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摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，其对学生学习兴趣的激发以及教学质量的提高都具有至关重要的作用，因此小学数学教师也必须要认识到多媒体教学的重要性，并主动将其与实际教学内容进行有效的融合，这样能够利用多媒体技术将抽象的数学知识生动、形象地呈现在学生面前，这样不仅能够提高学生的课堂参与积极性，而且能够帮助他们理解与记忆数学知识，促进学生形成良好数学文化素养，为将来的学习打下坚实的基础，从而实现更好的发展。
关键词：小学数学;多媒体教学;策略
引言
数学是小学阶段一门基础的学科，但是也是教学中的难点，这时由于数学本身就具备较强的逻辑性以及抽象性，而小学生的逻辑思维能力与理解能力仍处于初级发展阶段，所以在学习的过程中会感到枯燥、乏味，这直接影响了学生数学成绩的提高，同时也为小学数学教学质量的提升带来了一定的难度。而多媒体技术的优势在于可以通过不同的形式将枯燥的数学知识直观、生动、有趣的表现出来，这样能够快速激发学生的学习兴趣与热情，并且使他们能够全身心投入到数学学习中来，同时通过多媒体技术的应用，激发学生继续探索的欲望，使他们在学习中发现数学带来的乐趣，并能够通过自己的不懈努力，亲身体会到解决数学问题带来的成就感，这样不仅能够培养学生的学习信心，使他们真正喜欢上学习数学，而且能够培养学生的学习能力以及创新能力，从而对将来的学习与发展提供有利的帮助。
一、多媒体教学与小学数学融合的优势
（一）激发学习热情
多媒体技术的最直接应用是将投影仪带入课堂，利用PPT对学生进行教学。这种教学方式融文字、图片、视频、音频为一体，能够最大限度地刺激学生感官，调动学生的情绪和兴趣，激发学生的好奇心，同时能够集中学生的注意力。在利用图片与短视频进行教学时，教师更容易将一些复杂的数学逻辑问题转化为实际生活问题。
（二）弱化教学重难点
多媒体教学具备运用生动的图片与视频对教学内容进行引导的优点，将复杂难懂的逻辑概念化为通俗易懂，将不易观察的客观规律呈现课堂，化静为动，化抽象为具体。在实际教学过程中将重难点通过生动的实例，引导学生进入思考的情境中，将抽象的逻辑知识，向学生形象化展示，这对于逻辑思维较弱的小学生帮助十分明显。化静为动教学在提升课堂效果中应用十分广泛，符合小学生的形象思维，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师在讲述一些抽象性知识的时候，可以用多媒体播放一些相关的视频，将知识变得具体形象，使学生感到亲切、熟悉，从而主动地进行学习。
二、小学数学中多媒体教学的应用策略
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
先进的教育技术促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以激发学生兴趣为中心，以减少学生的被逼迫感为中心，变被动教育为主动教育，变单项要求为双项互动，变沉闷压抑为活泼有趣。最重要的是，教师可以利用多媒体技术创造多种多样的教学方式，添加动画、音频和视频来区别于传统的纸上教学，激发学生兴趣，使多媒体教学产生无数种可能性。
例如，在教授“小数除法”這一部分时，课本上写到两个学生正在讨论问题，用了不同的方法得到了同样的结果。教师就可以利用这一部分内容制作一个短动画，将学生的形象设计的活泼可爱，让两个学生在解题过程中都不同意对方的解题方法，只认为自己的解题方法是正确的，而后在不断的探讨与交流中获得答案：两种解题方法都是正确的。最后教师再进行总结，解答学生的疑问。用这样一个短动画，不仅吸引了学生的兴趣，而且让学生在疑问中思考问题，在思考中获得答案，使学生在不知不觉中沉浸到课堂中，从而爱上数学。
（二）活跃课堂气氛，加强师生交流
教师上课最大的阻碍就是学生都笼罩在一片沉闷的气氛中，虽然没有明目张胆的做小动作但也没有聚精会神的听课，教师在这样的环境中难免会觉得有种挫败感。而多媒体教学的出现则解决了这个问题，凭借着多媒体教学强大的技术支撑，教师可以选择不同的方式来使课堂气氛得到活跃，通过使用一些软件或者添加一些互动环节，来挥去空气中的压抑感与疲惫感，使学生重新拥有生机与活力。
