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摘 要：近些年来，素质教育的不断普及与推广，使情感教学得到了很大的关注和重视。在小学语文教学当中，阅读教学属于一项基础能力的训练。依靠情感教学方式的引入，有利于激发学生的情感共鸣，从而更加主动、积极地进行阅读训练，为后续的语文课程学习奠定良好的基础。本文以小学语文课堂阅读教学中情感教学方式的应用策略作为核心研究内容，从以下几个不同方面展开论述和分析。该研究以分析小学语文课堂阅读教学中的情感教学的有效策略作为主要的目的，从而充分发挥出情感教学在小学语文课堂阅读教学工作当中的良好作用。
关键词：小学语文；阅读教学；情感教学；教学策略
引言：
众所周知，人类在对待事物的看法和态度方面均可以通过情感进行表达。处于当前的社会环境当中，情感的作用是毋庸置疑的。而针对教育领域来说，情感教育同样十分重要。小学语文课程经过了新课改之后，不仅更加重视阅读教学工作的开展，而且将情感元素的融入作为教学的目标。教师通过利用情感教学的方式，培养学生的阅读思维，深入掌握更多的知识，达到提升整体语文阅读教学效果的目的。为此，系统思考和分析小学语文课堂阅读教学中的情感教学的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、做好朗读评析工作，提升学生感受情感的能力
针对小学语文阅读教学工作而言，做好朗读评析工作十分关键，有利于提升学生感受情感的能力。而朗读作为阅读的基本功，要求学生达到声音洪亮、语言流利且富有感情的水平。显然，做到富有感情的朗读是存在很大难度的。为了达到此目标，首先，学生应该深入了解课本的内容与作者想要表达的感情。当学生明确了课文的主题思想与所寄托的感情之后，便可以体会到作者的内心感情，从而在朗读的过程中表达出来。同时，教师还应该指导学生实施自评与互评工作，在此过程当中加深对课文内容的印象，形成与作者在情感方面的共鸣，进而完成既定的阅读教学任务[1]。例如，教师讲解小学语文部编版《赵州桥》这节课的时候，由教师作为主导，组织学生实施朗读与评析，深入理解课本内容的内涵，体会作者想要表达的感情与思想主题。同时运用相关多媒体设备，搭配合适的音乐插曲，使学生在朗读的过程当中，头脑中逐渐形成赵州桥的画面，形成和作者在情感上的共鸣，由此达到提升学生感受情感能力的目的。
二、加大不同类型阅读教学活动的开展力度
对于小学语文阅读教学工作来说，鉴于课堂教学的时间十分有限，为了增强阅读教学的效果，教师应该加大不同类型阅读教学活动的开展，将情感教学融入其中，带给学生全新的情感体验，形成情感上的共鸣，达到既定的教学目标。例如：教师讲解小学语文部编版《花钟》这节课的时候，要求学生们认真阅读完课文之后，对于不同花的开花时间，使用笔在课文上标记出来，从而加深记忆。同时，组织学生在不同的季节去公园观察花开的时间及效果，并由教师进行引导，说明各种花的开花时间不同的缘由，指出开花的时间和光照、温度、湿度以及昆虫的活动情况等因素紧密相关，然后联系到有关植物学家进行“花钟”的建设内容，表明其具有的实践价值，进而达到既定的阅读教学目标[2]。
三、注重教材内容中情感因素的挖掘
在小学语文课本当中的内容均是经过精选的，符合教学大纲的要求，包含了不同类型的情感因素。不过相应的情感因素一般隐藏在教材内容当中，无法以直接的形式呈现在学生的面前。因此，要求教师注重教材内容中情感因素的挖掘，进行备课的时候，对需要讲解的教材内容加以科学归纳与系统挖掘，无论课本的主题思想、语句运用以及课文结构等，均需要教师进行深入分析，以凸显出教材内容的感染力。例如：教师讲解小学语文部编版《陶罐与铁罐》这节课的时候，运用视频动画的形式，为学生们呈现出陶罐与铁罐的对话及经历的画面，让学生在观看完动画故事之后进行思考。同时，教师结合课本的内容，饱含深情地说道：“同学们，从这个故事当中我们不难发现，其实每个人都擁有优点与缺点，我们应该学会多发现他人的优点，并且了解自己的不足，给予彼此尊重，学会与他人和睦相处。”学生们在听完之后，深有感触，纷纷分享自己的故事，达到阅读教学的目的。
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中可以获悉，系统思考和分析小学语文课堂阅读教学中的情感教学的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将小学语文课堂阅读教学中情感教学方式的运用策略作为主要的研究内容，从下述几个方面实施了阐述：做好朗读评析工作，提升学生感受情感的能力；
加大不同类型阅读教学活动的开展力度；注重教材内容中情感因素的挖掘。希望此次研究和分析的内容与结果，能够获取有关小学语文教师人员的关注和重视，并且从中得到一定的启发与帮助，以增强情感教学在小学语文阅读教学中的应用成效，以便推动我国小学语文教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018，652（32）：278-279.
