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摘 要：在新课标和教育体制改革的大形势下，教师不断创新教学方式，学生接触到的信息种类繁多，这对学生想象力的培养具有一定的促进作用。作文能够展现学生的综合能力，因此在作文教学中培养学生的想象力，开拓学生的视野，使其思维呈现出一种自由的状态，进而激发其想象力，使其主观能动性得到充分的发挥，使其内心的情感得到抒发。本文就其重要意义进行说明，提出具体方法以供参考。
关键词：小学作文教学；培养；想象力
引言
小学生处于认知世界的初级阶段，对各项事物的认知并不全面，在此时其想象力具有十分大的开发潜力。好奇心重和思维不定是小学生的特点，也是其想象力丰富的一个表现，在此时对其想象力进行培养对其未来的学习意义重大。作文实际上是开放性很强的教学内容，因此在作文教学中对学生的想象力进行培养具有一定的可行性，这就需要教师充分整合教学资源，对教学资源进行科学合理的应用来使学生的想象力得到激发，与此同时使学生的写作能力得到提升，创造出更多独具想象力作文。
一、 重要意义
（一） 激发兴趣
小学生对世界的认知不全面，因此其在对一些特定事物会产生与众不同的认识，会对各种事物充满好奇，经常会对其不了解的事物进行提问，这时其想象力就能激发其写作兴趣，将各种不理解的问题进行记录。在想象力的驱使下不断求知创新，在这个探索世界的过程中使其养成了一定的写作习惯，除此之外想象力还能引发其对文字的兴趣，进而激发其写作的兴趣，使其沉醉于文字的魅力之中，对其写作能力的提升大有益处。
（二） 创新方法
世界上不可能有两片相同的树叶，人的思维也是如此，每个人的思维方式不尽相同，不同的想象力能够使学生写出不同类型的作文，文字产生碰撞进而形成独具个性的写作方法。通过在作文教学中培养学生的想象力能够使学生在进行文字创作时，形成自身独特的写作思维，对文字不同的组合使作文更具色彩，进而增添学生写作的信心。
（三） 提高水平
写作是一个长期积累的过程，在该教学中使学生的想象力得到激发，学生对该教学的喜爱程度就会增加，进而使学生在此方面产生浓厚的兴趣，使其写作能力不断得到提高。想象力能够使学生文思泉涌，感情得到抒发，进而使其情感得到淋漓尽致地抒发。
二、 具体方法
（一） 感受自然
自然有四季的变化，有千山万水的更迭，教师可以带学生充分感受自然，让学生在大自然中领略其魅力。写作实际上是一种情感的表达，在自然中情感得到触动，在此种情境中想象力自然而然就得到激发和培养。在教学中不能一味地要求学生写，需要通过各种自然景观对其想象力进行激发，进而使其拥有良好的思维，写出具有特色的作文。例如在习作《秋天的树叶》的教学中，教师可以带领学生到室外去观察树叶，对不同类型的树叶进行讲解，除此之外还可以通过一些与树叶有关的故事来培养学生的想象力，让学生对树叶进行细致的观察，引导学生想象与树叶有关的事情，看到树叶自己想到了什么，进而进行习作。在此过程中学生对大自然的变化进行感受，使学生的想象力得到提升。
（二） 知识储备
良好的知识能力是发挥想象力的基础，因此教师一定要注重学生的日常知识储备，为其想象力储备更多的素材。知识的储备包括很多方面，首先，教师可以通过多媒体设备来放一些科教类的影片，使学生具备一定的科学思维，促进其在科学方面想象力的提升；其次，通过带学生去艺术展览馆和博物馆这些地方，学生的视野得到拓展，增强学生的知识储备，为其想象力的生长创造肥沃的土壤。在其中值得注意的是，教师在引导学生进行知识储备时一定要有导向性，选取积极正能量的事物。例如在习作《动物》中，教师可以组织学生去动物园参观，让学生近距离接触动物，这样一来不仅使学生的写作素材得到拓宽，避免了作文千篇一律都是写小狗和小猫等常见的动物，还能够使学生的知识层面得到提升，对其想象力的激发具有良好的促进作用。
（三） 空间想象
在小学阶段，学生接触到的都是平面图形，对立体图形的接触十分少，在作文教学中可以增添空间想象的内容，使学生具备一定的抽象想象能力。例如，对学生平时玩的足球进行讲述，为学生构建空间思想，球是何种构造形式，其滚动时会有什么效果等，通过各种空间图形使其想象力得到激發。