例如，在教授“谁打电话的时间长”这部分内容时，教师可以利用课堂选人的软件，选出两位学生来分别计算笑笑和淘气的打电话时间。有别于传统的单项点名，在利用软件点名时，教师可以配以搞笑的音乐，让学生紧张的神经放松下来，还可以在点名结束后设置一段音频来夸奖学生。学生在这样轻松愉悦的氛围中，将不会再把回答问题看成是一种艰难的任务，而是会把它看作是一种表现自己的机会。如此，不仅活跃了课堂气氛，而且使教师与学生进入了一种平等的氛围中，有效加强了师生的交流。
（三）有效辅助教学，提高课堂效率
多媒体本身就是课堂的一种辅助工具，而如何将多媒体真正的利用起来，使它成为教学过程中最强有力的武器，则是教师应该在多媒体教学中重点关注的问题。多媒体的功能复杂，结构不一，教师一定要在繁多的工具中选择出与所讲内容最为匹配的一种工具，才能发挥出多媒体教学真正的优势与长处。教学是船舶，多媒体技术即是船桨，二者结合在一起才能在知识的海洋里游得更快更远。
例如，在教授“轴对称和平移”这一部分时，教师可以利用PPT的动态效果，设置一个轴对称图形来切割，最后使两部分图形重叠在一起，使学生直观的观察到轴对称图形的两个要点：用一条轴进行切割;切割后得到的两部分图形是完全相同的。而在讲述平移这一部分知识时，则可以利用PPT的可覆盖性，制作出一个元素不停沿直线移动的动态效果，其留下的各个印迹即是平移之后的图形。这样的动态教学，让学生用眼睛看见了知识，用眼睛牢记了知识而不易遗忘，达到了有效教学的目的。
结束语
总而言之，多媒体教学对小学数学教学质量的提高发挥着重要的作用，因此小学数学教师必须要加强对多媒体教学的重视程度，并将其广泛应用到实际教学中来，促进多媒体教学发挥更大的作用，并使小学数学课堂教学氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解与以及相关数学知识，并在实际参与过程中提高学生的独立思考与学习能力，为将来的学习提供有利的基础条件，从而实现更加全面的发展。
参考文献
[1]林凯，浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018 （20）：142-143.
[2]张淼.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].才智，2017（30）.
[3]刘济宁，浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].神州（上旬刊），2017 （13）.
关键词：小学数学;多媒体教学;策略
引言
数学是小学阶段一门基础的学科，但是也是教学中的难点，这时由于数学本身就具备较强的逻辑性以及抽象性，而小学生的逻辑思维能力与理解能力仍处于初级发展阶段，所以在学习的过程中会感到枯燥、乏味，这直接影响了学生数学成绩的提高，同时也为小学数学教学质量的提升带来了一定的难度。而多媒体技术的优势在于可以通过不同的形式将枯燥的数学知识直观、生动、有趣的表现出来，这样能够快速激发学生的学习兴趣与热情，并且使他们能够全身心投入到数学学习中来，同时通过多媒体技术的应用，激发学生继续探索的欲望，使他们在学习中发现数学带来的乐趣，并能够通过自己的不懈努力，亲身体会到解决数学问题带来的成就感，这样不仅能够培养学生的学习信心，使他们真正喜欢上学习数学，而且能够培养学生的学习能力以及创新能力，从而对将来的学习与发展提供有利的帮助。
一、多媒体教学与小学数学融合的优势
（一）激发学习热情
多媒体技术的最直接应用是将投影仪带入课堂，利用PPT对学生进行教学。这种教学方式融文字、图片、视频、音频为一体，能够最大限度地刺激学生感官，调动学生的情绪和兴趣，激发学生的好奇心，同时能够集中学生的注意力。在利用图片与短视频进行教学时，教师更容易将一些复杂的数学逻辑问题转化为实际生活问题。
（二）弱化教学重难点
多媒体教学具备运用生动的图片与视频对教学内容进行引导的优点，将复杂难懂的逻辑概念化为通俗易懂，将不易观察的客观规律呈现课堂，化静为动，化抽象为具体。在实际教学过程中将重难点通过生动的实例，引导学生进入思考的情境中，将抽象的逻辑知识，向学生形象化展示，这对于逻辑思维较弱的小学生帮助十分明显。化静为动教学在提升课堂效果中应用十分广泛，符合小学生的形象思维，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师在讲述一些抽象性知识的时候，可以用多媒体播放一些相关的视频，将知识变得具体形象，使学生感到亲切、熟悉，从而主动地进行学习。
