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语文课程标准明确指出：“语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。”还指出：“认识中国文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，培植热爱祖国语言文字的情感。”的确，有丰富语文积累的学生往往语文素养就高、语文成绩就好。然而，从事语文教学一线的老师都深切地体会到：多数学生知识面窄、缺乏积累、离语文素养要求相差甚远。我们在教学中应该怎样让积累做到常规化、科学化呢？在初中语文教学实践中，我通过多年的摸索发现，依据课本资源内容的分类为中心向课外延伸，引导学生广泛地向课外读物涉猎，日积月累、丰富知识是很有可行性的。具体方法为：收集课文中的美词美句，丰富学生字词句的积累；摘抄单元内容相关的课外片段，广泛地学习表达及各种文体的语感；收看指定的电视节目，积累生活的感性认识和写作素材；摘抄综合性学习中的相关知识，拓宽视野、提高文化修养；阅读中外名著，汲取古今中外的优秀文化，陶冶性情、充实自我。这样，可以让积累教学变得有章可循、广而有序、易于操作。既可把教材挖深吃透，用足用活，又激发了学生语文学习的兴趣。
一、用足课文积累词句
字词积累，是语言学习的基础。掌握丰富的词汇，有利于提高阅读水平及写作能力，它是听说读写的基础。在语文教学中，利用好课本扎实地进行字词教学是很有必要的。在字词教学中我采用的是“两次积累学习法”。一次积累是课文预习时，要求学生对课文读读写写中的所有生字词抄写记忆，并对其中老师指定的难认读的生字词加注音抄写；同时指定其中一些经典的词汇查词典解词；还要求学生预习课文时做到“消灭”生字，即：读课文时遇上生字必须查词典注音在文中。上课时，教师不惜花时间读认、辨析生字，包括它的意义、运用等。一方面加强记忆，一方面检查预习。二次积累是在期中、期末复习时，老师逐篇统一分单元按篇目补充勾画读读写写中没有收集的词语，和读读写写中的字词一并要求学生分课抄入“初中语文积累本”中，便于复习。做到两次学习，读写准确，理解含义，及时梳理，备战中考。另外，对《安塞腰鼓》、《信客》等语言富有表现力的课文，课后也会布置摘抄文中佳句，进行读记、仿写、仿说学习。
课内的语言积累还包括背诵教材中古今中外的优秀作品。
二、课外阅读积累知识
积累积累，就是日积月累。我有一项长期固定的家庭作业——每天摘抄一百五十字。抄什么？原先也没有指定内容，任由学生摘抄课外的美文片段。这样内容零乱，不利于师生的把握。后来，我发现我们用的人教版教材每个单元是按内容和文体分类编排的，包含了自然、亲情、成长、风俗、科学、环保等丰富的单元内容，这些内容与考试作文涉及的范围也极其相似。于是，我要求学生依据单元内容摘抄课外读物，学什么单元内容摘抄什么内容，一单元一换，轻松又有序。例如八年级下学期第二单元学的是自然风景，我就在学习本单元的时间里每天摘抄有关自然内容的片段，文章不限。第三单元学的是环保单元，在这个单元学习开始就换为摘抄有关环保的资料、数据、名言等。这样定下内容每天一两百字的摘抄，两周左右换一次，积累作业就“有章可循”了，师生都容易把握。既达到了积累作文素材的目的，又延伸了教学内涵，还深化了课文的学习。因为教材的单元内容编排都是专家经过精心考虑的，积累时与它合拍就不会让积累知识有失漏。有时还加入课文的综合性学习内容。
需要说明的是，在依据单元内容的同时，还必须兼顾文体的学习。如八年级上学期学习说明文，要求学生摘抄文章的文体必须是说明文。摘抄的内容以常见的说明对象，如水果、家乡的特产等有关知识为主。九年级上学期学习议论文，摘抄就以议论文的论据为主，分类摘抄有关的名人故事、名人名言等常见的议论文素材。学记叙文的学期，就以摘录美文，掌握语感为目的。总之，紧密围绕教材内容，结合文体学习把积累作业日常化、规范化，极力地向课外延伸，丰富学生的视野。
三、周末电视积累生活
