论文部分内容阅读
摘要：现在的英语教学中，因受迫于高考的重压，很多学生都将大部分精力放到埋头苦学上，大部分老师们也只是按照传统的教学模式机械地教授知识，从而忽略了互相交流的重要性。所以为打破这种僵化的课堂氛围，学校尝试把语言互动教学模式引入课堂。这篇文章主要从在高中英语课堂中运用课堂互动教学模式的重要意义入手，研究了把该教学模式运用于高中英语课堂中的对策。
关键词：高中英语教学;互动教学模式;策略
引言
课堂教学是老师和学生之间，以及学生和学校之间彼此交流、积极交往、共同进步的过程。如今在高中的英语教学中，迫于高考压力，老师和学生都将很多时间放在了埋头苦学上，从而忽略了和他人的交流。英语这门课程的实用性非常强，很多学习者在相互沟通中才能提高自己的英语能力，但这种死板的教学方法，不但束缚了学习者的思维，还大大降低了学生的学习效果。想要改善这个现状，最必然的选择就是把互动教学方法引入课堂，以此矫正应试教育的弊端，从而减轻学生巨大的学习压力，提高其学习效果。
一、在高中英语课堂中运用互动教学方法的重要性
何谓互动教学模式？首先互动教学模式是以学习者为主体，以提高学习者语言使用能力为目的的一种教学模式。在互动教学模式的课堂中，教师为学生们提供合适的交际情景与场合，帮助学生与人之间流畅地沟通并自由地表达自己的观点，从而有效地利用知识。高中英语的课堂中引入互动教学模式是一项具有重要意义的举措。
1.加强了学生在课堂中的主导地位，训练学生在学习中的创新思想
尽管学校在教学改革过程中曾反复强调要以学生为主体，但把具体的教学理论应用于实际中却并不方便。在学校长期的传统教学方法的影响下，相当多的学生都已经失去了独立思考的意识与能力，如果因此而盲目地将课堂主动权让给学生，将会导致学生学习效率的降低。而在新的互动式教学方法中，学生将与老师以及其他同学之间形成一种相互合作、互相帮助的关系，由老师按照课程要求，对学生们作出适当的、恰当的引导与支持，这样的教学方式不但可以引导学生积极参与互动，还可以培养学生自主学习、独立学习的能力。
2.有利于提高学生的综合素养
互动的过程不仅是学生学习展示的过程，也是提升学生自身素养的过程，如学生通过口语互动交流，可以锻炼英语运用能力，而在讨论问题过程中，学生们可以在不同思维碰撞中发现不同于自身的思考角度，从而使问题在探索中得以深化，同时，学生们也会在互动中增进感情，培养协作互助的精神。
二、互动教学方法在高中英语课堂中的运用策略
1.设立情境，营造互动氛围
在课堂语言互动教学模式中，英语老师能够利用生动活泼的、简单有效的课堂情境，让学生们在气氛的熏陶下，积极愉快地用英文交流，并且在老师的指导和环境的影响下，学生潜移默化地接受需要掌握的英文知识。英语是一种外国语言，学生平时生活中缺少英文的相关教学环境，因此要求老师在英语课堂中给学生营造一个以英语为主要交流媒介的语言环境，以充分调动学生学习英文的积极性与热情，因此，在设计"travel&journal"的课堂教学时，老师通过课件向学生们呈现了一组照片，然后再由学生们按照这组照片中的内容，写出与主题或单词意思有关的对话。通过这种情境引导，学生们自制自演，以达到相关知识的高效地学习和理解。
2.構建和谐融洽的师生关系
在英语课堂的交互模式中，不仅包含了学校和学生之间的交互，而且包含了学校和老师之间的交互。在以往的传统教学方法中，老师和学生在认知上水平的不对等，导致教师对学生往往处于一种下行教育地位，带有命令的感觉，而学生就处于服从、接受和被讲解的地位。这种长期不对等的关系带来的结果就是教师与学生关系变得非常单一和僵化。这样，学生就只能是自下而上地请教，教师自上而下地询问，这种交流方法无疑使老师和学生之间很难存在平等的交流和对话。相反，在课堂互动教学模式中老师的教学观点发生改变，老师和学生走出了知识获得不均衡的困境，老师真正走近学生，关爱学生。师生互相尊重，互相信任，在课堂上频繁的互动也增强了师生之间的感情。
