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摘 要：随着经济社会的不断进步与发展，人们对教育事业的关注程度越来越高，同时也对教育教学工作提出了更高的要求。但是，当前教育学在发展过程中仍存在一系列的不科学问题，受到了人们的质疑。在这种情况下，如何积极的改造教育学，促进学科与专业的协调发展，成为当前面临的重要问题。基于此，本文在分析当前教育教学中所存在问题的基础上，探讨教育学专业改造和学科建设的相关条件，以期提高教学水平，促进教育事业发展。
关键词：教育学；专业改造；学科建设；研究分析
1 当前教育学教学中现状问题分析
1.1教学效果问题
现阶段，很多高校在开展公共课的时候，往往会将学生们集中到一个大班级当中，这也就无法充分的满足教学的有效性。学生水平参差不齐，老师所讲内容受到局限，例如讲简单的题优生认为简单，讲难题部分同学又难以理解，上课质量无法得到保障。甚至是某些同学因为种种原因缺席一两节课，上课进度却不曾停止。在这样的教育模式下，往往导致教师和学生彼此之间无法形成良好的沟通，并且还有很多学生存在着逃课的现象，这也就导致最终的教学效果不尽人意。
1.2教学评价问题
当前，很多高校在评价学生成绩的过程当中，大多采用的是综合评价方式。在这一过程当中，往往期中以及期末成绩占据着非常大的比例。但是成绩有时候存在偶然因素，例如发挥失常導致成绩与平时的努力不成正比。更何况成绩只是学生的一个方面，社会实践等方面也是需要考察的一项。学生的社会实践情况体现他是否能快速融入社会，这也是衡量一个学生真实水平的重要方面。若只依靠成绩来评判学生，往往无法反映学生的综合水平。不仅如此，在这样的教育评价模式之下，很多学生存在考前突击的现象，短期的记忆，虽然能暂时获得一个较高的成绩，但是却无法真正有效提升学生的学习水平和学习能力。
1.3教学方法问题
由于受到以往传统应试教育的巨大影响，很多高校教师在实际的教学过程当中，仍然采用的是以往传统的灌输式、填鸭式教学模式。在这样的教学模式之下，老师只是充当一个知识传输的载体，虽然按时完成了教学任务，但是最终的教学质量却不容乐观。再者，若老师为了级部排名或升学率使授课仅限于教学任务，那么对于学生而言每天所接收到的知识实在有限且机械，这也是影响教学成果的一个方面。
1.4学生自身问题
学生缺乏学习兴趣的根本原因，是由枯燥单一的教学方式所导致的。学生每天不停而又盲目地接受知识，老师教多少就学多少，这种态度就是对学习没有兴趣的表现。导致很多学生在学习的过程当中，存在玩手机，浏览课外书籍，甚至旷课的现象。此外，师生关系也十分重要，如果学生对任课老师有偏见，就会导致对该学科缺乏学习兴趣，进而会对学习产生一定的影响。
2 专业和学科相互促进的建议
2.1优化结构、推动协调发展
教育学专业作为行业专业和学科专业两者的有机结合，其结构就是学科知识与知识应用及实践相结合的重要组合。基于此，我们在定位专业目标、优化专业设置的整个过程当中，需要充分的结合学科以及专业的实际需求来进行，明确各自的领域与目标，更加科学合理的确定专业种类及结构。通过优化学科、专业机构，协调好学科和专业两者之间的相互给力关系，在为社会提供更加优质的服务的同时，促进自身的可持续发展[1]。
2.2加强教师队伍的培养和建设
教师作为学生学习生涯的直接引路人，其教学水平以及综合素质，在很大程度上影响着最终的教学质量。作为一名教师，除具备完善的知识体系以外，还要有一定的教学能力。当前很多高校教师队伍结构并不完善，存在一系列的问题，使得教师长期处于教育学学科之外。在这种情况下，全面加强对教师的培训工作成为当前面临的重点工作。基于此，我们应切实加强对教师的培养，提高其教育教学的能力，进而提升讲课水平和教学效果。老师应树立终身学习的思想，参加继续教育培训，注重提高个人魅力，不断学习和超越自己。在这一过程当中，高校也应集中力量做好各个学科的教育工作，及时的调整优化教师队伍组织结构，促进教师队伍力量的教学、科研水平的提升。