（四） 创设情境
由于小学生对抽象事物的理解能力存在一定的偏差，因此教师可以通过创设具体情境来使学生的理解力得到提高。在深入理解的前提下使其想象力得到提升，除此外还可以通过对情境的描述来让学生进行想象，进而使学生的想象力得到培养，进而将其写入作文，使作文独具特色。例如在习作《为病残老人做过的事》中，教师可以选取一件为残疾老人做过的事进行讲述，创设具体的情境让学生进行想象，除此之外还可以通过多媒体对扶老人过马路或者为老人洗脚的图片进行展示，让学生想象事情发展的起因、经过和结果。教师在其中进行引导，学生思维不清晰教师可以进行提醒，多角度考虑问题，使学生的想象力得到发挥。
（五） 自由思维
在教学中应注重对学生自由思维的保持，在习作中不能由老师一味地说教，而要让学生说出自己的独特见解，对一件东西或是事物，应让学生说出自己的理解，教师对其存在偏差的部分进行纠正，这样能够使学生的想象力得到激发，不致发生禁锢思维的状况，让想象充满课堂，用自由的思维培养与众不同的想象力。
三、 结束语
想象力是创造力的基础，要从小培养。在小学作文教学中，通过各种有效的方式来使学生的想象力得到培养，一方面使学生对世界的认知更加全面，视野更加广阔，使其写作能力得到提高，另一方面，通过良好的想象力使学生的思维得到开拓，使其具备一定的创新能力和实践能力，进而促进其全面发展。
参考文献：
[1] 李东亚.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报旬刊，2016（7）：67-68.
[2] 施佳佳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路旬刊，2015（4）：20-20.
[3] 周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（9）：43-43.
[4] 张桂英.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）：119-119.
作者简介：王惠，江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学。
关键词：小学作文教学；培养；想象力
引言
小学生处于认知世界的初级阶段，对各项事物的认知并不全面，在此时其想象力具有十分大的开发潜力。好奇心重和思维不定是小学生的特点，也是其想象力丰富的一个表现，在此时对其想象力进行培养对其未来的学习意义重大。作文实际上是开放性很强的教学内容，因此在作文教学中对学生的想象力进行培养具有一定的可行性，这就需要教师充分整合教学资源，对教学资源进行科学合理的应用来使学生的想象力得到激发，与此同时使学生的写作能力得到提升，创造出更多独具想象力作文。
一、 重要意义
（一） 激发兴趣
小学生对世界的认知不全面，因此其在对一些特定事物会产生与众不同的认识，会对各种事物充满好奇，经常会对其不了解的事物进行提问，这时其想象力就能激发其写作兴趣，将各种不理解的问题进行记录。在想象力的驱使下不断求知创新，在这个探索世界的过程中使其养成了一定的写作习惯，除此之外想象力还能引发其对文字的兴趣，进而激发其写作的兴趣，使其沉醉于文字的魅力之中，对其写作能力的提升大有益处。
（二） 创新方法
世界上不可能有两片相同的树叶，人的思维也是如此，每个人的思维方式不尽相同，不同的想象力能够使学生写出不同类型的作文，文字产生碰撞进而形成独具个性的写作方法。通过在作文教学中培养学生的想象力能够使学生在进行文字创作时，形成自身独特的写作思维，对文字不同的组合使作文更具色彩，进而增添学生写作的信心。
（三） 提高水平
写作是一个长期积累的过程，在该教学中使学生的想象力得到激发，学生对该教学的喜爱程度就会增加，进而使学生在此方面产生浓厚的兴趣，使其写作能力不断得到提高。想象力能够使学生文思泉涌，感情得到抒发，进而使其情感得到淋漓尽致地抒发。
二、 具体方法
