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【摘要】基础英语课程的学习在英语学习中有着举足轻重的作用，笔者试通过分析延安大学外国语学院2014级英语专业学生的基础英语课程学习中存在的问题，提出相应的对策。
【关键词】基础英语 问题 对策
基础英语课程作为大学英语专业基础阶段的一门必修课，在学生四年的英语专业学习中占据着重要的地位。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：《基础英语》是高等院校英语专业的一门专业基础必修课。它主要从听、说、读、写、译等方面，通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的语言基础知识，包括语言体系知识，话语知识和常用语知识，为学生提高语言交际能力打下坚实的基础。由此可见基础英语在英语专业学习中的重要性了。
笔者结合自己十年的基础英语教学经验和陕西省延安大学外国语学院2014级英语专业大一学生的基础英语课程学习的实际情况对新生在基础英语课程学习过程中存在的问题进行了总结归纳并提出了相应的可行性对策。
一、存在的问题
1.缺乏正确的英语语言学习观。高考这根中学英语教学的指挥棒让教师和学生把英语学习的重点放在了考试技巧的训练上，忽略了学生正确的英语语言学习观的培养。长期的“试卷模式”的语言学习，让学生失去了获取语言学习策略的能力，失去了获取真正的语言思维的能力，失去了语言尝试的能力。学生除了考试和做题不知道该如何学习英语。在从中学学习到英语专业学习的转变过程中，出现了明显的断层，即正确的英语语言学习观的缺乏。
2.缺少高质量的英语语言“输入”。中学阶段繁重的课业负担和考试压力迫使大多数学生的英语课外阅读的数量上偏低，甚至没有。在笔者所带的两个班中，共有43名学生，其中有37名学生在访谈中表示自己在中学阶段没有时间或没有意识进行英语课外阅读。这种英语语言“输入”的严重不足导致学生的英语表达能力薄弱，无论是口语表达还是书面表达都无法达到英语专业学生的要求标准。学生对语言学习的方法和途径仅仅停留在做题的准确率上。即使有作文要求，也只停留在所谓的“套话”和“模板套用”上。但作为英语专业的学生，如果还是没有语言质量上的提高，对学生的专业技能的培养是十分不利的。
3.缺失正确的英语语言学习方法。为了更好地促进学生的基础英语课程的学习，笔者对所带的两个班的同学进行了一次名为“在基础英语课程学习中你觉得你遇到的最大的困难是什么？”的调查。（这次调查中有42名同学把自己遇到的困难以书面问答的形式进行了表述）笔者对这些回答进行总结和整理，发现其中有35名同学都表示自己已经意识到自己现在的专业是英语语言学习，但并不清楚该如何学好基础英语这门课程。
二、对策
1.树立正确的语言学习观。作为英语专业的学生，首先应该树立正确的语言学习观。对语言学习的目标和性质有明确的了解。英语语言学习是对英语语言的表达技能的学习，对以英语为第一语言的国家的文化的了解。英语语言学习应该在文章中发现语言的魅力和寻找情感的共鸣。基础英语课程的学习应该是对学生听、说、读、写、译的综合能力的提高，而不是做几份考卷、背几个单词就是在学习英语。
2.增大高质量的英语语言“输入”。英语语言水平的提升必须以大量高质量的语言“输入”为前提，即广泛的、高质量的英语阅读材料的获取。学生在学好基础英语课程的教材的基础上，更应该选择一些和自己阅读水平和能力相当的英语阅读材料开展循序渐进的英语阅读计划，拓宽自身的英语语言视眼。大一的英语专业学生应该制定和自身英语水平相当的阅读计划，完成自身的语言信息量的积累和拓宽。笔者认为，延安大学外国语学院目前的大一新生不适合一进校就开始所谓的“名著阅读”。首先，学生的英语基础并不是特别扎实，“名著”的语言难度会挫伤学生学习英语的积极性。其次，长度太长的文章不利于学生阅读时间上的坚持和阅读习惯的养成。这就要求基础英语老师在学生的语言“输入”过程中给予相应的指导和建议，最好能对文章和书籍给出具体的推荐和指导，如每天的阅读量和阅读时间的规定以及阅读后的反馈等。
3.培养正确的英语语言学习方法
（1）听力方面学生应该每天保证至少1个小时的听力专项训练时间。在听力材料的选取上，也不能仅仅停留在课本的听力材料上，应根据自己的听力水平选取语速适当、发音清晰的材料进行补充训练。
（2）口语方面学生应该充分保证上课期间的参与度。积极参与课堂任务中的口语表达部分，不要担心语法错误和流利程度。课后也要自己创造英语表达和交流的机会。
（3）阅读方面学生不能只停留在基础英语课程的课文阅读，要尽可能多的选择更多的适合自己阅读水平的文章进行补充阅读。第四，写作方面学生要定期进行英语写作训练，并及时和任课老师、同学进行沟通，认真修改自己的作文，尽可能的避免诸如拼写、简单的语法错误等。第五，翻译方面学生要逐渐懂得和掌握一些基本的翻译技巧，从译的对逐渐向译的巧、译的好上面过度。
总之，基础英语课程的学习在大学英语专业的初级阶段起着至关重要的作用，是高年级的其它英语专业课程和技能学习的重要基石。笔者分析了延安大学外国语学院2014级英语专业学生的学习基础英语课程中存在的问题，并提出了相应的学习对策，期望能对学生的英语专业学习有所帮助。
参考文献：
[1]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003.
[2]蒋满英，苏小河.农村高中生运用英语学习策略的问题及对策[J].教学与管理.2010.