2.3加强教学与科研的相互关系
教育学学科、专业虽然包括教师教育专业，但是两者之间并不是完全等同的。基于此，我们在教学过程中，就必须要在帮助学生更加扎实的掌握理论知识的基础之上，充分的结合专业要求，更加积极的投入到教育科研当中。在教学中观察现象、总结经验为教育科研寻找灵感，而科研的成果又能积极服务于教学。除此之外，教育研究、教师教育教学，应深入到课堂实践当中，切实加强对课堂教学的研究，并充分的结合不同层面的对象、需求以及目标，积极的创新优化教学内容以及教学方式，加强科学研究和实践结合，改变教育教学学术化的倾向，提高教学效率和质量。
2.4普及教育学知识、提高全民素质
所谓教育素质，主要指人通过受教育的方式，提高的综合素质。在这一过程当中，离不开政府的支持和全体社会成员的共同努力，我们要充分重视教育的作用，加强教育知识的普及，提高教育水平和受教育率。教育的发展离不开人的发展，人的发展更是得益于教育。教育应是全民的教育，提高全民素质也是推动教育事业发展、维护社会和谐稳定的重要一步。因此，我们在加强教育研究力度的同时，应该积极普及应用教育学知识，让人人关心教育、人人享受教育成果，并且人人都可以为教育与社会的发展贡献一份力量。
3 结语
综上所述，目前我国在教育学教学方面仍存在着很多不完善的方面，在很大程度上影响着教育水平的提高。在这种情况下，我们就应积极的采取一系列有效措施，通过调整和优化学科和专业结构、加强教师队伍建设、推动教学与科研相结合、普及教育学知识等有效手段，加快专业改造和学科建设，促进教育学的改革发展。
参考文献
[1]曹永国.无畏的中国教育学自觉之批判[J].现代大学教育.2016（06）
[2]辛西娅·露娜·斯科特，金琦钦，盛群力.21世纪教育学的整体愿景（下）[J].数字教育.2016（06）
[3]辛萌，侯怀银.教育学传统解读[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2017（01）
[4]项贤明.教育改革中的问题辨析[J].中国教育学刊.2015.01
关键词：教育学；专业改造；学科建设；研究分析
1 当前教育学教学中现状问题分析
1.1教学效果问题
现阶段，很多高校在开展公共课的时候，往往会将学生们集中到一个大班级当中，这也就无法充分的满足教学的有效性。学生水平参差不齐，老师所讲内容受到局限，例如讲简单的题优生认为简单，讲难题部分同学又难以理解，上课质量无法得到保障。甚至是某些同学因为种种原因缺席一两节课，上课进度却不曾停止。在这样的教育模式下，往往导致教师和学生彼此之间无法形成良好的沟通，并且还有很多学生存在着逃课的现象，这也就导致最终的教学效果不尽人意。
1.2教学评价问题
当前，很多高校在评价学生成绩的过程当中，大多采用的是综合评价方式。在这一过程当中，往往期中以及期末成绩占据着非常大的比例。但是成绩有时候存在偶然因素，例如发挥失常導致成绩与平时的努力不成正比。更何况成绩只是学生的一个方面，社会实践等方面也是需要考察的一项。学生的社会实践情况体现他是否能快速融入社会，这也是衡量一个学生真实水平的重要方面。若只依靠成绩来评判学生，往往无法反映学生的综合水平。不仅如此，在这样的教育评价模式之下，很多学生存在考前突击的现象，短期的记忆，虽然能暂时获得一个较高的成绩，但是却无法真正有效提升学生的学习水平和学习能力。
1.3教学方法问题
由于受到以往传统应试教育的巨大影响，很多高校教师在实际的教学过程当中，仍然采用的是以往传统的灌输式、填鸭式教学模式。在这样的教学模式之下，老师只是充当一个知识传输的载体，虽然按时完成了教学任务，但是最终的教学质量却不容乐观。再者，若老师为了级部排名或升学率使授课仅限于教学任务，那么对于学生而言每天所接收到的知识实在有限且机械，这也是影响教学成果的一个方面。