3.提高学生学习的自主性
英语课堂互助教学是要求学生以自学为基础，在实践中，老师应当指导学生们学会从自主预习，利用现有的各种知识获取途径，如纸质书籍查找、网络视频讲解等方式，理解主干知识。然后在上课时，与老师和学生们一起讨论在预习中出现的问题，和同学们一起沟通、交流他们的学习经历，以充实学生们的学习内容。对当代的高中生而言，不管是在学习能力上，还是在理解的知识结构上，大部分问题都是学生可以自己摸索和解决的，不过因为学生一直处在以往的课堂教学模式之下，使得学生产生了相当强的依赖性，因此往往会产生过于依靠别人思考甚至仅靠教师讲授知识的状况。这种不愿培养主观能动性强的学生，非常需要教师给予指导。因此，教师应通过对学生课堂活动表现评分的鼓励方式，调动引导学生积极参与课堂互动，并通过引导调动学生学习的方式充分发挥学生主体参与能力。
4.开展小组合作学习
小组合作是实行互动教学模式的一种重要方式。通过小组合作，学生可以根据各自的角色和任务在小组内展开积极的互动交流，同时小组之间的竞争关系也会给学生带来更大的学习动力，同时进一步培养学生团体意识。所以，教师应该对一个大集体划分多个学习小组，并给学生分配任务提供互动机会。比如，对于教材内容中的“The Olympic Games”课题，教师可以给学生分配相关知识任务，引导学生同小组成员一同讨论对于奥林匹克运动会的理解，并自发性地查找关于奥林匹克运动会的资料，促使学生积极地学习知识和能动地思考。
三、结束语
综上所述，语言教学互动的教学模式更有力地保障了我国高中英语教学课堂中语言教育教学工作更高效地深入进行，在较大程度上充分调动了学生对高中英语的实际学习情感兴趣，并同时为逐步全面提高我国学生高中英文语言表达能力产生了积极促进作用。
参考文献：
[1]鲍迎迎，董琳红.互动式高中英语教学模式研究[J].中国校外教育，2016，03：88.
[2]丹增格列.中国高中英语教学课堂上的互动学习教学模式研究探讨[J].中国学习英语周报，2016，36：32-33.
关键词：高中英语教学;互动教学模式;策略
引言
课堂教学是老师和学生之间，以及学生和学校之间彼此交流、积极交往、共同进步的过程。如今在高中的英语教学中，迫于高考压力，老师和学生都将很多时间放在了埋头苦学上，从而忽略了和他人的交流。英语这门课程的实用性非常强，很多学习者在相互沟通中才能提高自己的英语能力，但这种死板的教学方法，不但束缚了学习者的思维，还大大降低了学生的学习效果。想要改善这个现状，最必然的选择就是把互动教学方法引入课堂，以此矫正应试教育的弊端，从而减轻学生巨大的学习压力，提高其学习效果。
一、在高中英语课堂中运用互动教学方法的重要性
何谓互动教学模式？首先互动教学模式是以学习者为主体，以提高学习者语言使用能力为目的的一种教学模式。在互动教学模式的课堂中，教师为学生们提供合适的交际情景与场合，帮助学生与人之间流畅地沟通并自由地表达自己的观点，从而有效地利用知识。高中英语的课堂中引入互动教学模式是一项具有重要意义的举措。
1.加强了学生在课堂中的主导地位，训练学生在学习中的创新思想
尽管学校在教学改革过程中曾反复强调要以学生为主体，但把具体的教学理论应用于实际中却并不方便。在学校长期的传统教学方法的影响下，相当多的学生都已经失去了独立思考的意识与能力，如果因此而盲目地将课堂主动权让给学生，将会导致学生学习效率的降低。而在新的互动式教学方法中，学生将与老师以及其他同学之间形成一种相互合作、互相帮助的关系，由老师按照课程要求，对学生们作出适当的、恰当的引导与支持，这样的教学方式不但可以引导学生积极参与互动，还可以培养学生自主学习、独立学习的能力。
2.有利于提高学生的综合素养
