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语文教学的一个重要任务就是培养学生对语文知识的兴趣。伟大科学家爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。”哥白尼对天文学的不懈追求，自己说是源于“不可思议的情感高涨和鼓舞”。“兴趣与爱好就是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，形成熟练的技能技巧，探索追求真理。”列宁认为：“没有‘人的情感’就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这就是说追求真理、学习知识、钻研学问都需要情感。因此，教育应该辅导学生感情的发展。情感，一方面是精神发展的核心要素；另一方面是精神生活的基础。
语文情感教学包括以下三个方面的内容：
一、师生情感
师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长。老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生。学生自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。在这中间，老师是主体，不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后批改作业的一圈一点、一笑一怒、一次轻声的问候、一下温柔的抚摸，这些都可能改变你在学生中的印象，甚至影响他的一生。
二、教学手法的情感
这是情感教学较高级的形式，表现方式如下：
1、充分使用多种教具，特别是现代化的教具。这可用以增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。
如：学习《在烈日和暴雨下》，就可以看电视剧《骆驼祥子》选段；先看电影《祝福》再学鲁迅这篇文章；选放许多荷花的精彩幻灯片一定有利于《芙蕖》的教学…… 学生的情感被提到了高潮，学习兴趣高涨，教学定会事半功倍。
2、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识、生活小常识、先进理念、一两句或整首诗词、欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成，两全其美，何乐不为？
3、深入生活实践。很多专家都提到语文外延大到生活。我认为：哪一个外延又不是大到生活呢？否则学之又有何用呢？但语文学科确实与生活联系得很直接、很紧密。根据这一特点，尽量把课本知识、写作放到社会生活这个大课本、大课堂、大学校中去上，让学生投入到大自然的怀抱中去，参加社会实践、社会调查，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛、知识之可贵、世界之精彩。
4、教学语言生动、丰富。语调适当、语气适度、词语丰富、幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力武器。若果教师教学语言干瘪无味，象老和尚念经，只会把篇篇情感丰富的好文章教得七零八落。学生再也不把教师奉为神明，一见语文课就哀声叹气，一会儿就“魂”飞“魄”散，完全失去兴趣。
5、课堂结构灵活多样。依据文章本身特点及学生理解能力与兴趣点，选准课堂教学切入点，力争一开始就抓住学生，做到既环环相扣又有张有弛，把学生主体地位和教师主导地位充分体现出来；采用多种形式的竞赛，形成一股比学赶帮超的学风，在竞争中学习，在斗争中求团结；或把课文改编成小品、剧本，师生共同表演，让学生从中体会文中的深刻含义，受到启发和教育。
无论采用何种形式的课堂结构，都应该注意详略得当、快慢适宜，注意启承转合，注意学生心理特点和社会对人才的需求。更重要的是应该用真情去打动学生的心灵，才能使他们留下深刻印象，才能使他们产生强烈兴趣，克服困难，学好语文。
三、教学思想内容的情感
语文课堂教学活动过程主要是师生情感交流的过程。通过什么交流？主要还是课文的思想内容。 如师生通过对文学作品中的事件、人物性格特征、主题思想的探讨，达到教育学生、师生相互理解、情感得到沟通的目的。
在学习《祝福》时，有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。我按照一般书上的说法，不假思索地说是受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同学当即站起来反对：“老师，这是牵强附会！难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗？更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢？”我肯定这位同学的独特见解，同时阐明我们分歧的原因是对祥林嫂的情感立场不同：他是站在尊敬的立场，而我是站在同情的立场。同学们热情高涨起来，形成两派。经过争论，基本同意了我的看法。我又趁机解决了几个问题，一堂课就这样轻松完成了。
