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摘 要：疑问是世界进步的动力，是学生进步的动力，有了疑问就说明学生对某个问题有了自己的思考和想法。作为一名小学语文教师，要注意对学生质疑能力的培养，在日常的教学中，要对敢于质疑的学生提出表扬，对大胆质疑的行为进行鼓励，这样才可以给学生提升自我提供机会，给学生锻炼创新能力奠定基础。
关键词：小学语文;质疑能力;课堂提问;启发思维;课外扩展
提高小学语文教学中学生质疑能力的有效策略是指在日常的语文教学中教师重视提升学生的质疑能力，培养学生的创新能力的一种教学策略。质疑能力是将来学生步入社会之后创造创新的关键基础，将对社会的发展产生深刻影响，是社会源源不断向前发展的不竭动力。本文将从提高小学语文教学中学生质疑能力的有效策略展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视课堂提问
课堂提问是一种教师将自己与学生连接起来的方式，是师生交流的方式方法之一。通过课堂提问这种交流方式，教师可以了解学生的真实诉求，了解学生对知识的理解与掌握程度，还可以给予学生一定的启发与挑战。通过课堂提问这种师生交流，教师可以融洽课堂气氛，构建起良好的师生关系。
例如，在进行小学语文《天窗》一节课的教学时，本节课的描述对象就是“天窗”，开在房顶的小小的天窗，在无法出门的暴雨天带给了贪玩的孩子们许多的慰藉，带给了夜晚被迫休息的孩子许多的想象，带给了孩子们一个充满梦与童趣的童年。作者的描寫充满了诗情画意，带给了读者莫大的精神上的享受。《天窗》这篇文章，是一篇值得反复阅读的佳作。教师在进行这节课的讲解时，可以找出描写得较好的语句，通过课堂提问的方式，让学生改变和替换其中的重点词语，并且感受不同词语带来的不同表现效果。在这个过程中，教师要允许学生对其他学生的回答进行批评和修正，也要引导学生虚心接受别人的意见，学会更深刻地理解汉语词汇的运用在语句表达中的重要意义。这样的训练可以开阔学生的思维，锻炼学生的心理素质，还可以锻炼学生的质疑能力。
二、启发学生思维
小学阶段的学生大多没有完整的世界观，对事物的认识尚且没有达到较理性、较系统的认识。因此，教师在教授学生知识的同时更要注重对学生思维逻辑能力的锻炼，以及学生为人处世能力的培养，在日常的教育教学中，教师要注意对学生灌输正能量的价值观，引导学生积极向上，热爱祖国，引导学生重视思维能力的锻炼，与人为善。
例如，在进行小学语文《三月桃花水》这一节课的讲解时，本节课的篇幅较为短小，主要通过侧面描写的方式来向读者讲述了三月桃花水——也就是春水的温婉，字里行间寄寓了作者对美好生活的歌颂和对美好生活的向往。在进行本节课的学习时，教师可以着重对侧面描写这种描写方式进行讲解，教师可以准备更多运用到了侧面描写这种描写方式的文章来供学生阅读，通过对比和分析来让学生明白侧面描写的作用和好处。同时，本节课文本的语言特别具有诗意，读起来字字娟秀，文笔清丽，教师可以鼓励学生也就自己感兴趣的事物进行创作，锻炼自己的文笔，创造出自己的文风。当然，通过本节课来对侧面描写这种描写方式进行学习仅仅是这篇文章学习的一个方面，教师也要允许学生发现文章中其他突出的或有特色的描写手段与表达方式。
三、重视课外扩展
小学阶段的学生尚且没有太多的知识积累，对语文知识也还没有形成完整的系统。但是，若是想要学生敢于质疑，就必须首先保证学生拥有足够的知识储备，因此，教师要注意督促和鼓励学生注意高效率地利用自己的空余时间，通过课外的闲暇时间来更多地进行阅读，从而丰富自身的知识储备，提升自己的水平与境界。
例如，在进行小学语文《古诗三首》这节课的学习时，本节课主要收录了三首诗词，分别是《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》，这三首诗，《芙蓉楼送辛渐》的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节，后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。《塞下曲》风格雄劲，气势豪迈，诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。而《墨梅》一首诗，作者借助梅花来自喻，表达了作者的高风亮节以及不向世俗献媚的高尚情操。教师在进行本节课的讲解时，可以允许学生对自己的讲解提出质疑，也可以允许学生对诗词进行不同角度的阐释和了解。但是，学生能够达到大胆自信提出质疑的水平，必须首先自身拥有足够的知识积累，并且对中国古诗词有很深刻的了解。这就意味着学生在平时必须多读书，爱读书。教师要督促学生自主自觉进行课外阅读，并且对自主阅读的学生进行表扬，鼓励其他学生以他为榜样，共同进步，共同读书。
总而言之，提高小学生质疑能力的方法有很多，教师在日常的教育教学中要善于观察，勤于总结，以为学生提供更高质量的课堂为奋斗目标。在教师提高学生质疑能力的实践中，教师既可以以重视课堂提问的方式，又可以经常性地启发学生的思维，还可以重视对学生课外知识的扩展，增长学生见识，提升学生知识储备。
参考文献：
[1]吴绍萍.浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（02）.