[3]文秋芳.英语学习策略伦[M].上海外语教育出版社，1996.
【关键词】基础英语 问题 对策
基础英语课程作为大学英语专业基础阶段的一门必修课，在学生四年的英语专业学习中占据着重要的地位。《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：《基础英语》是高等院校英语专业的一门专业基础必修课。它主要从听、说、读、写、译等方面，通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的语言基础知识，包括语言体系知识，话语知识和常用语知识，为学生提高语言交际能力打下坚实的基础。由此可见基础英语在英语专业学习中的重要性了。
笔者结合自己十年的基础英语教学经验和陕西省延安大学外国语学院2014级英语专业大一学生的基础英语课程学习的实际情况对新生在基础英语课程学习过程中存在的问题进行了总结归纳并提出了相应的可行性对策。
一、存在的问题
1.缺乏正确的英语语言学习观。高考这根中学英语教学的指挥棒让教师和学生把英语学习的重点放在了考试技巧的训练上，忽略了学生正确的英语语言学习观的培养。长期的“试卷模式”的语言学习，让学生失去了获取语言学习策略的能力，失去了获取真正的语言思维的能力，失去了语言尝试的能力。学生除了考试和做题不知道该如何学习英语。在从中学学习到英语专业学习的转变过程中，出现了明显的断层，即正确的英语语言学习观的缺乏。
2.缺少高质量的英语语言“输入”。中学阶段繁重的课业负担和考试压力迫使大多数学生的英语课外阅读的数量上偏低，甚至没有。在笔者所带的两个班中，共有43名学生，其中有37名学生在访谈中表示自己在中学阶段没有时间或没有意识进行英语课外阅读。这种英语语言“输入”的严重不足导致学生的英语表达能力薄弱，无论是口语表达还是书面表达都无法达到英语专业学生的要求标准。学生对语言学习的方法和途径仅仅停留在做题的准确率上。即使有作文要求，也只停留在所谓的“套话”和“模板套用”上。但作为英语专业的学生，如果还是没有语言质量上的提高，对学生的专业技能的培养是十分不利的。
3.缺失正确的英语语言学习方法。为了更好地促进学生的基础英语课程的学习，笔者对所带的两个班的同学进行了一次名为“在基础英语课程学习中你觉得你遇到的最大的困难是什么？”的调查。（这次调查中有42名同学把自己遇到的困难以书面问答的形式进行了表述）笔者对这些回答进行总结和整理，发现其中有35名同学都表示自己已经意识到自己现在的专业是英语语言学习，但并不清楚该如何学好基础英语这门课程。
二、对策
1.树立正确的语言学习观。作为英语专业的学生，首先应该树立正确的语言学习观。对语言学习的目标和性质有明确的了解。英语语言学习是对英语语言的表达技能的学习，对以英语为第一语言的国家的文化的了解。英语语言学习应该在文章中发现语言的魅力和寻找情感的共鸣。基础英语课程的学习应该是对学生听、说、读、写、译的综合能力的提高，而不是做几份考卷、背几个单词就是在学习英语。
2.增大高质量的英语语言“输入”。英语语言水平的提升必须以大量高质量的语言“输入”为前提，即广泛的、高质量的英语阅读材料的获取。学生在学好基础英语课程的教材的基础上，更应该选择一些和自己阅读水平和能力相当的英语阅读材料开展循序渐进的英语阅读计划，拓宽自身的英语语言视眼。大一的英语专业学生应该制定和自身英语水平相当的阅读计划，完成自身的语言信息量的积累和拓宽。笔者认为，延安大学外国语学院目前的大一新生不适合一进校就开始所谓的“名著阅读”。首先，学生的英语基础并不是特别扎实，“名著”的语言难度会挫伤学生学习英语的积极性。其次，长度太长的文章不利于学生阅读时间上的坚持和阅读习惯的养成。这就要求基础英语老师在学生的语言“输入”过程中给予相应的指导和建议，最好能对文章和书籍给出具体的推荐和指导，如每天的阅读量和阅读时间的规定以及阅读后的反馈等。
3.培养正确的英语语言学习方法
（1）听力方面学生应该每天保证至少1个小时的听力专项训练时间。在听力材料的选取上，也不能仅仅停留在课本的听力材料上，应根据自己的听力水平选取语速适当、发音清晰的材料进行补充训练。
（2）口语方面学生应该充分保证上课期间的参与度。积极参与课堂任务中的口语表达部分，不要担心语法错误和流利程度。课后也要自己创造英语表达和交流的机会。
（3）阅读方面学生不能只停留在基础英语课程的课文阅读，要尽可能多的选择更多的适合自己阅读水平的文章进行补充阅读。第四，写作方面学生要定期进行英语写作训练，并及时和任课老师、同学进行沟通，认真修改自己的作文，尽可能的避免诸如拼写、简单的语法错误等。第五，翻译方面学生要逐渐懂得和掌握一些基本的翻译技巧，从译的对逐渐向译的巧、译的好上面过度。
总之，基础英语课程的学习在大学英语专业的初级阶段起着至关重要的作用，是高年级的其它英语专业课程和技能学习的重要基石。笔者分析了延安大学外国语学院2014级英语专业学生的学习基础英语课程中存在的问题，并提出了相应的学习对策，期望能对学生的英语专业学习有所帮助。
参考文献：
[1]程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2003.
[2]蒋满英，苏小河.农村高中生运用英语学习策略的问题及对策[J].教学与管理.2010.
[3]文秋芳.英语学习策略伦[M].上海外语教育出版社，1996.