互动的过程不仅是学生学习展示的过程，也是提升学生自身素养的过程，如学生通过口语互动交流，可以锻炼英语运用能力，而在讨论问题过程中，学生们可以在不同思维碰撞中发现不同于自身的思考角度，从而使问题在探索中得以深化，同时，学生们也会在互动中增进感情，培养协作互助的精神。
二、互动教学方法在高中英语课堂中的运用策略
1.设立情境，营造互动氛围
在课堂语言互动教学模式中，英语老师能够利用生动活泼的、简单有效的课堂情境，让学生们在气氛的熏陶下，积极愉快地用英文交流，并且在老师的指导和环境的影响下，学生潜移默化地接受需要掌握的英文知识。英语是一种外国语言，学生平时生活中缺少英文的相关教学环境，因此要求老师在英语课堂中给学生营造一个以英语为主要交流媒介的语言环境，以充分调动学生学习英文的积极性与热情，因此，在设计"travel&journal"的课堂教学时，老师通过课件向学生们呈现了一组照片，然后再由学生们按照这组照片中的内容，写出与主题或单词意思有关的对话。通过这种情境引导，学生们自制自演，以达到相关知识的高效地学习和理解。
2.構建和谐融洽的师生关系
在英语课堂的交互模式中，不仅包含了学校和学生之间的交互，而且包含了学校和老师之间的交互。在以往的传统教学方法中，老师和学生在认知上水平的不对等，导致教师对学生往往处于一种下行教育地位，带有命令的感觉，而学生就处于服从、接受和被讲解的地位。这种长期不对等的关系带来的结果就是教师与学生关系变得非常单一和僵化。这样，学生就只能是自下而上地请教，教师自上而下地询问，这种交流方法无疑使老师和学生之间很难存在平等的交流和对话。相反，在课堂互动教学模式中老师的教学观点发生改变，老师和学生走出了知识获得不均衡的困境，老师真正走近学生，关爱学生。师生互相尊重，互相信任，在课堂上频繁的互动也增强了师生之间的感情。
3.提高学生学习的自主性
英语课堂互助教学是要求学生以自学为基础，在实践中，老师应当指导学生们学会从自主预习，利用现有的各种知识获取途径，如纸质书籍查找、网络视频讲解等方式，理解主干知识。然后在上课时，与老师和学生们一起讨论在预习中出现的问题，和同学们一起沟通、交流他们的学习经历，以充实学生们的学习内容。对当代的高中生而言，不管是在学习能力上，还是在理解的知识结构上，大部分问题都是学生可以自己摸索和解决的，不过因为学生一直处在以往的课堂教学模式之下，使得学生产生了相当强的依赖性，因此往往会产生过于依靠别人思考甚至仅靠教师讲授知识的状况。这种不愿培养主观能动性强的学生，非常需要教师给予指导。因此，教师应通过对学生课堂活动表现评分的鼓励方式，调动引导学生积极参与课堂互动，并通过引导调动学生学习的方式充分发挥学生主体参与能力。
4.开展小组合作学习
小组合作是实行互动教学模式的一种重要方式。通过小组合作，学生可以根据各自的角色和任务在小组内展开积极的互动交流，同时小组之间的竞争关系也会给学生带来更大的学习动力，同时进一步培养学生团体意识。所以，教师应该对一个大集体划分多个学习小组，并给学生分配任务提供互动机会。比如，对于教材内容中的“The Olympic Games”课题，教师可以给学生分配相关知识任务，引导学生同小组成员一同讨论对于奥林匹克运动会的理解，并自发性地查找关于奥林匹克运动会的资料，促使学生积极地学习知识和能动地思考。
三、结束语
综上所述，语言教学互动的教学模式更有力地保障了我国高中英语教学课堂中语言教育教学工作更高效地深入进行，在较大程度上充分调动了学生对高中英语的实际学习情感兴趣，并同时为逐步全面提高我国学生高中英文语言表达能力产生了积极促进作用。
参考文献：
[1]鲍迎迎，董琳红.互动式高中英语教学模式研究[J].中国校外教育，2016，03：88.
[2]丹增格列.中国高中英语教学课堂上的互动学习教学模式研究探讨[J].中国学习英语周报，2016，36：32-33.