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【摘 要】社会主义核心价值观是国家目标、社会取向、个人准则的反应，是中国特色社会主义的本质要求，是对中华文化优秀传统的继承，是整合社会力量、凝聚社会共识、解决和化解社会矛盾的重要思想工具。小学生作为社会主义建设的接班人，做好他们的社会主义核心价值观教育具有举足轻重的意义。本文从“认真备课，充分发掘教材中的社会主义核心价值观教育素材”、“在课堂教学活动中渗透社会主义核心价值观教育”、“在综合性学习活动中践行社会主义核心价值观”三方面谈谈在小学语文教學中如何渗透社会主义核心价值观教育。
【关键词】小学语文；德育；社会主义核心价值观；渗透
作为中小学素质教育的重要组成部分，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。在我国学校德育体系构建迈进崭新历史时期的条件下，如何提升中小学德育品质、强化德育工作实效，成为学校特色创建的重要内容与目标。紧贴德育发展的新形势与新要求，广州市花都区富力实验小学立足师生发展需要，围绕“拓潜教育”特色，积极探讨学校德育与心理健康教育融合路径，通过创新德育理念、内容与形式，取得了显著的教育成效。
一、“拓潜教育”：学校德育工作的理念创新
“拓潜教育”，意为“拓展学生潜能”之教育。它是以承认每一个人都有内在潜能为前提，并通过适当的教育方式充分挖掘、开拓和发展深藏在人身上的多方面能力，从而促进学生自觉发展的教学方法。以此为指引，富力实验小学德育工作紧密结合本校学生多为外来务工人员子女的群体特征，综合考虑到家长对孩子的教育期望值普遍偏低、临时与过渡心理明显等特点，同时聚焦于学生自信心不足、看不到自身内在潜力的特点，不仅重视对学生道德认知的提高与思想认识问题的解决，而且逐步树立起包括全员德育、全过程德育、全课程德育以及全环境德育四种理念在内的大德育观。
1. 立足学生本位的“三全育人”
“拓潜教育”特色理念扎根鲜活实践，是学校开展德育工作的根本指导思想，同时又渗透并影响着学校德育工作的全过程。突出以多元智能理论为统领、以德为魂、以学生为主体，根据学生在家庭、学校、社会不同空间的学习生活内容，突出家庭美德、学业道德、社会公德在拓展学生潜能中的重要价值与意义，并以此为切入点构建基于丰富的实践经验而又富有饱满的思想含量和生命含量的德育模式，实现了全员育人、全程育人与全面育人的统一。
2. 扎根生活实践的“实效导向”
学校将德育工作置于“生活”的场域中，将教育发展理论、生活德育理论以及本校发展实际紧密契合，不仅更加凸显人性化与本真化的特点优势，而且其对实践性和生活化的强调也更有利于学生道德素养的培养。
为突出学生的主体地位，学校培养了一支200多人的学生干部队伍，充实学生会力量，同时起引领和示范作用。学校给了学生会很多参与学校管理的机会，以提高他们的自治能力。学生会则在自治管理中不时提出有创新性的管理方式，为学校德育管理注入新的活力。
二、“德心整合”：学校德育工作的模式创新
富力实验小学探索出德育与心育相整合的“德心整合”教育模式。“德心整合”并非简单的“德”、“心”相加，而是探讨两者内在的必然联系，使两者有机结合。
1.“正面引导”和“问题导向”相结合
学校坚持“正面引导”和“问题导向”相结合、学校引导管理与学生自治相配合的策略。其中，以“正面引导”活动为主，包括学生志愿者活动、“美德少年”评选活动、文明班集体评选活动等，积聚正能量，激发新活力。同时从学生自身存在的问题着手，引导其在生活中进行自我教育，自觉形成良好的生活习惯。
2.“积极对话”与“动态生成”相结合
学校德育内容的选取要充分结合学生的心理与年龄特征，在教学实践中首先注意挖掘教材，在教学中挖掘其中的知识、情感因素，做到精心设计、情满于胸；同时还要超出教材之外，结合每章节的主题，增加相应的与学生个人发展息息相关、与时代脉搏紧密联系的内容。学校将心理健康教育与校园文化建设深入融合、与学科教学互相渗透、与班集体建设以及少先队工作有机结合，从而提高了学生的心理健康水平；充分发挥学校、家庭、社区的作用，形成了学校、家庭、社区横向渗透，学生、家长、教师全程参与的心理健康教育网络。为彰显“德心结合”的优势特点，德育活动设计不仅仅包含知识识记、情感体验，还包含意志升华、行为实践，实现了师生之间、学生之间以及学生家长之间的“积极对话”，促进了学生德育素养的全面“动态生成”。