把课本内容有目的、有方向地迁移。如《小橘灯》中小姑娘由于险恶的环境造成了她对陌生人的充分戒备心理。那么“我”是采取哪些方式消除了小姑娘的戒备心，使她对我万分感激和信任，根本原因是什么？是真诚。同时引导学生谈谈同学之间如何消除隔阂、共同进步。这样与生活自然联系起来了。既提高了学生探究语文的兴趣，又引导学生学会认识和判断他人情绪，从而正确处理人际关系、社会关系。当然，以课本中的特殊人物、特定环境去感染、教育学生，也是情感教学必不可少的内容。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
（作者单位：629000 四川省遂宁新校区二中）
语文情感教学包括以下三个方面的内容：
一、师生情感
师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长。老师必须热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切，以自身的人格魅力去感染学生。学生自会热爱和尊敬老师，提高对语文学习的兴趣。在这中间，老师是主体，不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后批改作业的一圈一点、一笑一怒、一次轻声的问候、一下温柔的抚摸，这些都可能改变你在学生中的印象，甚至影响他的一生。
二、教学手法的情感
这是情感教学较高级的形式，表现方式如下：
1、充分使用多种教具，特别是现代化的教具。这可用以增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。
如：学习《在烈日和暴雨下》，就可以看电视剧《骆驼祥子》选段；先看电影《祝福》再学鲁迅这篇文章；选放许多荷花的精彩幻灯片一定有利于《芙蕖》的教学…… 学生的情感被提到了高潮，学习兴趣高涨，教学定会事半功倍。
2、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识、生活小常识、先进理念、一两句或整首诗词、欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成，两全其美，何乐不为？
3、深入生活实践。很多专家都提到语文外延大到生活。我认为：哪一个外延又不是大到生活呢？否则学之又有何用呢？但语文学科确实与生活联系得很直接、很紧密。根据这一特点，尽量把课本知识、写作放到社会生活这个大课本、大课堂、大学校中去上，让学生投入到大自然的怀抱中去，参加社会实践、社会调查，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛、知识之可贵、世界之精彩。
4、教学语言生动、丰富。语调适当、语气适度、词语丰富、幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力武器。若果教师教学语言干瘪无味，象老和尚念经，只会把篇篇情感丰富的好文章教得七零八落。学生再也不把教师奉为神明，一见语文课就哀声叹气，一会儿就“魂”飞“魄”散，完全失去兴趣。
5、课堂结构灵活多样。依据文章本身特点及学生理解能力与兴趣点，选准课堂教学切入点，力争一开始就抓住学生，做到既环环相扣又有张有弛，把学生主体地位和教师主导地位充分体现出来；采用多种形式的竞赛，形成一股比学赶帮超的学风，在竞争中学习，在斗争中求团结；或把课文改编成小品、剧本，师生共同表演，让学生从中体会文中的深刻含义，受到启发和教育。
无论采用何种形式的课堂结构，都应该注意详略得当、快慢适宜，注意启承转合，注意学生心理特点和社会对人才的需求。更重要的是应该用真情去打动学生的心灵，才能使他们留下深刻印象，才能使他们产生强烈兴趣，克服困难，学好语文。
三、教学思想内容的情感
语文课堂教学活动过程主要是师生情感交流的过程。通过什么交流？主要还是课文的思想内容。 如师生通过对文学作品中的事件、人物性格特征、主题思想的探讨，达到教育学生、师生相互理解、情感得到沟通的目的。
在学习《祝福》时，有学生提了一个“如何看待祥林嫂抗婚”的问题。我按照一般书上的说法，不假思索地说是受了封建礼教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同学当即站起来反对：“老师，这是牵强附会！难道对爱情的忠贞就一定是封建礼教吗？更何况祥林嫂还沉浸在刚刚失去丈夫的悲痛之中呢？”我肯定这位同学的独特见解，同时阐明我们分歧的原因是对祥林嫂的情感立场不同：他是站在尊敬的立场，而我是站在同情的立场。同学们热情高涨起来，形成两派。经过争论，基本同意了我的看法。我又趁机解决了几个问题，一堂课就这样轻松完成了。
把课本内容有目的、有方向地迁移。如《小橘灯》中小姑娘由于险恶的环境造成了她对陌生人的充分戒备心理。那么“我”是采取哪些方式消除了小姑娘的戒备心，使她对我万分感激和信任，根本原因是什么？是真诚。同时引导学生谈谈同学之间如何消除隔阂、共同进步。这样与生活自然联系起来了。既提高了学生探究语文的兴趣，又引导学生学会认识和判断他人情绪，从而正确处理人际关系、社会关系。当然，以课本中的特殊人物、特定环境去感染、教育学生，也是情感教学必不可少的内容。
总之，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，才能使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
（作者单位：629000 四川省遂宁新校区二中）