论文部分内容阅读
【摘要】 学校教育与家庭教育是影响学生成长的两个重要方面，充分利用二者的优势已成现代教育的必然要求。班主任开展家校合作，能开发出丰富的教育资源，推动自身教育理念的更新和工作能力的提升，是班主任工作的重要抓手。
【关键词】 家校合作 专业发展 教育观念
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-194-01
学校和家庭是影響学生成长的两个重要方面，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校教育的科学指导。家校合作，不仅能更好地促进学生的全面发展，也能很好地促进班主任的专业发展。
一、家校合作共育教育实施意义
家校合作共育教育教学工作的目的便是在原有的学校班级教育的的基础上，以“关爱孩子、关心孩子身心发展”的目标为基础，全面地整合家庭教育资源和学校教育资源而开展的以“家校合作”为基础开展的合作管理教育模式。在实际开展家校合作共育教育的过程中，班主任教师的责任重大，不仅要积极地培育家长的家庭教育能力，更要发展家庭教育志愿者。在互联网和信息技术不断发展的当下，远程网络为家校合作共育教育提供了良好的基础保障，通过“QQ群、微信群、网络教学平台”等手段作为引领方式，形成良好的家校合作共育教育互动机制，共同促进学生们的健康成长和全面发展。
二、提升高中班主任工作中家校合作成效的途径
1.制定学生家庭情况档案
想要有效地保障家校合作管理的实际成效，就应该有效地针对学生们的实际家庭情况进行详细的分析，制动出个性化的学生家庭情况档案，保障家校合作教育的针对性和个性化。通过家庭情况档案，针对学生们成长环境、家庭情况、家庭成员、家庭教育问题、家长面临的教育问题等内容进行详细的记载。有针对性地对不同家庭所面临的教育问题，结合学生们在班级中的表现情况进行详细的分析，并且制订出区别化的家庭教育问题解决方案，切实地解决家校合作教学当中的阻碍。结合班主任班级管理的“四大任务”，通过调查和选举的手段，构建出“家庭教育指导委员会”，并且协助班主任完成学生家庭情况调查。切实地结合学生们的实际家庭状况，分析并解决当前家庭教育工作当中存在的问题，为家校合作工作深入开展打下良好的基础。
2.培养家校合作成长型思维
家校合作是一种新型的班级管理内容，是学生——家长——教师三者共同成长、共同建立的一个完善的共同体。所以，不仅需要家长的积极配合，更需要学生们的积极配合。教师应该积极地将家校合作成长型思维潜移默化地融入到学生和家长的头脑当中，突破家校合作工作的重点难点。积极地开展多种“学生——家长——教师”共同协作的活动，定期地开展“家长会”“家庭心连心活动”“家庭教育讲座”等诸多活动，潜移默化地将家庭——学校进行紧密的联系，切实得力构建出一个紧密的家校合作成长型思维模式。切实的秉承“共同关爱、共同分担、共同学习、共同成长、共同分享”的理念，积极与家长以及学生们进行沟通，引导家长积极主动地学习相关的教育知识和教育技巧，并且利用潜移默化的“家校合作活动”，培养家长与学生们的成长型思维，促进家校合作憬愿的实现。客观来说，无论是家长还是教师，都需要不断的学习和不断的成长，形成家长与教师共同成长的氛围，在积极的引导之下，让家长愿意主动地帮助教师进行学生管理，在多种家校合作成长型思维的引导下，形成良好、和谐的家校合作氛围。
3.创新家校合作开展模式
家校合作的活动开展的模式直接决定着家校合作开展的成效，在新时代下，想要有效地强化家校合作的实际效率，就必须要充分地调动创新性资源，创新创造新兴的家校合作途径，为班级教育工作带来更多的可能性。首先，应该积极地强化家校合作的交互性。在信息技术以及网络技术的不断发展之下，电脑、智能手机都具备信息交互功能。教师可以积极地利用“QQ群、微信群、网络教学平台”等电子设备的手段，定期将学生们在学校的表现情况、学生成绩等与学生相关的内容定期地进行公布，让家长们对学生们的在校表现做到心里有数，切实地强化家长与学校之间的交互性。其次，强化家校合作管理的协同性。家长是影响学生们思想、行为最为主要的根源。家长的管理教育对学生们的影响意义重大。教师必须要积极地整合家庭教育资源，将最新的教育管理内容，有效的与家长进行沟通，确保家庭教育与学校教育的内容一致。为了保障家庭教育的正确性，教师还应该积极地将正确的心理情感教育和正面教育的技巧，向家长进行传递，切实让家长们掌握学生们的身心发展特点，合理地开展家庭教育，保障家校合作管理的协同性，共同树立学生们正确的三观。
4.做好家庭教育的引领者，班主任要善于通过实际目标，引导家长深度参与，共同促进学生的发展
例如，笔者针对学生培养目标，根据五年级学生有独立自主的意识，具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我评价意识逐步得到发展这些特点，结合学生的需求，拟定一些主题，如“成长无烦恼”“制作科学实验”“学习某种技能”等一些主题活动，然后在家长群里征集，让有特长的家长报名，家长形成共识：共享教育资源，让每一个孩子得到真正的发展。家长真正参与进来，他们就不是旁观者，而是和班主任一样，都是教育者，遇到问题就能换位思考，相互包容。
总之，开展家校合作是现代教育的必然要求，班主任与家长的有效合作有助于学生健康成长，更有助于班主任自身不断更新教育理念、丰富专业知识、提升教育能力，使教育教学工作不断走向成功。此外新时期下我们要学会做一名有领导力的班主任，一方面能够胜任自己的工作，同时又善于引领带动家长，引导家长更好地承担起责任，形成教育合力，这样家校合作才能成为教师的“助力”，而非“额外负担”。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱骊.初中班主任班级管理工作中的家校合作[D].现状调查及分析.