三、“多措并举”：学校德育工作的内容创新
学校始终把德育工作放在首位，根据新课标的理念，以全员育人、全程育人、全面育人的“三全教育”为手段，以系列活动为载体，以家庭、社区教育为补充，利用现代网络信息技术，全方位、多渠道地落实德育工作，提高德育的实效性。
1. 开展学科特色建设，有效渗透拓潜教育内涵
学校学科拓展紧扣学科课堂，致力打造“学科拓潜课程”，全面提升学生的语言、思维及技能。课堂是学校实施“拓潜教育”的主渠道，主要结合学科教学开展“拓潜教育”，在新课标理念指导下围绕“拓潜教育”开展有效课堂教学模式的研究，从中培养学生开拓创新、坚韧不拔的精神，全面提升学生各方面才能。
2. 构建激发不同学生潜能的特色课程体系
学校努力建立与创建特色学校相适应，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，初步形成了具有拓展潜能特色的课程体系。校本特色课程“拓潜课程”体现了学校“拓展潜能，富力人生”的办学理念和“阅读学园、智慧乐园和幸福家园”的教育追求。实施原则是：立足本校实际，以富力学生发展为中心，充分尊重教育对象，承认个性差异，遵循教育规律，依托本校特有学生资源与学校文化资源，运用科学的教育手段对学生进行有效的潜力开发，通过学生的亲身体验和相关内容的学习并实践，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。目前已编好的课程有“科技”、“足球”和“定向越野”。每一个课程里面包含不同的训练内容，以达成学生不同程度的发展水平。
3. 德育活动渠道增益互补，拓展潜能
学校精心策划德育活动过程，活动淡化形式，注重实效，以艺术为特色载体，做到润物细无声，潜移默化细无痕，以产生润化学生心灵的作用。
首先，以丰富的校内校外活动为主体，注重体验感悟，拓展师生潜能。学校每学年都会组织丰富的校内校外活动，拓展老师的组织策划能力；让学生动手、动脑，自主管理，体验情感，拓展语言、艺术、运动等方面的潜能。活动既有校园内的，也有走进小区、走出社会的，活动有学生单独完成的，也有与同学、与老师、与家长等共同完成的。
其次，以班集体教育为主渠道，注重自我完善。学校倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，发扬教育民主，努力创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程。在班主任的引导下，学生们自定班风，自定班规，人人自觉遵守。大小班干部轮岗，班级中人人有事做，事事有人做。
4. 重视家长学校建设
学校高度重视家长学校的建设。每学年都会召开两次以上的家长培训沙龙，以此提高家庭教育的质量。通过成立家长委员会，组建家长QQ群，建立校讯通平台，家访，电访等各种方式，搭起了家校紧密联系的桥梁。家委们负责调解学校与家长之间的问题，参与学校的一些管理。同时还充分发掘家长资源，组建了“家长志愿者”、“家长大讲堂”队伍。家长大讲堂的家长们会到校给师生举行讲座，内容有安全、道德、旅途见闻、艺术等等。家长学校的建设，融合了家校关系，成为学校发展的一大助力。
总之，“拓潜教育”理念下的“德心整合”德育实践模式创新既是富力实验小学研究学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的一项重要举措，同时也是适应教育改革发展趋势、提升本校教育竞争力的迫切需要。未来应进一步进行扎根生活实践的德育研究，使学校共同体成员能够“知其然”，又能“知其所以然”，还能“知其如何做”。
参考文献
[1]李霞，范勇.德育理念研究综述[J].成都大学学报（教育科学版），2008（02）.
