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【摘要】核心素养成为中职英语教学的主题，其不仅丰富了英语教学内容，而且还改变了传统“讲授制”教学模式。从职业教学角度来看，中职院校承担着重要的育人责任，而英语作为其中的一门重要学科，其在人才培养方面发挥了重要作用。随着素质教育改革的不断深化，相关部门对中职英语教育提出了更高要求，教师要以开放、包容的心态引导学生接触西方文化，探索未知的世界。核心素养背景下，培养学生英语思维、文化品格、语言能力、学习能力成为当代教育的主题。本文就中职英语教学中培养学生核心素养的必要性展开论述，分析现阶段中职英语教学现状 ，提出有效的教学策略。
【关键词】核心素养;中职英语;教学策略
【作者简介】陆芳芳，福建省南平职业中专学校。
引言
英语是一种国际通用语言，也是对外贸易的一种标志性语言。中职院校开设英语课程旨在培养高素质的语言性人才，弥补行业发展过程中人才短缺的短板。素质教育背景下，各个行业对人才培养提出了更高的要求，同时还抬高了人才选拔的门槛。中职院校作为重要的人才输出场所，要从职业发展的角度思考英语教育工作，注重理实结合，培养学生终身学习观念。现阶段以核心素养为导入点，渗透中职英语教育内容能够提升英语教学有效性，促进学生英语思维的形成，同时还能提升其精神境界。
一、中职英语教学培养学生核心素养的必要性
核心素养是新时代下的教育名词，涵盖多个方面，不同学科中渗透核心素养的意义也有很大区别。在新的时代背景下，将核心素养引入中职英语教学过程中能够提升英语教学有效性，促进学生全面发展。总体来看，英语核心素养包括四个方面的内容，即英语思维、文化品格、语言能力、学习能力，四者缺一不可。在新的时代背景下，将核心素养融入中职英语教学中能够加快教育改革的步伐。
二、核心素养视角下中职英语教学现状
1.教学模式单一化。目前来看，部分英语教师未正确审视核心素养的价值，设定统一化的教学目标，不利于学生学习能力的提升。中职生是一类特殊的群体，“不求上进”“打架斗殴”成为一些同学的代名词。从另一个角度来看，社会的褒义评价更倾向于普通高中。并且在实际教学过程中，部分英语教师并未跳出社会舆论的束缚，照搬照抄书本内容，采用“填鸭式”“蜻蜓点水式”教学模式，从一定程度上限制了学生的思维。
2.学生学习被动化。中职学生较普通高中生学习能力差、自觉性不强、学习较被动。部分中职学生对英语有恐惧心理，“闻声而色变”。严格来说，中职生是一群与高中生涯失之交臂的孩子，其为中考中失利的孩子，在部分人眼中他们是“失败者”，但在教师眼中他们是可塑的。有调查数据显示，因英语成绩差导致中考失利的学生超过12%，占有很高的比重。從语言角度来看，英语不同于语文，两者的表述方式有本质区别，而部分学生采取学习语文的方法学习英语，导致“事倍功半”，长期下去其学习积极性也会变低。
3.学生兴趣低沉化。兴趣是最好的老师，面向中职学生的英语教育要凸显兴趣主导原则。在新的时代背景下，教师要注重学生思维的引导，从其兴趣入手，循循善诱，抛砖引玉，逐步培养其探究能力。有研究发现，中职学生建立学习兴趣后其能动性大幅度提升，可见兴趣对人行为的导向作用。目前，中职学生学习英语的兴趣普遍较低，部分原因是教师对学生的启发程度不够，学生未发现英语之美，自然也提不起兴趣。
三、核心素养背景下中职英语核心素养教学策略
1.以多元化教学方式为主导，增强学生学习能力。教学方法对整个英语教学质量有至关重要的影响，基于核心素养视角下的中职英语教育过程中，教师要以多元化教学方式为主导，提高学生学习能力。首先，教师要秉持生本理念，走出传统英语课堂的禁锢，探索新的教学模式，提升学生学习主动性。其次，教师要善于应用信息技术教学，灵活处理教学内容，使英语内容以图片、音频、视频等形式呈现在学生面前，刺激其视觉与听觉，激励其树立正确的英语学习观念。再次，教师要因材施教，采用层级式教学方法，将学生分为上、中、下三级，重点照顾处于下级台阶的学生。对于这类学生，教学要以生词教学为主，同时还要采用趣味性教学法，如“family”一词教学中，教师可将该单词拆分，使之变成“f”“a”“m”“ily”，前面三个部分可看作父亲单词的首字母、and首字母和母亲英语单词首字母，后一部分可看作“I love you”的首字母缩写。通过趣味性教学法提升下层学生的学习积极性。对于中层学生，教师重点进行语法讲解，如“adv.”的应用，该词可修饰三类词语，分别是动词（run fast）、形容词（very good）和副词（very fast）。对于上层学生，教师可着重加强阅读与写作训练，逐步提高学生的学习能力。