[2]吴瑶.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].新课程·中旬，2017（9）.
【关键词】 家校合作 专业发展 教育观念
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-194-01
学校和家庭是影響学生成长的两个重要方面，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校教育的科学指导。家校合作，不仅能更好地促进学生的全面发展，也能很好地促进班主任的专业发展。
一、家校合作共育教育实施意义
家校合作共育教育教学工作的目的便是在原有的学校班级教育的的基础上，以“关爱孩子、关心孩子身心发展”的目标为基础，全面地整合家庭教育资源和学校教育资源而开展的以“家校合作”为基础开展的合作管理教育模式。在实际开展家校合作共育教育的过程中，班主任教师的责任重大，不仅要积极地培育家长的家庭教育能力，更要发展家庭教育志愿者。在互联网和信息技术不断发展的当下，远程网络为家校合作共育教育提供了良好的基础保障，通过“QQ群、微信群、网络教学平台”等手段作为引领方式，形成良好的家校合作共育教育互动机制，共同促进学生们的健康成长和全面发展。
二、提升高中班主任工作中家校合作成效的途径
1.制定学生家庭情况档案
想要有效地保障家校合作管理的实际成效，就应该有效地针对学生们的实际家庭情况进行详细的分析，制动出个性化的学生家庭情况档案，保障家校合作教育的针对性和个性化。通过家庭情况档案，针对学生们成长环境、家庭情况、家庭成员、家庭教育问题、家长面临的教育问题等内容进行详细的记载。有针对性地对不同家庭所面临的教育问题，结合学生们在班级中的表现情况进行详细的分析，并且制订出区别化的家庭教育问题解决方案，切实地解决家校合作教学当中的阻碍。结合班主任班级管理的“四大任务”，通过调查和选举的手段，构建出“家庭教育指导委员会”，并且协助班主任完成学生家庭情况调查。切实地结合学生们的实际家庭状况，分析并解决当前家庭教育工作当中存在的问题，为家校合作工作深入开展打下良好的基础。
2.培养家校合作成长型思维
家校合作是一种新型的班级管理内容，是学生——家长——教师三者共同成长、共同建立的一个完善的共同体。所以，不仅需要家长的积极配合，更需要学生们的积极配合。教师应该积极地将家校合作成长型思维潜移默化地融入到学生和家长的头脑当中，突破家校合作工作的重点难点。积极地开展多种“学生——家长——教师”共同协作的活动，定期地开展“家长会”“家庭心连心活动”“家庭教育讲座”等诸多活动，潜移默化地将家庭——学校进行紧密的联系，切实得力构建出一个紧密的家校合作成长型思维模式。切实的秉承“共同关爱、共同分担、共同学习、共同成长、共同分享”的理念，积极与家长以及学生们进行沟通，引导家长积极主动地学习相关的教育知识和教育技巧，并且利用潜移默化的“家校合作活动”，培养家长与学生们的成长型思维，促进家校合作憬愿的实现。客观来说，无论是家长还是教师，都需要不断的学习和不断的成长，形成家长与教师共同成长的氛围，在积极的引导之下，让家长愿意主动地帮助教师进行学生管理，在多种家校合作成长型思维的引导下，形成良好、和谐的家校合作氛围。
3.创新家校合作开展模式
家校合作的活动开展的模式直接决定着家校合作开展的成效，在新时代下，想要有效地强化家校合作的实际效率，就必须要充分地调动创新性资源，创新创造新兴的家校合作途径，为班级教育工作带来更多的可能性。首先，应该积极地强化家校合作的交互性。在信息技术以及网络技术的不断发展之下，电脑、智能手机都具备信息交互功能。教师可以积极地利用“QQ群、微信群、网络教学平台”等电子设备的手段，定期将学生们在学校的表现情况、学生成绩等与学生相关的内容定期地进行公布，让家长们对学生们的在校表现做到心里有数，切实地强化家长与学校之间的交互性。其次，强化家校合作管理的协同性。家长是影响学生们思想、行为最为主要的根源。家长的管理教育对学生们的影响意义重大。教师必须要积极地整合家庭教育资源，将最新的教育管理内容，有效的与家长进行沟通，确保家庭教育与学校教育的内容一致。为了保障家庭教育的正确性，教师还应该积极地将正确的心理情感教育和正面教育的技巧，向家长进行传递，切实让家长们掌握学生们的身心发展特点，合理地开展家庭教育，保障家校合作管理的协同性，共同树立学生们正确的三观。
4.做好家庭教育的引领者，班主任要善于通过实际目标，引导家长深度参与，共同促进学生的发展
例如，笔者针对学生培养目标，根据五年级学生有独立自主的意识，具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，自我评价意识逐步得到发展这些特点，结合学生的需求，拟定一些主题，如“成长无烦恼”“制作科学实验”“学习某种技能”等一些主题活动，然后在家长群里征集，让有特长的家长报名，家长形成共识：共享教育资源，让每一个孩子得到真正的发展。家长真正参与进来，他们就不是旁观者，而是和班主任一样，都是教育者，遇到问题就能换位思考，相互包容。
总之，开展家校合作是现代教育的必然要求，班主任与家长的有效合作有助于学生健康成长，更有助于班主任自身不断更新教育理念、丰富专业知识、提升教育能力，使教育教学工作不断走向成功。此外新时期下我们要学会做一名有领导力的班主任，一方面能够胜任自己的工作，同时又善于引领带动家长，引导家长更好地承担起责任，形成教育合力，这样家校合作才能成为教师的“助力”，而非“额外负担”。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱骊.初中班主任班级管理工作中的家校合作[D].现状调查及分析.
[2]吴瑶.初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[J].新课程·中旬，2017（9）.