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摘 要：当前社会的不断进步与发展，相关部门也对初中生物学科有了新的教学要求和标准。在教学过程中，生物教师应该从学生的实际学习状况着手，并且根据学生的发展状况和学习状态，将先进的信息化教学技术应用于教学当中。这样可以让整个教学内容变得更丰富多样，让学生能够更好地掌握学科知识，让这一阶段的学生能够得到更好的培养，具备更强的学习能力，从而有效提升初中生物教学效率，获得更好的教学质量。
关键词：初中生物学科;信息技术;教学质量
当前的科学技术的不断进步与发展，使得信息技术在课堂教学当中所发挥出来的作用也越来越明显。但在实际教学过程中，信息技术的应用还具有一定的扩展空间。它能够有效打破课堂的时间和空间阻隔，将生动形象的教学内容呈现给学生，扩宽学生的视野。将生动的事物和色彩展示给学生，使学生能够获得更好的视觉感受。将现代化的信息技术与初中生物学科有效整合，可以让整个教学氛围变得更活跃，从而有效培养学生的各种技能。
一、合理运用信息技术，激发学生学习兴趣
生物学科具有一定的抽象性，在教学过程中如果没有较为先进科学的教学方式加以引导，学生学习起来就会感觉枯燥乏味。而传统的学科教学方式，在很大程度上会让学生缺乏学习兴趣。因此，在初中生物学科教学过程中，合理的运用信息技术教学，能够解决这一教学状况。教学中可以将生动形象的画面、音乐直接展示给学生，让教学内容变得更加简单。学生在学习时也能够更轻松，从而更好地激发学生的学习兴趣。通过学习兴趣，激发培养学生的求知欲。通过信息技术的应用，可以有效地调动学生的学习积极性，让学生能够更加主动地进行学习。在生物学科教学过程中，合理应用信息技术教学，通过一些直观展示，将教材内容直接展示给学生。这些丰富多样的教学情节，也能够满足这一阶段学生的好奇心，培养学生的学习积极性，让学生从被动学习变为主动学习。例如，在学习《精子和卵细胞形成过程》时，如果只是单纯使用语言教学，学生很难理解。在教学中，可以运用生动的动画给学生进行展示，学生就可以通过动画了解到减数分裂与DNA和染色体染色单体等变化状况，从而使这部分内容变得更直观。这样的动画展示，让学生能够更容易理解这一部分的内容，更好地区分同元染色体与非同源染色体。通过多媒体教学设备的合理运用，让教学效果得到优化。
二、信息技术的合理运用，实现学生生物思维能力的培养
信息技术的合理运用与传统教学最大的区别，在于信息技术的合理运用能够更好地突出教学重点，将课本当中的一些难以理解的知识，更好地进行总结。这样学生就能够通过动态的变化过程，理解这一部分知识。这种将静态知识转化为动态的方式，让学生能够更好地进行观察，了解生物学知识变化的过程。合理运用这一教学方式，能够更好地激发学生的学习积极性，让学生思维更活跃，
例如，在引导学生学习《血液循环》时，课本当中的插图并不能够让学生更加直观地了解到血液流动的变化。这时笔者采用信息技术教学方式，借助多媒体教学设备，在课前准备了形象的教学课件。在教学过程中，首先设计了血液循环的模式图。其次，将血液循环当中血液流动方向和血的颜色展示出来。再者，展示肺循环血液流动方向以及颜色。再次，将体循环和肺循环两种血液循环当中的血液流动状况展示出来。最后，把血液循环的途径和血液变化展示出来。通过这样的课件设计，让学生对于血液循环这部分知识，有一个更直观的了解，丰富学生的认知，培养学生的生物思维能力。
三、有效整合信息技术，提升课堂教学效率
初中生物学科教学过程中，通过多媒体教学设施，能够更好地突出教学的重点难点。通过小容量的课件，就可以将大量的课堂教学内容展示给学生。这样在教学过程中，就可以弥补教师以前教学方法当中所存在的不足之处。在初中生物课堂教学过程中，學生时常会因缺乏学习兴趣，而对生物学科失去学习兴趣。这样的状况会对整体教学质量产生较大影响。教师可以有效整合多媒体教学内容，让学生在学习过程中可以了解层次化的知识。通过不同的角度，去了解生物学科知识，将抽象的生物学知识变得更直观，更好地突破教学难点。在实际教学过程当中，有许多学生反映生物学科当中的许多知识概念不容易理解。笔者就运用了信息技术教学，将课件设计的更丰富多样，通过各种信息化的元素，充分调动学生多种感官系统，让学生能够对这部分知识更容易理解，也方便学生进行记忆。运用多媒体教学设施，进行教学最大的优点就是，可以让学生形成自己的思维方式，并且引导学生构建自己的知识结构体系。学生在学习生物学科知识过程中，能够更加方便地掌握生物学知识，在实际教学过程当中，更加注重生物学科学习。学生的学习状况，会直接影响到生物课堂的整体教学效率。教师在教学中，应充分发挥课堂教学的优势，不断调整并创新教学方法，对于教学内容进行科学化的添加和删减。对于一些重难点知识，教师可以采用反复展示的方式，让学生记忆深刻。教师还可以运用多媒体进行随堂演练，从而了解学生的学习状况，能够更好地了解学生在学习过程中所存在的不足之处，迅速得到教学反馈。
结语：总而言之，在初中生物学科教学过程中，应用信息技术教学，就是让师生能够共同参与教学，突破传统课堂教学模式。让学生可以在教学中进行主动尝试，在探究中发现知识。学生只有全身心投入学习，才能实现生物教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈泽芬. 新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[J]. 生物技术世界，2013（7）：100-100.