大家都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我认为不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、社会生活的积累。否则，语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的书呆子。语文课程标准单列一章讲课程资源的开发和利用，列举的教学资源多达21种。还特别指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”
多年前，就有一些优秀的语文教师把央视节目《新闻联播》、《焦点访谈》等引向课堂，通过电视节目让学生了解生活、了解社会，扩大了学生的视野。多年来，我坚持每个周末增加一项特殊的语文作业——让学生看指定的电视节目。这项作业要求老师必须做央视节目的有心人，去发现有积累意义的、适合学生看的精品节目。时代在变，电视节目也在变，也日益丰富、精彩了。我指定学生看的节目由过去的《新闻联播》、《焦点访谈》，改为看每周六的《新闻周刊》和周日的《世界周刊》了。这两个央视新闻频道的周末节目，把一周来发生的国内外大事精心编排为：《新闻周刊》和《世界周刊》，前者安排在周六晚上22:15播放，后者安排在周日晚上22:15播放。从时间和内容来看，都非常适合学生观看，一个节目四十五分钟，花时少收效高，让学生周末在家中花上九十分钟就能知晓天下大事。这真是央视送给我们中学生了解生活、了解社会的“免费的晚餐”。久而久之，不少学生还喜欢上了这些节目。
四、阅读名著提升修养
凡是有成就的学者，莫不在读书上下工夫。
为了激发学生的阅读热情，阅读后赢得成就感。每学期开学初我都开展“名著讲读比赛”活动，在班级掀起一阵阵名著阅读高潮，有的同学开学后还挤出时间读。三年后，学生的文学修养普遍得到了提高。
积累教学中要注意的四个问题：1.不能把积累变成硬性灌输，要巧妙激发学生的兴趣，让学生对积累对象产生读、写、背的需求和欲望。2.理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。但这里的理解、感悟、鉴赏是就学习者知识背景而言，不一定要很深入，可以是浅层次的。3.从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。4.摘抄的课外读物可以推荐，不必做统一要求。
积累是语文教学的一项重要任务，它需要我们不断地去探求、去发现它的规律。总之，通过日常教学，做到以教材为中心，引导学生向课外读物有序地延伸；以电视为媒介，架起学生了解国家大事和日常生活的桥梁；以名著导读为切入点，增强学生的文化底蕴、陶冶性情，并逐步达到语文教学的较高境界，是行之有效的。
(责任编辑 吕 行)
一、用足课文积累词句
字词积累，是语言学习的基础。掌握丰富的词汇，有利于提高阅读水平及写作能力，它是听说读写的基础。在语文教学中，利用好课本扎实地进行字词教学是很有必要的。在字词教学中我采用的是“两次积累学习法”。一次积累是课文预习时，要求学生对课文读读写写中的所有生字词抄写记忆，并对其中老师指定的难认读的生字词加注音抄写；同时指定其中一些经典的词汇查词典解词；还要求学生预习课文时做到“消灭”生字，即：读课文时遇上生字必须查词典注音在文中。上课时，教师不惜花时间读认、辨析生字，包括它的意义、运用等。一方面加强记忆，一方面检查预习。二次积累是在期中、期末复习时，老师逐篇统一分单元按篇目补充勾画读读写写中没有收集的词语，和读读写写中的字词一并要求学生分课抄入“初中语文积累本”中，便于复习。做到两次学习，读写准确，理解含义，及时梳理，备战中考。另外，对《安塞腰鼓》、《信客》等语言富有表现力的课文，课后也会布置摘抄文中佳句，进行读记、仿写、仿说学习。
课内的语言积累还包括背诵教材中古今中外的优秀作品。
二、课外阅读积累知识