[2]陈玫玫.小学绘本阅读教学中情感教育的研究[J].语文教学与研究，2018，150（11）：160-163.
关键词：小学语文；阅读教学；情感教学；教学策略
引言：
众所周知，人类在对待事物的看法和态度方面均可以通过情感进行表达。处于当前的社会环境当中，情感的作用是毋庸置疑的。而针对教育领域来说，情感教育同样十分重要。小学语文课程经过了新课改之后，不仅更加重视阅读教学工作的开展，而且将情感元素的融入作为教学的目标。教师通过利用情感教学的方式，培养学生的阅读思维，深入掌握更多的知识，达到提升整体语文阅读教学效果的目的。为此，系统思考和分析小学语文课堂阅读教学中的情感教学的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、做好朗读评析工作，提升学生感受情感的能力
针对小学语文阅读教学工作而言，做好朗读评析工作十分关键，有利于提升学生感受情感的能力。而朗读作为阅读的基本功，要求学生达到声音洪亮、语言流利且富有感情的水平。显然，做到富有感情的朗读是存在很大难度的。为了达到此目标，首先，学生应该深入了解课本的内容与作者想要表达的感情。当学生明确了课文的主题思想与所寄托的感情之后，便可以体会到作者的内心感情，从而在朗读的过程中表达出来。同时，教师还应该指导学生实施自评与互评工作，在此过程当中加深对课文内容的印象，形成与作者在情感方面的共鸣，进而完成既定的阅读教学任务[1]。例如，教师讲解小学语文部编版《赵州桥》这节课的时候，由教师作为主导，组织学生实施朗读与评析，深入理解课本内容的内涵，体会作者想要表达的感情与思想主题。同时运用相关多媒体设备，搭配合适的音乐插曲，使学生在朗读的过程当中，头脑中逐渐形成赵州桥的画面，形成和作者在情感上的共鸣，由此达到提升学生感受情感能力的目的。
二、加大不同类型阅读教学活动的开展力度
对于小学语文阅读教学工作来说，鉴于课堂教学的时间十分有限，为了增强阅读教学的效果，教师应该加大不同类型阅读教学活动的开展，将情感教学融入其中，带给学生全新的情感体验，形成情感上的共鸣，达到既定的教学目标。例如：教师讲解小学语文部编版《花钟》这节课的时候，要求学生们认真阅读完课文之后，对于不同花的开花时间，使用笔在课文上标记出来，从而加深记忆。同时，组织学生在不同的季节去公园观察花开的时间及效果，并由教师进行引导，说明各种花的开花时间不同的缘由，指出开花的时间和光照、温度、湿度以及昆虫的活动情况等因素紧密相关，然后联系到有关植物学家进行“花钟”的建设内容，表明其具有的实践价值，进而达到既定的阅读教学目标[2]。
三、注重教材内容中情感因素的挖掘
在小学语文课本当中的内容均是经过精选的，符合教学大纲的要求，包含了不同类型的情感因素。不过相应的情感因素一般隐藏在教材内容当中，无法以直接的形式呈现在学生的面前。因此，要求教师注重教材内容中情感因素的挖掘，进行备课的时候，对需要讲解的教材内容加以科学归纳与系统挖掘，无论课本的主题思想、语句运用以及课文结构等，均需要教师进行深入分析，以凸显出教材内容的感染力。例如：教师讲解小学语文部编版《陶罐与铁罐》这节课的时候，运用视频动画的形式，为学生们呈现出陶罐与铁罐的对话及经历的画面，让学生在观看完动画故事之后进行思考。同时，教师结合课本的内容，饱含深情地说道：“同学们，从这个故事当中我们不难发现，其实每个人都擁有优点与缺点，我们应该学会多发现他人的优点，并且了解自己的不足，给予彼此尊重，学会与他人和睦相处。”学生们在听完之后，深有感触，纷纷分享自己的故事，达到阅读教学的目的。
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中可以获悉，系统思考和分析小学语文课堂阅读教学中的情感教学的有效策略显得十分关键，拥有一定的研究意义与实施价值。本文将小学语文课堂阅读教学中情感教学方式的运用策略作为主要的研究内容，从下述几个方面实施了阐述：做好朗读评析工作，提升学生感受情感的能力；
加大不同类型阅读教学活动的开展力度；注重教材内容中情感因素的挖掘。希望此次研究和分析的内容与结果，能够获取有关小学语文教师人员的关注和重视，并且从中得到一定的启发与帮助，以增强情感教学在小学语文阅读教学中的应用成效，以便推动我国小学语文教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018，652（32）：278-279.
[2]陈玫玫.小学绘本阅读教学中情感教育的研究[J].语文教学与研究，2018，150（11）：160-163.