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中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教学离不开读、写，只有多读，才能提高学生语文素养及读写能力，。现就如何进行以读促写，提高学生写作能力谈谈自己个人初浅看法：
一、引导学习观察方法，做到抓住特点。
学会观察是学生作文的前提，如何引导学生学习观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去认真读，认真学习，抓住事物特点，学习借鉴。如教学七册《基础训练 4 》作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的观察方法：从整体到部分，层层认真观察的方法;学习在观察中抓住事物特点的方法。然后因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的一种花，观察后写下来。学生在写作中做到观察从整体到部分，着重抓住花的特点来写，写得就比较具体了。如有位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝頭上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花。这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边、层层包裹着。就连花瓣之间的空隙也自然地被下一层花瓣所遮盖。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，那是散发着诗意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！由于小作者观察仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写活了。
第二、引导学习运用描述方法，做到言之有物。
我们的语文教材，文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习。如《鸟的天堂》课文的静态描写和动态描与。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法。比如“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点----面-----点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了千鸟汇聚、你挤我碰、千鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟的快乐和幸福。我让学生反复读，读通，读顺，读懂，读出感情，然后把学生的注意力放在学习表达方法上。为了加强学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，指导学生仿写一只动物或一群动物。写好后，让学生把自己写好的习作和《鸟的天堂》的写作描述作比较，达到进一步内化作用。
三、指导学习构段形式，做到言之有序
要让学生做到言之有序，在我们在阅读教学中，要让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《黄继光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《南京长江大桥》第二自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，例如，去观察鸽子后，全班学生，在日记中写出的鸽子形态、动作、姿势，真可谓千姿百态。
四、认真加强课外阅读，长年如一日的综合积累
第一，通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。
第二，鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。
第三，开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣;开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。
第四，开展读写结合的习作比赛。即把自己最欣赏的文章和自己仿写或创作的文章作对比，加强修改，展示。
五、在读的基础上指导学生仿写
第一，教师要根据学生实际情况精选范文。
范文好不好，对学生仿写的效果是有很大影响的。所以教师在给学生竞选范文案例时，要针对学生的情况进行精挑细选，而不是没有目的的随意选择一篇看起来写得不错的文章来给学生进行仿写。
第二，仿写前让学生认真读范文，理解深刻、透彻。
范文找到后，让学生认真读，要对范文理解深刻、透彻，不能只抓住表面的东西，要真正掌握其闪光点，这样仿写起来的话，才会事半功倍，写出来的文章才有灵魂，自然很难引起别人的共鸣的。
第三，教师先示范再布置仿写。
有些范文的难度其实是比较高的，此时如果学生理解透彻的话，仿写确实是比较难。此时教师有必要先给学生做一下示范，让学生领悟到其中的精髓，然后再进行仿写。这样的做法可以让老师也获得锻炼，并与学生一起进行交流，融进跟学生之间的感情，也是不错的哟。
第四，注意指导学生仿写方法。
教师在指导学生仿写的时候，切记让学生生搬硬套，而是应该让他们学会活学活用，如果能够达到学以致用的效果那就最好了。此时教师应该指导他们在仿写范文的时候，要注意范文是怎么样的写作结构、怎么样的写作顺序、怎么样的写作方法、怎么样的遣词造句……等等。授人以鱼不如授人以渔，指导学生正确的仿写方法才是最要紧的哟。
第五，根据个体布置仿写重点并不断创新
每位学生的资质不一样，对写作的弱点所在也是有所差异的，比如说有的学生在写作时立意不是很好;有的学生是遣词造句不是很在行;有的学生是描写记叙时总是没有重点，变成了流水账……等等，针对这样的情况，教师要有重点的培养每个学生仿写的比较弱的部分。学生在仿写基础上要不受约束，不断创新。
