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摘要：交互式电子白板作为一种新型的教育形式，在英语教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性，它能充分调动学生多种感官的综合运用，诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
关键词：交互式电子白板;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-231
当今的课堂教学迫切需要一种技能替代黑板，又能替代多媒体投影且克服投影的缺陷，即能方便的引入教学化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。电子白板的出现使及丰富的坑探教学资源和交互合作的教学平台与课堂教学环境成为事实。
一、 交互式电子白板的优点
交互式电子白板作为一种新兴的教育技术，在课堂教学上有无法比拟的优势存在。交互式电子白板软件自带大量针对各学科的图片、动画、活动组件以供教师在备课或课堂上直接使用。提供了标注、书写、幕布、放大、 聚光灯、橡皮擦、积件等交互功能，为学生思维过程展示可视化及生机、师机互动提供了技术支持。交互式电子白板还能够以视频的形式存储课堂教学过程中师生在电子白板上对课件做的任何操作，也可以将互动过程中形成的图片、文字、注释等生成性资源存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源。可实现师生在电子白板前进行互动操作时，学生的注意力集中在电子白板上。
二、交互式电子白板在小學英语教学中的作用
（一）凸现学生在课堂上的主体作用
电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板即可以理解为各类资源之间的交互。又可以引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。
（二）可以充分提高课堂效率
小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，努力发展学生的学习主动性、积极性，使学生获得语言知识技能，提高学生的学习能力，形成初级语感，培养其英语语言交际的能力。交互式电子白板在教学中的恰当运用却能够趋利避害，变换教学手段，创设真实的教学情境。能使学生不知不觉地融于英语课堂教学，并能自然而然地运用所学的语言去表达。不仅调动学生的多种感官接受信息，还将英语课堂教学朝着大容量和高效率发展。
（三）交互功能促进教学有效生成
传统多媒体课件更多的功能是演示，大部分学生处于被动接受状态，很难发挥他们自主学习的主动性和积极性。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。此外，交互式白板具有较强的直观性，能及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务，既提高了学习效率，又学得轻松愉快。
三、电子白板教学的误区
（一）为用而用，得不偿失
电子白板功能随强大，但仍为教学服务的一种工具。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大，缩小图片等，但交互式白板不具备传统的ppt的某些功能，有时候内容过多而失去了原本的教学目标，迷失了方向，忽略了重难点，出现了眉毛胡子一把抓的现象。所以，只有科学的设计教学，合理的应运电子白板，充分发挥其优势，才能为打造高效的教学课堂。
（二）“电子白板”代替“传统模式”
电子白板只是教学的工具，但使用电子白板会让教师更多的是去关注课件，无视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕黑板上的一笔一画也在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生的创造性思维的培养。
课堂活动应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。
四、电子白板对教师提出新要求
电子白板的广泛使用对教师提出新的要求，教师必须具备教师具有开放的教育理念;对信息技术的理解与运用能力;基于交互白板的反思与评价能力、教学设计能力和教学创新能力。
（一）教师具有开放的教育理念
在课堂上，教师的教学行为必须反映 “教学做合一”“授人以渔”等先进的教育理念;教学内容与社会生活实践紧密结合;教学效果注重学生思维方法和问题解决能力提高。
（二）对信息技术的理解与运用能力
教师必须清楚地知道交互白板的功能与作用，知道交互白板能为“教与学”做些什么;并且能够熟练地对交互白板进行操作和运用白板互动软件，从而能够有效地利用交互白板解决教学问题。
（三）提高交互白板的教学设计能力
实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合;构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式;帮助学生拓展知识、能力培养等。
（四）改善交互白板的反思与评价能力
通过电子白板回放、记录等功能实现教学反思，评价教学中存在的不足，判断自身教学中存在的问题，改善“教与学”，促进教学质量的显著提高。教师在互动中了解学生，帮助学生，鼓励学生;学生在互动中认识自我，修正自我，发展自我。教师在这一过程中也在不断改进教学，提高业务水平。
（五）培养交互白板的教学创新能力
教师恰当运用交互白板，充分发挥教师主导学生主体作用，实现课堂教学方式多样化，从而有利于学生主动学习，使其能力得到培养。充分关注学生的创新思维和实践能力的培养，设计符合地方文化和学生兴趣的主题，组织了符合学生特点的教学活动。
五、结束语
教师应该充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，合理使用，加强教师的学科素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展，使这一技术真正融入到日常英语课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电话教育.2005，（2）
[2]朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验.2009，（8）