[2]程灵英.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].海峡科学，2015（07）.
关键词：小学语文;质疑能力;课堂提问;启发思维;课外扩展
提高小学语文教学中学生质疑能力的有效策略是指在日常的语文教学中教师重视提升学生的质疑能力，培养学生的创新能力的一种教学策略。质疑能力是将来学生步入社会之后创造创新的关键基础，将对社会的发展产生深刻影响，是社会源源不断向前发展的不竭动力。本文将从提高小学语文教学中学生质疑能力的有效策略展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、重视课堂提问
课堂提问是一种教师将自己与学生连接起来的方式，是师生交流的方式方法之一。通过课堂提问这种交流方式，教师可以了解学生的真实诉求，了解学生对知识的理解与掌握程度，还可以给予学生一定的启发与挑战。通过课堂提问这种师生交流，教师可以融洽课堂气氛，构建起良好的师生关系。
例如，在进行小学语文《天窗》一节课的教学时，本节课的描述对象就是“天窗”，开在房顶的小小的天窗，在无法出门的暴雨天带给了贪玩的孩子们许多的慰藉，带给了夜晚被迫休息的孩子许多的想象，带给了孩子们一个充满梦与童趣的童年。作者的描寫充满了诗情画意，带给了读者莫大的精神上的享受。《天窗》这篇文章，是一篇值得反复阅读的佳作。教师在进行这节课的讲解时，可以找出描写得较好的语句，通过课堂提问的方式，让学生改变和替换其中的重点词语，并且感受不同词语带来的不同表现效果。在这个过程中，教师要允许学生对其他学生的回答进行批评和修正，也要引导学生虚心接受别人的意见，学会更深刻地理解汉语词汇的运用在语句表达中的重要意义。这样的训练可以开阔学生的思维，锻炼学生的心理素质，还可以锻炼学生的质疑能力。
二、启发学生思维
小学阶段的学生大多没有完整的世界观，对事物的认识尚且没有达到较理性、较系统的认识。因此，教师在教授学生知识的同时更要注重对学生思维逻辑能力的锻炼，以及学生为人处世能力的培养，在日常的教育教学中，教师要注意对学生灌输正能量的价值观，引导学生积极向上，热爱祖国，引导学生重视思维能力的锻炼，与人为善。
例如，在进行小学语文《三月桃花水》这一节课的讲解时，本节课的篇幅较为短小，主要通过侧面描写的方式来向读者讲述了三月桃花水——也就是春水的温婉，字里行间寄寓了作者对美好生活的歌颂和对美好生活的向往。在进行本节课的学习时，教师可以着重对侧面描写这种描写方式进行讲解，教师可以准备更多运用到了侧面描写这种描写方式的文章来供学生阅读，通过对比和分析来让学生明白侧面描写的作用和好处。同时，本节课文本的语言特别具有诗意，读起来字字娟秀，文笔清丽，教师可以鼓励学生也就自己感兴趣的事物进行创作，锻炼自己的文笔，创造出自己的文风。当然，通过本节课来对侧面描写这种描写方式进行学习仅仅是这篇文章学习的一个方面，教师也要允许学生发现文章中其他突出的或有特色的描写手段与表达方式。
三、重视课外扩展
小学阶段的学生尚且没有太多的知识积累，对语文知识也还没有形成完整的系统。但是，若是想要学生敢于质疑，就必须首先保证学生拥有足够的知识储备，因此，教师要注意督促和鼓励学生注意高效率地利用自己的空余时间，通过课外的闲暇时间来更多地进行阅读，从而丰富自身的知识储备，提升自己的水平与境界。
例如，在进行小学语文《古诗三首》这节课的学习时，本节课主要收录了三首诗词，分别是《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》，这三首诗，《芙蓉楼送辛渐》的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节，后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。《塞下曲》风格雄劲，气势豪迈，诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。而《墨梅》一首诗，作者借助梅花来自喻，表达了作者的高风亮节以及不向世俗献媚的高尚情操。教师在进行本节课的讲解时，可以允许学生对自己的讲解提出质疑，也可以允许学生对诗词进行不同角度的阐释和了解。但是，学生能够达到大胆自信提出质疑的水平，必须首先自身拥有足够的知识积累，并且对中国古诗词有很深刻的了解。这就意味着学生在平时必须多读书，爱读书。教师要督促学生自主自觉进行课外阅读，并且对自主阅读的学生进行表扬，鼓励其他学生以他为榜样，共同进步，共同读书。
总而言之，提高小学生质疑能力的方法有很多，教师在日常的教育教学中要善于观察，勤于总结，以为学生提供更高质量的课堂为奋斗目标。在教师提高学生质疑能力的实践中，教师既可以以重视课堂提问的方式，又可以经常性地启发学生的思维，还可以重视对学生课外知识的扩展，增长学生见识，提升学生知识储备。
参考文献：
[1]吴绍萍.浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016（02）.
[2]程灵英.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].海峡科学，2015（07）.