也受到了广泛的关注，特别是当学生面临着巨大的高考压力时，往往会有太多的学习负担，造成太多的思想压力。开设美术鉴赏课程，将鉴赏活动和美术教学有效地结合起来。学生欣赏艺术作品，缓解因学生压力过大而产生的紧张情绪，学习更多的艺术作品，学习更多的知识。在美术鉴赏课程教学过程中，充分利用多媒体的教学方法，通过视频、音频、图像、文字等形式表达教学内容，通过幻灯片的形式展示艺术创造的过程，使学生直观地了解美术鉴赏的魅力，增强对美术鉴赏的情感慰藉。
“同课异构”就是一个让教师尽情进行创新和发挥想象力的平台。可以督促各位教师运用更加灵活的教学方法，带领同学们更好地清晰地梳理教学内容，并且准确地找到教学的重难点加以攻克。灵活的使用教材，提高课堂教学效率。在日常教学中，一些教师喜欢一成不变的照搬教材原有配备的《教参》内容，照本宣科来完成教学任务，这样的教学看似完成了任务，但实际教学却像一潭死水，让学生不能完全接受，这是一种不了解学生实际情况的教学设计。因美术学科是非高考科目，它是一个艺术课程，不参加任何的考试，所以高中美术鉴赏的课堂教学更应该培养学生对美术鉴赏本身的热爱，使其从中感受到带来的快乐。从本质上说，教学过程是渐进式创新的过程。教师必须在透彻理解教材的基础上，在教学过程中精心设计鉴赏的视角和深度，灵活改变和创新教材的内容和形式。“只有创新才能跟上新时代教育的步伐。需要教师不断提升个人的创新能力和水平。教师必须不断提高个人创新能力和水平。” 巧用“同课异构”可以让高中美术鉴赏课程的教学质量有飞跃的发展。美术的课程同样需要同学们自主性、积极性的调动，也同样会对各位教师的专业素质有很高的要求。教师要想给同学们树立良好的榜样，让每一个同学都能在有限的教学课堂上有更好地发展，必须要充分的考虑到同学们之间的个体差异的结合。同学们的具体情况选择适合学生学习和研究的课程内容，这样的教学设计是非常必要的。例如，在讲到以人美版《高中美术鉴赏》（必修）第四单元无声之韵—建筑艺术主题二《中国古典园林艺术》这一课时。在具体开始教学之前，各位教师可以运用充分的网络资源、书籍资料来进行相关教学内容的调查，教师必须要让自己对古典园林艺术有更加充分的认知，才可以带领学生进行更加细致、更加准确的欣赏。教师也可以把自己收集到的资料，通过精彩的多媒体设备的设计和呈现，让信息技术充分地融入教学当中，这种方法同样可以让同学们的美术鉴赏的过程变得更加丰富多彩，也能让同学们忽略自己与他人的差异在课堂上的体验。我国有壮美雄浑的山峰、波澜壮阔的河流，这样景色优美的地方是每一个中国人所向往的居住环境。但并非所有人都能拥有不出城郭而获山林之趣，如何能达到身居闹市而有林泉的境界呢？这是一个提出问题的过程，能够直接带领同学们进行正面的问题思考。在具体的课程设计中，我安排了三个活动让学生参与：活动一播放叶圣陶《苏州园林》，通过观看视频，回顾园林之美，回答园林的四要素;接着带领学生重温叶圣陶的文章《苏州园林》加深对四要素的解读。活动二通观看《红楼梦》的造景手法，探讨苏州园林的意境美;活动三观看视频《王维辋川局的诗情画意》，引导学生探究园林意境与绘画文学的关系。课程教学也不仅是拘泥于此，延伸活动也有非常重要的意义，美术的课堂也可以与其他学科融合在一起，我会邀请语文老师来给同学们进行和园林相关的文学知识的讲解，短暂的几分钟的讲解可以让同学们更加深切地领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽视野，兼容并蓄，更好地理解民族传统文化，将其发扬光大。
第三、增强了教师间的竞争与团队合作意识
良性的竞争可以让美术鉴赏教学事半功倍。在日常的教学中，由于教师单独授课，没有比较和交流，根本看不出同伴间的差距。而在“同课异构”过程中，教师不斷地观察和比较，不仅了解了别人的优点，也发现了自己的不足。为了不落伍，教师需要提高竞争意识，改进教学过程中的不足，每一个教师的专长应该尽可能地发挥出来，这样才可以弥补自己在教学中的缺憾，也让自己的教学能力实现更好地发展。
合作比竞争更重要。“教研”活动安排的意义是为了让每一个教师都能把自己在教学和管理中的思考和经验的积累，实现更加开阔的交流。在整个教师群体当中，每一个教师都是实施教学的主人，也都作为同课异构活动的主人，由于同课异构的教学模式在之前并没有非常成功的经验积累可以直接拿来使用，所以各位教师在具体的实施中也难免会遇到一些问题和困惑，这更需要各位教师的理性思考，教研活动能够最大限度地让教师的热情和精力发挥出来，教师可以把自己遇到的问题和自己总结的成功经验与其他人分享交流，也能在这样相互尊重、相互理解的和谐探讨氛围中寻求更加有益的教学突破。
第四、提高学生的审美水平和人文素养
美术课程是发展高中生审美鉴赏能力的非常重要的途径。通过美术鉴赏课程的学习，使学生对美术鉴赏教学有了新的认识。美术鉴赏是一门视觉化的课程。由于每个学生所掌握的知识不同，一些学生在实际学习中很难达到一定的认知和视觉理解水平。这就是为什么当前时代的整体教育趋势越来越强调因材施教。教学内容是固定的，但是同学们的学习能力和学习的水平会表现出非常明显的不同，只有对教学内容进行灵活的选择与调整，才能更好地适应学生认知水平和知识结构的变化。勇敢地根据自己的所见所想探索艺术作品的深刻内涵。这样的美术鉴赏教育对学生人文素质的发展，会有非常重要的作用。例如，在鉴赏中国画时，教师可以对比不同国画的画法和内涵表达的不同，让学生通过感悟传统文化，逐步了解和掌握中国画的画法与独特性，理解中国画的创作风格和创作技巧。只有这样，学生才能在不断学习的过程中提高人文素质，获得艺术的熏陶。
结束语
“同课异构”在高中美术鉴赏教学中发挥着重要的作用，为高中美术鉴赏教学注入了活力，为教师的专业发展提供了平台。因此，教师应善于巧借同课异构进行新的尝试，创新更加新颖的教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王群.“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的运用[J].考试周刊，2016（27）176.
[2]喻凤.巧借同课异构，促进高中美术鉴赏教学[J].文理导航，2016（7z）.