[3]刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育.2009，（15）
陕西省榆林市清涧县第三小学
关键词：交互式电子白板;小学英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-231
当今的课堂教学迫切需要一种技能替代黑板，又能替代多媒体投影且克服投影的缺陷，即能方便的引入教学化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。电子白板的出现使及丰富的坑探教学资源和交互合作的教学平台与课堂教学环境成为事实。
一、 交互式电子白板的优点
交互式电子白板作为一种新兴的教育技术，在课堂教学上有无法比拟的优势存在。交互式电子白板软件自带大量针对各学科的图片、动画、活动组件以供教师在备课或课堂上直接使用。提供了标注、书写、幕布、放大、 聚光灯、橡皮擦、积件等交互功能，为学生思维过程展示可视化及生机、师机互动提供了技术支持。交互式电子白板还能够以视频的形式存储课堂教学过程中师生在电子白板上对课件做的任何操作，也可以将互动过程中形成的图片、文字、注释等生成性资源存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源。可实现师生在电子白板前进行互动操作时，学生的注意力集中在电子白板上。
二、交互式电子白板在小學英语教学中的作用
（一）凸现学生在课堂上的主体作用
电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板即可以理解为各类资源之间的交互。又可以引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。
（二）可以充分提高课堂效率
小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，努力发展学生的学习主动性、积极性，使学生获得语言知识技能，提高学生的学习能力，形成初级语感，培养其英语语言交际的能力。交互式电子白板在教学中的恰当运用却能够趋利避害，变换教学手段，创设真实的教学情境。能使学生不知不觉地融于英语课堂教学，并能自然而然地运用所学的语言去表达。不仅调动学生的多种感官接受信息，还将英语课堂教学朝着大容量和高效率发展。
（三）交互功能促进教学有效生成
传统多媒体课件更多的功能是演示，大部分学生处于被动接受状态，很难发挥他们自主学习的主动性和积极性。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。此外，交互式白板具有较强的直观性，能及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务，既提高了学习效率，又学得轻松愉快。
三、电子白板教学的误区
（一）为用而用，得不偿失
电子白板功能随强大，但仍为教学服务的一种工具。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大，缩小图片等，但交互式白板不具备传统的ppt的某些功能，有时候内容过多而失去了原本的教学目标，迷失了方向，忽略了重难点，出现了眉毛胡子一把抓的现象。所以，只有科学的设计教学，合理的应运电子白板，充分发挥其优势，才能为打造高效的教学课堂。
（二）“电子白板”代替“传统模式”
电子白板只是教学的工具，但使用电子白板会让教师更多的是去关注课件，无视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕黑板上的一笔一画也在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生的创造性思维的培养。
课堂活动应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。
四、电子白板对教师提出新要求
电子白板的广泛使用对教师提出新的要求，教师必须具备教师具有开放的教育理念;对信息技术的理解与运用能力;基于交互白板的反思与评价能力、教学设计能力和教学创新能力。
（一）教师具有开放的教育理念
在课堂上，教师的教学行为必须反映 “教学做合一”“授人以渔”等先进的教育理念;教学内容与社会生活实践紧密结合;教学效果注重学生思维方法和问题解决能力提高。
（二）对信息技术的理解与运用能力
教师必须清楚地知道交互白板的功能与作用，知道交互白板能为“教与学”做些什么;并且能够熟练地对交互白板进行操作和运用白板互动软件，从而能够有效地利用交互白板解决教学问题。
（三）提高交互白板的教学设计能力
实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合;构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式;帮助学生拓展知识、能力培养等。
（四）改善交互白板的反思与评价能力
通过电子白板回放、记录等功能实现教学反思，评价教学中存在的不足，判断自身教学中存在的问题，改善“教与学”，促进教学质量的显著提高。教师在互动中了解学生，帮助学生，鼓励学生;学生在互动中认识自我，修正自我，发展自我。教师在这一过程中也在不断改进教学，提高业务水平。
（五）培养交互白板的教学创新能力
教师恰当运用交互白板，充分发挥教师主导学生主体作用，实现课堂教学方式多样化，从而有利于学生主动学习，使其能力得到培养。充分关注学生的创新思维和实践能力的培养，设计符合地方文化和学生兴趣的主题，组织了符合学生特点的教学活动。
五、结束语
教师应该充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，合理使用，加强教师的学科素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展，使这一技术真正融入到日常英语课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献
[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电话教育.2005，（2）
[2]朱欧亚.交互式电子白板在中小学教学中的应用综述[J].教学仪器与实验.2009，（8）
[3]刘卫平.技能.应用.反思——交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育.2009，（15）
陕西省榆林市清涧县第三小学