作为一名小学语文教师，我一直努力探索在语文教学中渗透思想教育的方法，并不断实践。小学语文教材中的课文都是精心挑选的，尤其是低年级语文教材，朗朗上口，富有童趣，字里行间无不蕴藏着思想教育的因素，体现了“文以载道，道以文盖”的原则。这就决定了语文教学中思想教育的渗透性。在教学中，教师只要选好切入点，随时都可以对学生进行思想教育，寓思想教育于语文教学之中。
　　如人教版小学《语文》第二册中的《看电视》一文，是一首短小的诗歌。整首诗都是写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。课文最后，作者巧妙地抛给读者一个问题：每个人的心里都装着一个什么秘密？引起读者思考。课文语言朴实无华，却饱含深情。在教学时，我没有过多地讲解课文，而是引导学生通过各种不同形式的朗读，读出这一家人对他人的关爱。此时，我并不满足于学生对文本的理解。因为我知道这些孩子在家里个个都是“电视霸主”，不懂谦让，这正好是一个极好的教育机会。于是我提出一个问题：“这一家四口，爸爸爱看足球赛，奶奶喜欢看京剧，妈妈需要听音乐看舞蹈，而文中的‘我’喜欢看什么呢？”于是学生们根据自己的喜好做出各种猜测。有的说喜欢看大风车栏目，有的说喜欢看动物世界，而大部分同学说喜欢看动画片。我接着引导：“对，大家猜得很有道理，因为文中的‘我’和你们差不多大，只会喜欢少儿节目。家人看的频道里面应该没有他喜欢看的节目，可是他与家人争抢频道了吗？”我再追问：“你们在家看电视，也会像他一样不与家人争抢电视频道吗？”他们当中有不少学生面露愧色，我知道他们开始反思了。我指名一个学生站起来说，该生一直低头不语。再叫一个学生，也是支支吾吾。于是我不再深究，而是说：“老师相信你们也会像课文中的小朋友一样，懂得关爱他人，能为他人放弃自己喜欢的东西。你们说，是不是？”此时同学们就像获得赦免一样，表情放松了，齐声说：“是！”果真，第二天，有几个家长反映说孩子不当“电视霸主”了，还一个劲地问家人喜欢看什么节目。我想，这不正是语文阅读教学中渗透思想教育的“润物细无声”效果吗？
　　（作者单位：江西省新余市六中小学部）