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从师范学校毕业以后的第一天开始，我们就孜孜不倦地站在讲台上。要想提高教学质量，减轻学生课业负担，重点要在课堂教学上下功夫。
一、如何理解课堂教学
初中课堂教学是教师向学生传授知识的主阵地，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。一是知识的发展，二是能力的发展，三是人的情感、态度、价值观的发展。课堂教学就是要促进学生全面、持续、和谐的发展。（数学课程标准）
教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两人以上的实践活动。
教学是一种学习的活动，本质上是学，而不是教。
数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。
二、回顾自己在教学中的几点做法
1.要组织好教学
组织好教学不是每节课的开始，应该贯穿于整个教学过程中。比如，在教师讲课时，应时刻注意学生的注意力是否集中，情绪是否积极，应给予相应的指点和暗示。上课时一个眼神、一个手势、一句话；提问书上练习时走近点和他看一本书，以促动他的心灵；当学生溜号时，间接可以提问他的前后座数学问题，也可以直接提醒，让他尽快回到课堂授课内容。总之，老师要时刻关注学生的行为和思想的变化，让教学的效益最大化。
2.课堂教学，要正确处理教与学的关系，就如专家倡导的“以学论教”
学生简单的学习过程可分为：课前做好预习，上课注意听讲，课后做到及时复习，认真完成作业四步。这相当于学生的一日常规，必须遵循的。例如：在讲新课前提问几个学生，本节课将要学习什么内容，哪些问题已明白，还有哪些问题模糊不清等等。这样做了，日久天长可以促进学生预习的积极性，做到上课有准备，学习有目的，有主次之分，对于课前看不懂的内容，带着问题去听课。教师也就可以根据学生的情况，有主、有次、有详、有略的讲解。另外要关注学生的作业是否按时完成，完成的质量如何，学生抄作业的现象是存在的。要想提高成绩，经常测验，并及时批改讲解反馈，学生要养成及时反思的习惯。另外要培养能讲题的学生，到了初四他的数学解题能力也可以超越老师。
3.教师一定要认真研究教材和练习册及各地的中考试题，充分发挥教材中例题、习题的作用
好题一定要用好，不要轻易的就讲解，一定要做到引领和示范的作用，重要的是能否对学生的思维发展有益。教学中，对有些公式结论，追根寻源，有些解题方法进行类比使用，对有些特例，探寻一下它的一般规律，对具有一般性的问题，探寻一下特殊的规律，这样既拓宽了学生的知识面，又增强了学生的求知欲望。
4.重视导入，良好的开始是成功的一半
（1）创设生活情境。数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。如在探索“勾股定理”教学中，我创设了这样一个问题情境，某楼房三楼起火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米的云梯，梯子的底部离墙基的距离是2.5米，如果你是一名消防队员，你认为能否进入三楼灭火呢？学生就产生了疑问，能还是不能？为什么呢？有了疑问，才能启发学习的探究欲望，使他们的思维处于积极主动的状态，愉快地获得知识。
（2）创设故事情境。学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。如在有理数乘方教学中，引入这样一个故事；小明的爸爸每月给小明十元零花钱，第二个月，小明对爸爸说，你第一天给我一分钱，第二天给我二分钱，以后每天给我的钱是前一天的二倍，直到这个月完了，以后我再也不管你要零花钱了，小明的爸爸想了想，如果你是小明的爸爸，会同意小明的做法吗？
（3）创设挑战性情境。根据教学内容，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。如：在《探索三角形全等条件》教学时，我引入了这样一个问题，某公司接受一批制作三角形柜架任务，要求制作三角形柜架完全相同，该公司的质检部门为了顺利完成任务，要求质检员逐一检查每一个三角形的三条边。三个角是否符合要求，这时，质检员毛毛提出了质疑，能不能少量几个数据？只量一个呢？二个呢？还是……？
同学们能否帮助毛毛攻克这个难题呢？学生有了探究的欲望和勇气。探索出了三角形全等的条件，实践证明，让学生参与探索、实践、手脑并用，提高学生发现问题，解决问题的能力，培养学生自主学习的意识。
5.在练习中，教师要重基础，教师要多做题，学生要少做题。这样既减轻学生负担，也提高了学生的数学学习兴趣。而且平时要研究中考试题，分析学生情况，做到有所为，有所不为。
6.重视学生的数学学习笔记。每年高考之后，发现一些学生的笔记记得很认真，有自己的个性和实用价值。自2010年新初一开始，我就要求学生上课记笔记，课后发现有些学生作业不会写，但笔记记得很好．我相信记笔记也可以提高学生学数学的自信心，也潜移默化的影响着学生。