2.以学生实际学习兴趣为主线，提升学生英语思维。面向中职学生的英语教育要凸显兴趣主导的原则，以学生兴趣为主线，逐步培养其英语思维。严格来说，汉语跟英语的表述方式是不同的，如学生在学习英语的过程中采用学习汉语的方式，不仅不能摸索出新的学习方法，而且还会陷入学习困境。总体来看，部分学生闻英语而色变与教师有很大关系，部分教师采用生硬的教学模式，化“导”为“灌”，一味给学生倾倒知识，不利于其英语思维的培养。在实际教学过程中，教师要一改以往的教学模式，化“灌”为“导”，找到合适的切入点，实现英语知识的高效渗透。例如，在阅读教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣选择有针对性的阅读内容，如童话故事、叙事类文章、说明文等。与此同时，教师还要鼓励学生总结阅读技巧，要求其先进行泛读，再进行精读，全面提高其阅读理解能力，同时还能帮助其培养英语思维。
3.以口语训练为基础，强化学生语言能力。口语是英语教学中的重要模块，面向中职学生的英语教育要凸显口语的重要地位，逐步强化学生的语言能力。可以说，语言是人与生俱来的天赋，人们只有通过语言交流才能了解各自的想法，进而进行思想的碰撞。在中职英语教学过程中，教师以学生英语理解能力为基础，强化学生语言能力尤为重要。在实践教学过程中，教师要为学生创造交流的机会，同时还可根据其兴趣爱好选择不同的主题。 为了提升口语教学效果，教师还可在班级开展辩论会，如辩论中国与外国习俗差异，可从饮食文化入手，一方讨论西方饮食文化，一方谈论中方饮食文化。西方国家讲究“左刀右叉”式饮食法，他们的主食多为奶酪、牛肉;中国人一般使用筷子、勺子吃饭，其主食多为面食或米饭。教师还可让学生辯论传统模式下中国与外国的教育制度，如外国人崇尚自由的学习方式，教师安排好教学任务后组织学生讨论学习;中国教育更侧重于教师教学，教师为教学主体，给学生传输知识，解决其学习过程中的疑惑。此外，教师还可以让学生以穿着风格为主题进行辩论。
4.以文化教育为辅助，培养学生文化品格。文化教育是英语教学中不可割舍的一个重要部分，面向中职学生的英语教学不能脱离文化教育。文化教育能使更多学生拓宽视野，了解外族文化。例如，在节日教学中，教师要让学生说出自己所了解的外国节日，如圣诞节、万圣节等，同时还要罗列中国的节日，将外国节日与中国节日对比，探究不同国家的文化习俗。以圣诞节为例，让学生说出与该节日相关的英语单词。如“圣诞老人”“圣诞树”等。与此同时，教师也可引入中华传统节日，如“端午节”，并让学生尝试说出“龙舟”“粽子”等英文单词。为了提升教学效果，教师可让学生两两一组，以节日为例，进行英语对话，如A同学问：“What is your favorite traditional festival？ What do you usually do during this festival？”B同学回答：“My favorite holiday is the Spring Festival， during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”此外，教师还可以以中国与外国文化对比为例展开英语对话，如诗词单词，中文阐述方式为“欲穷千里目，更上一层楼。”如将其转换为英语就成为“If you want to see further， please go upstairs.”如按照常规翻译方法整个诗句的涵义发生了根本性变化。对于这种情况，教师要给学生讲述中文与英语阐述的区别，转变学生以往学习英语的态度，帮助其探索英语世界。
因此，在中职英语教学过程中，教师可以以文化为导入点，优化传统教学模式，注重学生语言表达能力的培养，全面提升其核心素养。此外，教师还要让学生拓宽视野，在生活中感知英语，可鼓励其收听英语新闻、观看英语节目。与此同时，教师也可在课上为学生播放英语电影，长期下去，学生能了解更多的外国文化，于其个人发展也有积极意义，同时还能提升其岗位适应能力。
四、结语
总之，在新的时代背景下，以核心素养为主导创新中职英语教学模式尤为重要，能够提升英语教学有效性。英语教学要从学生的兴趣入手，循序渐进地导入英语教学内容，达到抛砖引玉的教学效果;同时，教师还要因材施教，发挥工匠精神，采用多元化的教学模式，逐步提高学生的核心素养，促进其身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘伟.核心素养背景下中职英语教学策略探究[J].考试周刊， 2018，000（0A4）：119-119.