1.4学生自身问题
学生缺乏学习兴趣的根本原因，是由枯燥单一的教学方式所导致的。学生每天不停而又盲目地接受知识，老师教多少就学多少，这种态度就是对学习没有兴趣的表现。导致很多学生在学习的过程当中，存在玩手机，浏览课外书籍，甚至旷课的现象。此外，师生关系也十分重要，如果学生对任课老师有偏见，就会导致对该学科缺乏学习兴趣，进而会对学习产生一定的影响。
2 专业和学科相互促进的建议
2.1优化结构、推动协调发展
教育学专业作为行业专业和学科专业两者的有机结合，其结构就是学科知识与知识应用及实践相结合的重要组合。基于此，我们在定位专业目标、优化专业设置的整个过程当中，需要充分的结合学科以及专业的实际需求来进行，明确各自的领域与目标，更加科学合理的确定专业种类及结构。通过优化学科、专业机构，协调好学科和专业两者之间的相互给力关系，在为社会提供更加优质的服务的同时，促进自身的可持续发展[1]。
2.2加强教师队伍的培养和建设
教师作为学生学习生涯的直接引路人，其教学水平以及综合素质，在很大程度上影响着最终的教学质量。作为一名教师，除具备完善的知识体系以外，还要有一定的教学能力。当前很多高校教师队伍结构并不完善，存在一系列的问题，使得教师长期处于教育学学科之外。在这种情况下，全面加强对教师的培训工作成为当前面临的重点工作。基于此，我们应切实加强对教师的培养，提高其教育教学的能力，进而提升讲课水平和教学效果。老师应树立终身学习的思想，参加继续教育培训，注重提高个人魅力，不断学习和超越自己。在这一过程当中，高校也应集中力量做好各个学科的教育工作，及时的调整优化教师队伍组织结构，促进教师队伍力量的教学、科研水平的提升。
2.3加强教学与科研的相互关系
教育学学科、专业虽然包括教师教育专业，但是两者之间并不是完全等同的。基于此，我们在教学过程中，就必须要在帮助学生更加扎实的掌握理论知识的基础之上，充分的结合专业要求，更加积极的投入到教育科研当中。在教学中观察现象、总结经验为教育科研寻找灵感，而科研的成果又能积极服务于教学。除此之外，教育研究、教师教育教学，应深入到课堂实践当中，切实加强对课堂教学的研究，并充分的结合不同层面的对象、需求以及目标，积极的创新优化教学内容以及教学方式，加强科学研究和实践结合，改变教育教学学术化的倾向，提高教学效率和质量。
2.4普及教育学知识、提高全民素质
所谓教育素质，主要指人通过受教育的方式，提高的综合素质。在这一过程当中，离不开政府的支持和全体社会成员的共同努力，我们要充分重视教育的作用，加强教育知识的普及，提高教育水平和受教育率。教育的发展离不开人的发展，人的发展更是得益于教育。教育应是全民的教育，提高全民素质也是推动教育事业发展、维护社会和谐稳定的重要一步。因此，我们在加强教育研究力度的同时，应该积极普及应用教育学知识，让人人关心教育、人人享受教育成果，并且人人都可以为教育与社会的发展贡献一份力量。
3 结语
综上所述，目前我国在教育学教学方面仍存在着很多不完善的方面，在很大程度上影响着教育水平的提高。在这种情况下，我们就应积极的采取一系列有效措施，通过调整和优化学科和专业结构、加强教师队伍建设、推动教学与科研相结合、普及教育学知识等有效手段，加快专业改造和学科建设，促进教育学的改革发展。
参考文献
[1]曹永国.无畏的中国教育学自觉之批判[J].现代大学教育.2016（06）
[2]辛西娅·露娜·斯科特，金琦钦，盛群力.21世纪教育学的整体愿景（下）[J].数字教育.2016（06）
[3]辛萌，侯怀银.教育学传统解读[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2017（01）
[4]项贤明.教育改革中的问题辨析[J].中国教育学刊.2015.01