（一） 感受自然
自然有四季的变化，有千山万水的更迭，教师可以带学生充分感受自然，让学生在大自然中领略其魅力。写作实际上是一种情感的表达，在自然中情感得到触动，在此种情境中想象力自然而然就得到激发和培养。在教学中不能一味地要求学生写，需要通过各种自然景观对其想象力进行激发，进而使其拥有良好的思维，写出具有特色的作文。例如在习作《秋天的树叶》的教学中，教师可以带领学生到室外去观察树叶，对不同类型的树叶进行讲解，除此之外还可以通过一些与树叶有关的故事来培养学生的想象力，让学生对树叶进行细致的观察，引导学生想象与树叶有关的事情，看到树叶自己想到了什么，进而进行习作。在此过程中学生对大自然的变化进行感受，使学生的想象力得到提升。
（二） 知识储备
良好的知识能力是发挥想象力的基础，因此教师一定要注重学生的日常知识储备，为其想象力储备更多的素材。知识的储备包括很多方面，首先，教师可以通过多媒体设备来放一些科教类的影片，使学生具备一定的科学思维，促进其在科学方面想象力的提升；其次，通过带学生去艺术展览馆和博物馆这些地方，学生的视野得到拓展，增强学生的知识储备，为其想象力的生长创造肥沃的土壤。在其中值得注意的是，教师在引导学生进行知识储备时一定要有导向性，选取积极正能量的事物。例如在习作《动物》中，教师可以组织学生去动物园参观，让学生近距离接触动物，这样一来不仅使学生的写作素材得到拓宽，避免了作文千篇一律都是写小狗和小猫等常见的动物，还能够使学生的知识层面得到提升，对其想象力的激发具有良好的促进作用。
（三） 空间想象
在小学阶段，学生接触到的都是平面图形，对立体图形的接触十分少，在作文教学中可以增添空间想象的内容，使学生具备一定的抽象想象能力。例如，对学生平时玩的足球进行讲述，为学生构建空间思想，球是何种构造形式，其滚动时会有什么效果等，通过各种空间图形使其想象力得到激發。
（四） 创设情境
由于小学生对抽象事物的理解能力存在一定的偏差，因此教师可以通过创设具体情境来使学生的理解力得到提高。在深入理解的前提下使其想象力得到提升，除此外还可以通过对情境的描述来让学生进行想象，进而使学生的想象力得到培养，进而将其写入作文，使作文独具特色。例如在习作《为病残老人做过的事》中，教师可以选取一件为残疾老人做过的事进行讲述，创设具体的情境让学生进行想象，除此之外还可以通过多媒体对扶老人过马路或者为老人洗脚的图片进行展示，让学生想象事情发展的起因、经过和结果。教师在其中进行引导，学生思维不清晰教师可以进行提醒，多角度考虑问题，使学生的想象力得到发挥。
（五） 自由思维
在教学中应注重对学生自由思维的保持，在习作中不能由老师一味地说教，而要让学生说出自己的独特见解，对一件东西或是事物，应让学生说出自己的理解，教师对其存在偏差的部分进行纠正，这样能够使学生的想象力得到激发，不致发生禁锢思维的状况，让想象充满课堂，用自由的思维培养与众不同的想象力。
三、 结束语
想象力是创造力的基础，要从小培养。在小学作文教学中，通过各种有效的方式来使学生的想象力得到培养，一方面使学生对世界的认知更加全面，视野更加广阔，使其写作能力得到提高，另一方面，通过良好的想象力使学生的思维得到开拓，使其具备一定的创新能力和实践能力，进而促进其全面发展。
参考文献：
[1] 李东亚.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报旬刊，2016（7）：67-68.
[2] 施佳佳.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路旬刊，2015（4）：20-20.
[3] 周娟.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（9）：43-43.
[4] 张桂英.试论如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].初中生优秀作文，2015（16）：119-119.
作者简介：王惠，江苏省苏州市吴中区临湖第一中心小学。