7.重视初高中数学知识的衔接，提高学生的学科素养和精神，为学生一生发展奠定基础。
一、如何理解课堂教学
初中课堂教学是教师向学生传授知识的主阵地，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。一是知识的发展，二是能力的发展，三是人的情感、态度、价值观的发展。课堂教学就是要促进学生全面、持续、和谐的发展。（数学课程标准）
教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两人以上的实践活动。
教学是一种学习的活动，本质上是学，而不是教。
数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。
二、回顾自己在教学中的几点做法
1.要组织好教学
组织好教学不是每节课的开始，应该贯穿于整个教学过程中。比如，在教师讲课时，应时刻注意学生的注意力是否集中，情绪是否积极，应给予相应的指点和暗示。上课时一个眼神、一个手势、一句话；提问书上练习时走近点和他看一本书，以促动他的心灵；当学生溜号时，间接可以提问他的前后座数学问题，也可以直接提醒，让他尽快回到课堂授课内容。总之，老师要时刻关注学生的行为和思想的变化，让教学的效益最大化。
2.课堂教学，要正确处理教与学的关系，就如专家倡导的“以学论教”
学生简单的学习过程可分为：课前做好预习，上课注意听讲，课后做到及时复习，认真完成作业四步。这相当于学生的一日常规，必须遵循的。例如：在讲新课前提问几个学生，本节课将要学习什么内容，哪些问题已明白，还有哪些问题模糊不清等等。这样做了，日久天长可以促进学生预习的积极性，做到上课有准备，学习有目的，有主次之分，对于课前看不懂的内容，带着问题去听课。教师也就可以根据学生的情况，有主、有次、有详、有略的讲解。另外要关注学生的作业是否按时完成，完成的质量如何，学生抄作业的现象是存在的。要想提高成绩，经常测验，并及时批改讲解反馈，学生要养成及时反思的习惯。另外要培养能讲题的学生，到了初四他的数学解题能力也可以超越老师。
3.教师一定要认真研究教材和练习册及各地的中考试题，充分发挥教材中例题、习题的作用
好题一定要用好，不要轻易的就讲解，一定要做到引领和示范的作用，重要的是能否对学生的思维发展有益。教学中，对有些公式结论，追根寻源，有些解题方法进行类比使用，对有些特例，探寻一下它的一般规律，对具有一般性的问题，探寻一下特殊的规律，这样既拓宽了学生的知识面，又增强了学生的求知欲望。
4.重视导入，良好的开始是成功的一半
（1）创设生活情境。数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。如在探索“勾股定理”教学中，我创设了这样一个问题情境，某楼房三楼起火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米的云梯，梯子的底部离墙基的距离是2.5米，如果你是一名消防队员，你认为能否进入三楼灭火呢？学生就产生了疑问，能还是不能？为什么呢？有了疑问，才能启发学习的探究欲望，使他们的思维处于积极主动的状态，愉快地获得知识。
（2）创设故事情境。学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。如在有理数乘方教学中，引入这样一个故事；小明的爸爸每月给小明十元零花钱，第二个月，小明对爸爸说，你第一天给我一分钱，第二天给我二分钱，以后每天给我的钱是前一天的二倍，直到这个月完了，以后我再也不管你要零花钱了，小明的爸爸想了想，如果你是小明的爸爸，会同意小明的做法吗？
（3）创设挑战性情境。根据教学内容，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。如：在《探索三角形全等条件》教学时，我引入了这样一个问题，某公司接受一批制作三角形柜架任务，要求制作三角形柜架完全相同，该公司的质检部门为了顺利完成任务，要求质检员逐一检查每一个三角形的三条边。三个角是否符合要求，这时，质检员毛毛提出了质疑，能不能少量几个数据？只量一个呢？二个呢？还是……？
同学们能否帮助毛毛攻克这个难题呢？学生有了探究的欲望和勇气。探索出了三角形全等的条件，实践证明，让学生参与探索、实践、手脑并用，提高学生发现问题，解决问题的能力，培养学生自主学习的意识。
5.在练习中，教师要重基础，教师要多做题，学生要少做题。这样既减轻学生负担，也提高了学生的数学学习兴趣。而且平时要研究中考试题，分析学生情况，做到有所为，有所不为。
6.重视学生的数学学习笔记。每年高考之后，发现一些学生的笔记记得很认真，有自己的个性和实用价值。自2010年新初一开始，我就要求学生上课记笔记，课后发现有些学生作业不会写，但笔记记得很好．我相信记笔记也可以提高学生学数学的自信心，也潜移默化的影响着学生。
7.重视初高中数学知识的衔接，提高学生的学科素养和精神，为学生一生发展奠定基础。