[2]李季.走心德育：品德形成的深层指导[J].中小学德育，2017（02）.
【关键词】小学语文；德育；社会主义核心价值观；渗透
作为中小学素质教育的重要组成部分，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。在我国学校德育体系构建迈进崭新历史时期的条件下，如何提升中小学德育品质、强化德育工作实效，成为学校特色创建的重要内容与目标。紧贴德育发展的新形势与新要求，广州市花都区富力实验小学立足师生发展需要，围绕“拓潜教育”特色，积极探讨学校德育与心理健康教育融合路径，通过创新德育理念、内容与形式，取得了显著的教育成效。
一、“拓潜教育”：学校德育工作的理念创新
“拓潜教育”，意为“拓展学生潜能”之教育。它是以承认每一个人都有内在潜能为前提，并通过适当的教育方式充分挖掘、开拓和发展深藏在人身上的多方面能力，从而促进学生自觉发展的教学方法。以此为指引，富力实验小学德育工作紧密结合本校学生多为外来务工人员子女的群体特征，综合考虑到家长对孩子的教育期望值普遍偏低、临时与过渡心理明显等特点，同时聚焦于学生自信心不足、看不到自身内在潜力的特点，不仅重视对学生道德认知的提高与思想认识问题的解决，而且逐步树立起包括全员德育、全过程德育、全课程德育以及全环境德育四种理念在内的大德育观。
1. 立足学生本位的“三全育人”
“拓潜教育”特色理念扎根鲜活实践，是学校开展德育工作的根本指导思想，同时又渗透并影响着学校德育工作的全过程。突出以多元智能理论为统领、以德为魂、以学生为主体，根据学生在家庭、学校、社会不同空间的学习生活内容，突出家庭美德、学业道德、社会公德在拓展学生潜能中的重要价值与意义，并以此为切入点构建基于丰富的实践经验而又富有饱满的思想含量和生命含量的德育模式，实现了全员育人、全程育人与全面育人的统一。
2. 扎根生活实践的“实效导向”
学校将德育工作置于“生活”的场域中，将教育发展理论、生活德育理论以及本校发展实际紧密契合，不仅更加凸显人性化与本真化的特点优势，而且其对实践性和生活化的强调也更有利于学生道德素养的培养。
为突出学生的主体地位，学校培养了一支200多人的学生干部队伍，充实学生会力量，同时起引领和示范作用。学校给了学生会很多参与学校管理的机会，以提高他们的自治能力。学生会则在自治管理中不时提出有创新性的管理方式，为学校德育管理注入新的活力。
二、“德心整合”：学校德育工作的模式创新
富力实验小学探索出德育与心育相整合的“德心整合”教育模式。“德心整合”并非简单的“德”、“心”相加，而是探讨两者内在的必然联系，使两者有机结合。
1.“正面引导”和“问题导向”相结合
学校坚持“正面引导”和“问题导向”相结合、学校引导管理与学生自治相配合的策略。其中，以“正面引导”活动为主，包括学生志愿者活动、“美德少年”评选活动、文明班集体评选活动等，积聚正能量，激发新活力。同时从学生自身存在的问题着手，引导其在生活中进行自我教育，自觉形成良好的生活习惯。
2.“积极对话”与“动态生成”相结合
学校德育内容的选取要充分结合学生的心理与年龄特征，在教学实践中首先注意挖掘教材，在教学中挖掘其中的知识、情感因素，做到精心设计、情满于胸；同时还要超出教材之外，结合每章节的主题，增加相应的与学生个人发展息息相关、与时代脉搏紧密联系的内容。学校将心理健康教育与校园文化建设深入融合、与学科教学互相渗透、与班集体建设以及少先队工作有机结合，从而提高了学生的心理健康水平；充分发挥学校、家庭、社区的作用，形成了学校、家庭、社区横向渗透，学生、家长、教师全程参与的心理健康教育网络。为彰显“德心结合”的优势特点，德育活动设计不仅仅包含知识识记、情感体验，还包含意志升华、行为实践，实现了师生之间、学生之间以及学生家长之间的“积极对话”，促进了学生德育素养的全面“动态生成”。