积累积累，就是日积月累。我有一项长期固定的家庭作业——每天摘抄一百五十字。抄什么？原先也没有指定内容，任由学生摘抄课外的美文片段。这样内容零乱，不利于师生的把握。后来，我发现我们用的人教版教材每个单元是按内容和文体分类编排的，包含了自然、亲情、成长、风俗、科学、环保等丰富的单元内容，这些内容与考试作文涉及的范围也极其相似。于是，我要求学生依据单元内容摘抄课外读物，学什么单元内容摘抄什么内容，一单元一换，轻松又有序。例如八年级下学期第二单元学的是自然风景，我就在学习本单元的时间里每天摘抄有关自然内容的片段，文章不限。第三单元学的是环保单元，在这个单元学习开始就换为摘抄有关环保的资料、数据、名言等。这样定下内容每天一两百字的摘抄，两周左右换一次，积累作业就“有章可循”了，师生都容易把握。既达到了积累作文素材的目的，又延伸了教学内涵，还深化了课文的学习。因为教材的单元内容编排都是专家经过精心考虑的，积累时与它合拍就不会让积累知识有失漏。有时还加入课文的综合性学习内容。
需要说明的是，在依据单元内容的同时，还必须兼顾文体的学习。如八年级上学期学习说明文，要求学生摘抄文章的文体必须是说明文。摘抄的内容以常见的说明对象，如水果、家乡的特产等有关知识为主。九年级上学期学习议论文，摘抄就以议论文的论据为主，分类摘抄有关的名人故事、名人名言等常见的议论文素材。学记叙文的学期，就以摘录美文，掌握语感为目的。总之，紧密围绕教材内容，结合文体学习把积累作业日常化、规范化，极力地向课外延伸，丰富学生的视野。
三、周末电视积累生活
大家都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我认为不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、社会生活的积累。否则，语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的书呆子。语文课程标准单列一章讲课程资源的开发和利用，列举的教学资源多达21种。还特别指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”
多年前，就有一些优秀的语文教师把央视节目《新闻联播》、《焦点访谈》等引向课堂，通过电视节目让学生了解生活、了解社会，扩大了学生的视野。多年来，我坚持每个周末增加一项特殊的语文作业——让学生看指定的电视节目。这项作业要求老师必须做央视节目的有心人，去发现有积累意义的、适合学生看的精品节目。时代在变，电视节目也在变，也日益丰富、精彩了。我指定学生看的节目由过去的《新闻联播》、《焦点访谈》，改为看每周六的《新闻周刊》和周日的《世界周刊》了。这两个央视新闻频道的周末节目，把一周来发生的国内外大事精心编排为：《新闻周刊》和《世界周刊》，前者安排在周六晚上22:15播放，后者安排在周日晚上22:15播放。从时间和内容来看，都非常适合学生观看，一个节目四十五分钟，花时少收效高，让学生周末在家中花上九十分钟就能知晓天下大事。这真是央视送给我们中学生了解生活、了解社会的“免费的晚餐”。久而久之，不少学生还喜欢上了这些节目。
四、阅读名著提升修养
凡是有成就的学者，莫不在读书上下工夫。
为了激发学生的阅读热情，阅读后赢得成就感。每学期开学初我都开展“名著讲读比赛”活动，在班级掀起一阵阵名著阅读高潮，有的同学开学后还挤出时间读。三年后，学生的文学修养普遍得到了提高。
积累教学中要注意的四个问题：1.不能把积累变成硬性灌输，要巧妙激发学生的兴趣，让学生对积累对象产生读、写、背的需求和欲望。2.理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。但这里的理解、感悟、鉴赏是就学习者知识背景而言，不一定要很深入，可以是浅层次的。3.从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。4.摘抄的课外读物可以推荐，不必做统一要求。
积累是语文教学的一项重要任务，它需要我们不断地去探求、去发现它的规律。总之，通过日常教学，做到以教材为中心，引导学生向课外读物有序地延伸；以电视为媒介，架起学生了解国家大事和日常生活的桥梁；以名著导读为切入点，增强学生的文化底蕴、陶冶性情，并逐步达到语文教学的较高境界，是行之有效的。
(责任编辑 吕 行)