[2]白志新. 初中生物教学与现代信息技术的整合[J]. 中华少年：研究青少年教育，2012：208-208.
[3]俞小燕. 整合现代信息技术，提高初中生物课堂教学质量[J]. 内蒙古教育，2016（30）：54-54.
关键词：初中生物学科;信息技术;教学质量
当前的科学技术的不断进步与发展，使得信息技术在课堂教学当中所发挥出来的作用也越来越明显。但在实际教学过程中，信息技术的应用还具有一定的扩展空间。它能够有效打破课堂的时间和空间阻隔，将生动形象的教学内容呈现给学生，扩宽学生的视野。将生动的事物和色彩展示给学生，使学生能够获得更好的视觉感受。将现代化的信息技术与初中生物学科有效整合，可以让整个教学氛围变得更活跃，从而有效培养学生的各种技能。
一、合理运用信息技术，激发学生学习兴趣
生物学科具有一定的抽象性，在教学过程中如果没有较为先进科学的教学方式加以引导，学生学习起来就会感觉枯燥乏味。而传统的学科教学方式，在很大程度上会让学生缺乏学习兴趣。因此，在初中生物学科教学过程中，合理的运用信息技术教学，能够解决这一教学状况。教学中可以将生动形象的画面、音乐直接展示给学生，让教学内容变得更加简单。学生在学习时也能够更轻松，从而更好地激发学生的学习兴趣。通过学习兴趣，激发培养学生的求知欲。通过信息技术的应用，可以有效地调动学生的学习积极性，让学生能够更加主动地进行学习。在生物学科教学过程中，合理应用信息技术教学，通过一些直观展示，将教材内容直接展示给学生。这些丰富多样的教学情节，也能够满足这一阶段学生的好奇心，培养学生的学习积极性，让学生从被动学习变为主动学习。例如，在学习《精子和卵细胞形成过程》时，如果只是单纯使用语言教学，学生很难理解。在教学中，可以运用生动的动画给学生进行展示，学生就可以通过动画了解到减数分裂与DNA和染色体染色单体等变化状况，从而使这部分内容变得更直观。这样的动画展示，让学生能够更容易理解这一部分的内容，更好地区分同元染色体与非同源染色体。通过多媒体教学设备的合理运用，让教学效果得到优化。
二、信息技术的合理运用，实现学生生物思维能力的培养
信息技术的合理运用与传统教学最大的区别，在于信息技术的合理运用能够更好地突出教学重点，将课本当中的一些难以理解的知识，更好地进行总结。这样学生就能够通过动态的变化过程，理解这一部分知识。这种将静态知识转化为动态的方式，让学生能够更好地进行观察，了解生物学知识变化的过程。合理运用这一教学方式，能够更好地激发学生的学习积极性，让学生思维更活跃，
例如，在引导学生学习《血液循环》时，课本当中的插图并不能够让学生更加直观地了解到血液流动的变化。这时笔者采用信息技术教学方式，借助多媒体教学设备，在课前准备了形象的教学课件。在教学过程中，首先设计了血液循环的模式图。其次，将血液循环当中血液流动方向和血的颜色展示出来。再者，展示肺循环血液流动方向以及颜色。再次，将体循环和肺循环两种血液循环当中的血液流动状况展示出来。最后，把血液循环的途径和血液变化展示出来。通过这样的课件设计，让学生对于血液循环这部分知识，有一个更直观的了解，丰富学生的认知，培养学生的生物思维能力。
三、有效整合信息技术，提升课堂教学效率
初中生物学科教学过程中，通过多媒体教学设施，能够更好地突出教学的重点难点。通过小容量的课件，就可以将大量的课堂教学内容展示给学生。这样在教学过程中，就可以弥补教师以前教学方法当中所存在的不足之处。在初中生物课堂教学过程中，學生时常会因缺乏学习兴趣，而对生物学科失去学习兴趣。这样的状况会对整体教学质量产生较大影响。教师可以有效整合多媒体教学内容，让学生在学习过程中可以了解层次化的知识。通过不同的角度，去了解生物学科知识，将抽象的生物学知识变得更直观，更好地突破教学难点。在实际教学过程当中，有许多学生反映生物学科当中的许多知识概念不容易理解。笔者就运用了信息技术教学，将课件设计的更丰富多样，通过各种信息化的元素，充分调动学生多种感官系统，让学生能够对这部分知识更容易理解，也方便学生进行记忆。运用多媒体教学设施，进行教学最大的优点就是，可以让学生形成自己的思维方式，并且引导学生构建自己的知识结构体系。学生在学习生物学科知识过程中，能够更加方便地掌握生物学知识，在实际教学过程当中，更加注重生物学科学习。学生的学习状况，会直接影响到生物课堂的整体教学效率。教师在教学中，应充分发挥课堂教学的优势，不断调整并创新教学方法，对于教学内容进行科学化的添加和删减。对于一些重难点知识，教师可以采用反复展示的方式，让学生记忆深刻。教师还可以运用多媒体进行随堂演练，从而了解学生的学习状况，能够更好地了解学生在学习过程中所存在的不足之处，迅速得到教学反馈。
结语：总而言之，在初中生物学科教学过程中，应用信息技术教学，就是让师生能够共同参与教学，突破传统课堂教学模式。让学生可以在教学中进行主动尝试，在探究中发现知识。学生只有全身心投入学习，才能实现生物教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈泽芬. 新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[J]. 生物技术世界，2013（7）：100-100.
[2]白志新. 初中生物教学与现代信息技术的整合[J]. 中华少年：研究青少年教育，2012：208-208.
[3]俞小燕. 整合现代信息技术，提高初中生物课堂教学质量[J]. 内蒙古教育，2016（30）：54-54.