二、小学数学中多媒体教学的应用策略
（一）创新教学方式，激发学生兴趣
先进的教育技术促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以激发学生兴趣为中心，以减少学生的被逼迫感为中心，变被动教育为主动教育，变单项要求为双项互动，变沉闷压抑为活泼有趣。最重要的是，教师可以利用多媒体技术创造多种多样的教学方式，添加动画、音频和视频来区别于传统的纸上教学，激发学生兴趣，使多媒体教学产生无数种可能性。
例如，在教授“小数除法”這一部分时，课本上写到两个学生正在讨论问题，用了不同的方法得到了同样的结果。教师就可以利用这一部分内容制作一个短动画，将学生的形象设计的活泼可爱，让两个学生在解题过程中都不同意对方的解题方法，只认为自己的解题方法是正确的，而后在不断的探讨与交流中获得答案：两种解题方法都是正确的。最后教师再进行总结，解答学生的疑问。用这样一个短动画，不仅吸引了学生的兴趣，而且让学生在疑问中思考问题，在思考中获得答案，使学生在不知不觉中沉浸到课堂中，从而爱上数学。
（二）活跃课堂气氛，加强师生交流
教师上课最大的阻碍就是学生都笼罩在一片沉闷的气氛中，虽然没有明目张胆的做小动作但也没有聚精会神的听课，教师在这样的环境中难免会觉得有种挫败感。而多媒体教学的出现则解决了这个问题，凭借着多媒体教学强大的技术支撑，教师可以选择不同的方式来使课堂气氛得到活跃，通过使用一些软件或者添加一些互动环节，来挥去空气中的压抑感与疲惫感，使学生重新拥有生机与活力。
例如，在教授“谁打电话的时间长”这部分内容时，教师可以利用课堂选人的软件，选出两位学生来分别计算笑笑和淘气的打电话时间。有别于传统的单项点名，在利用软件点名时，教师可以配以搞笑的音乐，让学生紧张的神经放松下来，还可以在点名结束后设置一段音频来夸奖学生。学生在这样轻松愉悦的氛围中，将不会再把回答问题看成是一种艰难的任务，而是会把它看作是一种表现自己的机会。如此，不仅活跃了课堂气氛，而且使教师与学生进入了一种平等的氛围中，有效加强了师生的交流。
（三）有效辅助教学，提高课堂效率
多媒体本身就是课堂的一种辅助工具，而如何将多媒体真正的利用起来，使它成为教学过程中最强有力的武器，则是教师应该在多媒体教学中重点关注的问题。多媒体的功能复杂，结构不一，教师一定要在繁多的工具中选择出与所讲内容最为匹配的一种工具，才能发挥出多媒体教学真正的优势与长处。教学是船舶，多媒体技术即是船桨，二者结合在一起才能在知识的海洋里游得更快更远。
例如，在教授“轴对称和平移”这一部分时，教师可以利用PPT的动态效果，设置一个轴对称图形来切割，最后使两部分图形重叠在一起，使学生直观的观察到轴对称图形的两个要点：用一条轴进行切割;切割后得到的两部分图形是完全相同的。而在讲述平移这一部分知识时，则可以利用PPT的可覆盖性，制作出一个元素不停沿直线移动的动态效果，其留下的各个印迹即是平移之后的图形。这样的动态教学，让学生用眼睛看见了知识，用眼睛牢记了知识而不易遗忘，达到了有效教学的目的。
结束语
总而言之，多媒体教学对小学数学教学质量的提高发挥着重要的作用，因此小学数学教师必须要加强对多媒体教学的重视程度，并将其广泛应用到实际教学中来，促进多媒体教学发挥更大的作用，并使小学数学课堂教学氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解与以及相关数学知识，并在实际参与过程中提高学生的独立思考与学习能力，为将来的学习提供有利的基础条件，从而实现更加全面的发展。
参考文献
[1]林凯，浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018 （20）：142-143.
[2]张淼.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].才智，2017（30）.
[3]刘济宁，浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].神州（上旬刊），2017 （13）.