[2]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[3]王银祥.核心素养视角下中职英语课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）.
【关键词】核心素养;中职英语;教学策略
【作者简介】陆芳芳，福建省南平职业中专学校。
引言
英语是一种国际通用语言，也是对外贸易的一种标志性语言。中职院校开设英语课程旨在培养高素质的语言性人才，弥补行业发展过程中人才短缺的短板。素质教育背景下，各个行业对人才培养提出了更高的要求，同时还抬高了人才选拔的门槛。中职院校作为重要的人才输出场所，要从职业发展的角度思考英语教育工作，注重理实结合，培养学生终身学习观念。现阶段以核心素养为导入点，渗透中职英语教育内容能够提升英语教学有效性，促进学生英语思维的形成，同时还能提升其精神境界。
一、中职英语教学培养学生核心素养的必要性
核心素养是新时代下的教育名词，涵盖多个方面，不同学科中渗透核心素养的意义也有很大区别。在新的时代背景下，将核心素养引入中职英语教学过程中能够提升英语教学有效性，促进学生全面发展。总体来看，英语核心素养包括四个方面的内容，即英语思维、文化品格、语言能力、学习能力，四者缺一不可。在新的时代背景下，将核心素养融入中职英语教学中能够加快教育改革的步伐。
二、核心素养视角下中职英语教学现状
1.教学模式单一化。目前来看，部分英语教师未正确审视核心素养的价值，设定统一化的教学目标，不利于学生学习能力的提升。中职生是一类特殊的群体，“不求上进”“打架斗殴”成为一些同学的代名词。从另一个角度来看，社会的褒义评价更倾向于普通高中。并且在实际教学过程中，部分英语教师并未跳出社会舆论的束缚，照搬照抄书本内容，采用“填鸭式”“蜻蜓点水式”教学模式，从一定程度上限制了学生的思维。
2.学生学习被动化。中职学生较普通高中生学习能力差、自觉性不强、学习较被动。部分中职学生对英语有恐惧心理，“闻声而色变”。严格来说，中职生是一群与高中生涯失之交臂的孩子，其为中考中失利的孩子，在部分人眼中他们是“失败者”，但在教师眼中他们是可塑的。有调查数据显示，因英语成绩差导致中考失利的学生超过12%，占有很高的比重。從语言角度来看，英语不同于语文，两者的表述方式有本质区别，而部分学生采取学习语文的方法学习英语，导致“事倍功半”，长期下去其学习积极性也会变低。
3.学生兴趣低沉化。兴趣是最好的老师，面向中职学生的英语教育要凸显兴趣主导原则。在新的时代背景下，教师要注重学生思维的引导，从其兴趣入手，循循善诱，抛砖引玉，逐步培养其探究能力。有研究发现，中职学生建立学习兴趣后其能动性大幅度提升，可见兴趣对人行为的导向作用。目前，中职学生学习英语的兴趣普遍较低，部分原因是教师对学生的启发程度不够，学生未发现英语之美，自然也提不起兴趣。
三、核心素养背景下中职英语核心素养教学策略
1.以多元化教学方式为主导，增强学生学习能力。教学方法对整个英语教学质量有至关重要的影响，基于核心素养视角下的中职英语教育过程中，教师要以多元化教学方式为主导，提高学生学习能力。首先，教师要秉持生本理念，走出传统英语课堂的禁锢，探索新的教学模式，提升学生学习主动性。其次，教师要善于应用信息技术教学，灵活处理教学内容，使英语内容以图片、音频、视频等形式呈现在学生面前，刺激其视觉与听觉，激励其树立正确的英语学习观念。再次，教师要因材施教，采用层级式教学方法，将学生分为上、中、下三级，重点照顾处于下级台阶的学生。对于这类学生，教学要以生词教学为主，同时还要采用趣味性教学法，如“family”一词教学中，教师可将该单词拆分，使之变成“f”“a”“m”“ily”，前面三个部分可看作父亲单词的首字母、and首字母和母亲英语单词首字母，后一部分可看作“I love you”的首字母缩写。通过趣味性教学法提升下层学生的学习积极性。对于中层学生，教师重点进行语法讲解，如“adv.”的应用，该词可修饰三类词语，分别是动词（run fast）、形容词（very good）和副词（very fast）。对于上层学生，教师可着重加强阅读与写作训练，逐步提高学生的学习能力。