语文教学离不开读、写，只有多读，才能提高学生语文素养及读写能力，。现就如何进行以读促写，提高学生写作能力谈谈自己个人初浅看法：
一、引导学习观察方法，做到抓住特点。
学会观察是学生作文的前提，如何引导学生学习观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去认真读，认真学习，抓住事物特点，学习借鉴。如教学七册《基础训练 4 》作文题“写一种植物”。习作前，引导学生复习《高大的皂荚树》，学习作者的观察方法：从整体到部分，层层认真观察的方法;学习在观察中抓住事物特点的方法。然后因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的一种花，观察后写下来。学生在写作中做到观察从整体到部分，着重抓住花的特点来写，写得就比较具体了。如有位学生这样写红玫瑰：墨绿色的茎上长满了小刺，尖尖的、硬硬的，谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形边的叶子，叶子是绿色的，刚长出的却绿中带红。在阳光的照射下，显得生机勃勃。叶丛中，枝頭上花儿昂首怒放，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵精美的花。这些花瓣有规则地簇拥在纤纤花芯的身边、层层包裹着。就连花瓣之间的空隙也自然地被下一层花瓣所遮盖。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻，清香阵阵，那是散发着诗意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！由于小作者观察仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写活了。
第二、引导学习运用描述方法，做到言之有物。
我们的语文教材，文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习。如《鸟的天堂》课文的静态描写和动态描与。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法。比如“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点----面-----点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了千鸟汇聚、你挤我碰、千鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟的快乐和幸福。我让学生反复读，读通，读顺，读懂，读出感情，然后把学生的注意力放在学习表达方法上。为了加强学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，指导学生仿写一只动物或一群动物。写好后，让学生把自己写好的习作和《鸟的天堂》的写作描述作比较，达到进一步内化作用。
三、指导学习构段形式，做到言之有序
要让学生做到言之有序，在我们在阅读教学中，要让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。例如《黄继光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《南京长江大桥》第二自然段的后半部的并列式等。在作文课上再强化这些段式的单项训练，例如，去观察鸽子后，全班学生，在日记中写出的鸽子形态、动作、姿势，真可谓千姿百态。
四、认真加强课外阅读，长年如一日的综合积累
第一，通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。
第二，鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。
第三，开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣;开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。
第四，开展读写结合的习作比赛。即把自己最欣赏的文章和自己仿写或创作的文章作对比，加强修改，展示。
五、在读的基础上指导学生仿写
第一，教师要根据学生实际情况精选范文。
范文好不好，对学生仿写的效果是有很大影响的。所以教师在给学生竞选范文案例时，要针对学生的情况进行精挑细选，而不是没有目的的随意选择一篇看起来写得不错的文章来给学生进行仿写。
第二，仿写前让学生认真读范文，理解深刻、透彻。
范文找到后，让学生认真读，要对范文理解深刻、透彻，不能只抓住表面的东西，要真正掌握其闪光点，这样仿写起来的话，才会事半功倍，写出来的文章才有灵魂，自然很难引起别人的共鸣的。
第三，教师先示范再布置仿写。
有些范文的难度其实是比较高的，此时如果学生理解透彻的话，仿写确实是比较难。此时教师有必要先给学生做一下示范，让学生领悟到其中的精髓，然后再进行仿写。这样的做法可以让老师也获得锻炼，并与学生一起进行交流，融进跟学生之间的感情，也是不错的哟。
第四，注意指导学生仿写方法。
教师在指导学生仿写的时候，切记让学生生搬硬套，而是应该让他们学会活学活用，如果能够达到学以致用的效果那就最好了。此时教师应该指导他们在仿写范文的时候，要注意范文是怎么样的写作结构、怎么样的写作顺序、怎么样的写作方法、怎么样的遣词造句……等等。授人以鱼不如授人以渔，指导学生正确的仿写方法才是最要紧的哟。
第五，根据个体布置仿写重点并不断创新
每位学生的资质不一样，对写作的弱点所在也是有所差异的，比如说有的学生在写作时立意不是很好;有的学生是遣词造句不是很在行;有的学生是描写记叙时总是没有重点，变成了流水账……等等，针对这样的情况，教师要有重点的培养每个学生仿写的比较弱的部分。学生在仿写基础上要不受约束，不断创新。