一、正确理解“开卷”，掌握基础知识，注重能力培养
　　历史开卷试题“活”。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对知识掌握得淡化。历史课作为开卷考试、更多的注重知识的对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考查，强调知识的理解和应用，对学生的能力要求相对较高。
　　历史开卷试题都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定出正确答案。如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考生来说，实在是得不偿失的。
　　可见，对于历史基础知识不仅要掌握，而且要有熟练应用这些知识的各种能力。只有这样，才能在考场上运用自如，得心应手，立于不败之地。历史教师应迅速转变观念，切实提高业务素质。
　　作为历史科教师，首先要，走出“历史只靠教师机械训练和学生死记硬背”的误区，相信只有依靠改革，只有不断提高自身理论素养和实践能力，才能适应新课改要求。其次，要围绕师德修养、教育教学理论、教育科研理论、专业知识的更新和现代教育技术的应用等方面进行提高。
　　
　　二、教师的主导作用要与学生的主体作用相结合
　　教师在教学中的“主导”作用，主要体现在教学中引导和启发学生形成对历史事件、历史过程的再认、再现和对历史知识的逻辑结构与知识体系的建构。新课标下的历史教师的“主导”作用，需要①转变教学观念，即变“灌”、“管”、“压”为“启”、“引”、“导”。②改变教学方法。提倡运用启发、诱导、点拨等多种教学方法。将发现法、文体法、激励法、探究法等教学方法同现行的情境教学法、愉快教学法、自学指导法、异步教学法、自然引导教学法等结合起来。将讲解法与讲述法结合起来，培养启发式教学，使素质教育真正贯彻到历史教学中。
　　学生的主体作用，即给学生留有更多的思考、探究的空间，鼓励学生积极思考、质疑、创新。课堂学习中，让学生积极思考，大胆质疑，努力提高他们的想象力和创造力。以学生为主体，也是树立以人为本的教育教学观念，即面向全体学生，面向全体学生的现和未来。
　　只要我们在历史课教学中始终坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合的教学理念，就一定会摒弃“我教你记”的一言堂的模式，从而使学生真正从“学会”走向“会学”。
　　
　　三、千方百计，加强学法指导，注重知识的落实
　　首先。以线索明晰，内容丰富，节奏明快的课堂教学吸引学生，培养学生强烈的历史责任感，使学生感受到教师寄予他们的无限关爱和希望。
　　其次，教给学生正确的学习历史、掌握历史概念、把握历史规律的方法，使学生学会审题，把握题目主旨，学会作答，运用规范的语言，把书本上的理论观点内化为思维方式，能独立分析问题，提出明确的观点，形成准确的历史结论。
　　再次，后期复习，时间紧迫，我们的课堂力求紧凑、时效，突出知识要点，注重知识前后联系。
　　（作者单位：211742江苏省盱眙县三河中学）