摘要：小学生只有在感兴趣的活动中才能真正学好数学。活动和思维密不可分，要想抓住学生的思想，让他们在课上不分神，课堂教学就必须让学生最感兴趣的事物参与进来。因此，教师经常与学生进行沟通，了解他们的喜好，结合小学数学的特点，根据学生的年龄特征，用他们喜欢的东西来呈现每节课的学习内容，采取有效的教学方法，从而激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，以打造有效的数学课堂。
　　关键词：小学；数学；有效课堂；教学
　　一、在情境中学数学
　　教学情境是教师为了引导学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境。创设教学情境，不但有利于学生学习、理解、掌握数学的知识和技能；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境、提供相关信息、引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。教学情境的表达形式和创设时机应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动。“包装”数学知识，或创设故事性情境，“串联”数学知识，让学生在生动具体的情境中学习数学。教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就一节课而言，教师可以创设导入性情境，让学生体验数学的情趣，激发学习的动力；还可以创设探索性情境，让学生体验和理解数学。
　　二、培养学生自主参与的意识与能力
　　根据低年级学生的年龄特征：他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但有时也存在对老师的依赖。因此，要使学生真正主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极准备的状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心地参与学习活动。有效的教学是引导学生积极、主动地参与学习的过程，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。
　　三、培养学生良好的数学学习习惯
　　培养学生良好的学习习惯，是小学数学教学中的一个关键环节。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”我国小学数学教育家吴正宪说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”
　　学习的能力和习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。
　　四、让学生在生活中感受数学
　　数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中起到了事半功倍的效果。《数学课程标准》要求老师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有效沟通，让学生经历几天、几周，甚至几个月的“感受”之后再学习相关知识，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情趣。比如，一年级数学“认识钟表”的内容，要孩子每天记下自己晚上睡觉和第二天起床的时间，第二天来校后告诉大家。几周的时间，每天看两次钟表，无形中对钟表就已经很熟悉了，这些活动又是学生们喜闻乐见，易于接受的，在不知不觉中学习了数学。
　　教育的目标是培养人，教育的作用是促进学生健康地发展。教师要研究学生，了解本班学生的特点。只有了解了学生的特点，才会有针对地选择科学的、合理的教学手段。针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设，教师在课堂上才会应对自如，给学生必要的及时的帮助。在课堂上教师应该注意调动学生的情绪，激发学生探索学习的激情，让学生始终处于积极学习的状态，提高学生探索学习的有效性。课堂评价要及时有效，并且有激励性，让学生体验到成功的快乐。在小学数学教学中，教师可合理地采用多种教学手段，以增强学习活动的吸引力，调节学生的兴奋点，提高学习活动的有效性。
　　参考文献
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　　2.韩立福 著《新课程有效课堂教学行动策略》.首都师范大学出版社，2006年3月，第一版。
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　　4.杨庆余 著《小学数学课程与教学》.高等教育出版社，2004年。
　　5.徐素平《小学数学课堂教学的有效性思考 》.《辽宁教育行政学院学报》，2007，第1期 。
　　6.王冬英《小学数学课堂教学有效性初探 》.《吉林教育：综合》，2010，第5期。