2.以学生实际学习兴趣为主线，提升学生英语思维。面向中职学生的英语教育要凸显兴趣主导的原则，以学生兴趣为主线，逐步培养其英语思维。严格来说，汉语跟英语的表述方式是不同的，如学生在学习英语的过程中采用学习汉语的方式，不仅不能摸索出新的学习方法，而且还会陷入学习困境。总体来看，部分学生闻英语而色变与教师有很大关系，部分教师采用生硬的教学模式，化“导”为“灌”，一味给学生倾倒知识，不利于其英语思维的培养。在实际教学过程中，教师要一改以往的教学模式，化“灌”为“导”，找到合适的切入点，实现英语知识的高效渗透。例如，在阅读教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣选择有针对性的阅读内容，如童话故事、叙事类文章、说明文等。与此同时，教师还要鼓励学生总结阅读技巧，要求其先进行泛读，再进行精读，全面提高其阅读理解能力，同时还能帮助其培养英语思维。
3.以口语训练为基础，强化学生语言能力。口语是英语教学中的重要模块，面向中职学生的英语教育要凸显口语的重要地位，逐步强化学生的语言能力。可以说，语言是人与生俱来的天赋，人们只有通过语言交流才能了解各自的想法，进而进行思想的碰撞。在中职英语教学过程中，教师以学生英语理解能力为基础，强化学生语言能力尤为重要。在实践教学过程中，教师要为学生创造交流的机会，同时还可根据其兴趣爱好选择不同的主题。 为了提升口语教学效果，教师还可在班级开展辩论会，如辩论中国与外国习俗差异，可从饮食文化入手，一方讨论西方饮食文化，一方谈论中方饮食文化。西方国家讲究“左刀右叉”式饮食法，他们的主食多为奶酪、牛肉;中国人一般使用筷子、勺子吃饭，其主食多为面食或米饭。教师还可让学生辯论传统模式下中国与外国的教育制度，如外国人崇尚自由的学习方式，教师安排好教学任务后组织学生讨论学习;中国教育更侧重于教师教学，教师为教学主体，给学生传输知识，解决其学习过程中的疑惑。此外，教师还可以让学生以穿着风格为主题进行辩论。
4.以文化教育为辅助，培养学生文化品格。文化教育是英语教学中不可割舍的一个重要部分，面向中职学生的英语教学不能脱离文化教育。文化教育能使更多学生拓宽视野，了解外族文化。例如，在节日教学中，教师要让学生说出自己所了解的外国节日，如圣诞节、万圣节等，同时还要罗列中国的节日，将外国节日与中国节日对比，探究不同国家的文化习俗。以圣诞节为例，让学生说出与该节日相关的英语单词。如“圣诞老人”“圣诞树”等。与此同时，教师也可引入中华传统节日，如“端午节”，并让学生尝试说出“龙舟”“粽子”等英文单词。为了提升教学效果，教师可让学生两两一组，以节日为例，进行英语对话，如A同学问：“What is your favorite traditional festival？ What do you usually do during this festival？”B同学回答：“My favorite holiday is the Spring Festival， during the Spring Festival I can paste couplets with my family.”此外，教师还可以以中国与外国文化对比为例展开英语对话，如诗词单词，中文阐述方式为“欲穷千里目，更上一层楼。”如将其转换为英语就成为“If you want to see further， please go upstairs.”如按照常规翻译方法整个诗句的涵义发生了根本性变化。对于这种情况，教师要给学生讲述中文与英语阐述的区别，转变学生以往学习英语的态度，帮助其探索英语世界。
因此，在中职英语教学过程中，教师可以以文化为导入点，优化传统教学模式，注重学生语言表达能力的培养，全面提升其核心素养。此外，教师还要让学生拓宽视野，在生活中感知英语，可鼓励其收听英语新闻、观看英语节目。与此同时，教师也可在课上为学生播放英语电影，长期下去，学生能了解更多的外国文化，于其个人发展也有积极意义，同时还能提升其岗位适应能力。
四、结语
总之，在新的时代背景下，以核心素养为主导创新中职英语教学模式尤为重要，能够提升英语教学有效性。英语教学要从学生的兴趣入手，循序渐进地导入英语教学内容，达到抛砖引玉的教学效果;同时，教师还要因材施教，发挥工匠精神，采用多元化的教学模式，逐步提高学生的核心素养，促进其身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘伟.核心素养背景下中职英语教学策略探究[J].考试周刊， 2018，000（0A4）：119-119.
[2]邱昆微.核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[3]王银祥.核心素养视角下中职英语课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）.