三、“多措并举”：学校德育工作的内容创新
学校始终把德育工作放在首位，根据新课标的理念，以全员育人、全程育人、全面育人的“三全教育”为手段，以系列活动为载体，以家庭、社区教育为补充，利用现代网络信息技术，全方位、多渠道地落实德育工作，提高德育的实效性。
1. 开展学科特色建设，有效渗透拓潜教育内涵
学校学科拓展紧扣学科课堂，致力打造“学科拓潜课程”，全面提升学生的语言、思维及技能。课堂是学校实施“拓潜教育”的主渠道，主要结合学科教学开展“拓潜教育”，在新课标理念指导下围绕“拓潜教育”开展有效课堂教学模式的研究，从中培养学生开拓创新、坚韧不拔的精神，全面提升学生各方面才能。
2. 构建激发不同学生潜能的特色课程体系
学校努力建立与创建特色学校相适应，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，初步形成了具有拓展潜能特色的课程体系。校本特色课程“拓潜课程”体现了学校“拓展潜能，富力人生”的办学理念和“阅读学园、智慧乐园和幸福家园”的教育追求。实施原则是：立足本校实际，以富力学生发展为中心，充分尊重教育对象，承认个性差异，遵循教育规律，依托本校特有学生资源与学校文化资源，运用科学的教育手段对学生进行有效的潜力开发，通过学生的亲身体验和相关内容的学习并实践，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。目前已编好的课程有“科技”、“足球”和“定向越野”。每一个课程里面包含不同的训练内容，以达成学生不同程度的发展水平。
3. 德育活动渠道增益互补，拓展潜能
学校精心策划德育活动过程，活动淡化形式，注重实效，以艺术为特色载体，做到润物细无声，潜移默化细无痕，以产生润化学生心灵的作用。
首先，以丰富的校内校外活动为主体，注重体验感悟，拓展师生潜能。学校每学年都会组织丰富的校内校外活动，拓展老师的组织策划能力；让学生动手、动脑，自主管理，体验情感，拓展语言、艺术、运动等方面的潜能。活动既有校园内的，也有走进小区、走出社会的，活动有学生单独完成的，也有与同学、与老师、与家长等共同完成的。
其次，以班集体教育为主渠道，注重自我完善。学校倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，发扬教育民主，努力创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程。在班主任的引导下，学生们自定班风，自定班规，人人自觉遵守。大小班干部轮岗，班级中人人有事做，事事有人做。
4. 重视家长学校建设
学校高度重视家长学校的建设。每学年都会召开两次以上的家长培训沙龙，以此提高家庭教育的质量。通过成立家长委员会，组建家长QQ群，建立校讯通平台，家访，电访等各种方式，搭起了家校紧密联系的桥梁。家委们负责调解学校与家长之间的问题，参与学校的一些管理。同时还充分发掘家长资源，组建了“家长志愿者”、“家长大讲堂”队伍。家长大讲堂的家长们会到校给师生举行讲座，内容有安全、道德、旅途见闻、艺术等等。家长学校的建设，融合了家校关系，成为学校发展的一大助力。
总之，“拓潜教育”理念下的“德心整合”德育实践模式创新既是富力实验小学研究学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的一项重要举措，同时也是适应教育改革发展趋势、提升本校教育竞争力的迫切需要。未来应进一步进行扎根生活实践的德育研究，使学校共同体成员能够“知其然”，又能“知其所以然”，还能“知其如何做”。
参考文献
[1]李霞，范勇.德育理念研究综述[J].成都大学学报（教育科学版），2008（02）.
[2]李季.走心德育：品德形成的深层指导[J].中小学德育，2017（02）.