论文部分内容阅读
在知识经济快速发展的今天，社会对教育发展的模式、人才培养的规格及教师专业发展的方向都提出了全新的要求。更加关注教育的品质和质量，更加关注人的个性培养和能力开发，进一步推进教师专业发展由知识型向亲和型转变，已成为时代发展的迫切要求和客观需要。在这种情况下，我们的语文教师向何处去？语文课堂教学改革的方向在哪里？一个重要的方面就是要关注教育的和谐。
一、处理好种子与耕地的关系，努力提高教学效率
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“为什么常常看到，一个儿童跨进学校大门以后，只过了2、3年，他就不想学习了？为什么对许多少年来说，就像一位母亲在信里所说的，学习简直是‘活活地受罪’？……为什么现在我国正开始向普及中等教育过渡的时候，每年却有成百上千的少年中途退学？所有这些现象的根子究竟藏在什么秘密的地方？”苏霍姆林斯基经过深刻的思考，终于找到了问题的原因。原因是许多教育理论家和教学法专家们谈论最多的是教学大纲、教学方法和方式，他们把学校将来的一切成败跟教学大纲编得如何、各门学科教得如何联系在一起了，忽略了学生是一个大写的，活生生的“人”。
这些现象表面看来好像已离我们而去了，其实不然。你看，我国的语文教学改革早已进入了一个崭新的发展阶段，我们的教育理论家和教学法专家也早已关注到学生是一个大写的“人”，然而，一些教师依然我行我素，只关注自己的发展，忽略学生的发展。不信，请看我身边的例子：
全市举办的一年一度的青年教师语文优质课评比大赛终于落下帷幕，许多优秀教师脱颖而出，喜获大奖。一年一度的语文教学能手、教坛新秀的评选工作相信也为期不远。还有些语文老师，小说、散文、论文、随笔时有发表。然而，他们当中有些教师的语文课堂教学效率与他们自身的语文素养并不相称。你难道能说这些教师上课的基本功不够扎实吗？你难道能说他们自身的专业素养不够高吗？你难道能说他们的教学艺术不够完美吗？你又难道能说他们的教学理念不够先进吗？答案是否定的。
那么，问题到底出在那里呢？苏霍姆林斯基讲了他的同乡——一个不走运的农民奥麦尔柯爷爷的故事。爷爷有一俄亩土地，为了多收麦子，爷爷和他的老伴玛丽雅奶奶坐在坑头上用手工一粒一粒选好种子，选了整整一个冬天，到了播种的时候才发现，在关心种子的时候却忘记了耕地。很显然，我们这些优秀的语文教师在平时的教学工作中正是忽略了种子与耕地的关系。因此，我们在精心备好课的同时，也要备好学生这个大写的“人”，应该花大力气亲近学生。不但要了解他们的心声，还要做好他们的思想工作，构建和谐美好的师生关系。让每一个孩子感觉听你讲课是一种享受，让他们在轻松愉快的氛围中度过美好的学习时光，让你的课堂真正成为和谐的课堂。只有这样，才能“使每一个学生把追求智力充实的、丰富而完满的精神生活当做自己最重要的理想，使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”
二、处理好花瓣与花朵的关系，努力推进素质教育
也许有老师要说，我处理好了种子与耕地的关系，为什么还有学生考不好呢？这是因为你还没有真正理解素质教育的内涵，这是因为你还没有弄明白衡量学生好坏的标准。苏霍姆林斯基说：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”是的，我们不能只看分数这一片花瓣，而没有看到综合素养这朵花。在全面实施素质教育的今天，我们必须懂得：衡量一个学生语文素养的高低，并不能只看分数。因为“在他们的心灵和双手里，还蕴藏着一个巧匠的天才，蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’。”这一点我深有体会，小升初全班排名倒数第一的小健，让他当了个卫生委员，他还真当得有模有样，每天的包干区检查一丝不苟，多次受到学校领导的表扬。学校要举行合唱比赛，可选定的歌曲还有好多学生不会唱，成绩平平端庄文雅的小彦主动利用课余时间教大家学唱，那标准的音调，甜美的歌声，优美的旋律，唱得音乐老师都点头赞许。别人一堂课就能记忆的内容他却十堂课都记不上的小叶佳，每次出黑板报都少不了他，他那飘逸豪放的字体让老师都惊叹不已。听写十个英语单词连六个都对不了的小娄娅，是我班参加全校体操比赛的功臣，她领操时那优美娴熟的动作把所有评委都征服了，为我班夺得了全校第一名的好成绩。她的朗读更是让人回味无穷，时而高山流水，时而小溪潺潺，抑扬顿挫，声情并茂。还有的学生画个动物栩栩如生，弹个乐器婉转悠扬，正如苏霍姆林斯基所言：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。”
聆听大师的教诲，结合教改的精神，我认为我们所有的语文教育工作者都必须认真学习新课程理念，关注学生的个体差异，发掘每一个学生的潜能，将素质教育不断向纵深推进。
三、处理好学生与老师的关系，积极构建和谐教育
那么，在具体工作中怎样实现这种和谐呢？我的做法是借助学生日记聆听学生心声，走进学生心灵，去耕耘学生内心的那一方土地。
例如，学生的日记为我们与学生的交流提供了一个很好的平台。大多数同学都愿意在日记本里尽情抒写，抒写成功的喜悦，抒写失败的沮丧，抒写学习的烦恼，抒写假日的轻松，抒写对父母的思念，抒写对老师的逆反，抒写对大自然的热爱，抒写对明星偶像的崇拜，抒写偶尔的迷惘与彷徨，抒写远大的理想和抱负……
当我看到这一行行充满童真童趣的真情流露时，我借助评语与他们进行心与心的交流，或热情赞扬，或善意批评，或温情提醒，或婉转建议，或给予鼓励，或正确引导……总之，和风细雨，润物无声，像春雨一样滋润他们心田。
学生打开日记，温馨之感会油然而生。这时，他们一定会感到这不只是一个普通的老师对学生作业的批改，不只是一个普通的老师对学生学习上的关爱，而是远方的父母对常年不在身边的儿女的至爱，是慈爱的双亲对假日回家的儿女们的嘘寒问暖。
其实，当我们真的放下架子静下心来与学生平等对话，解读学生的内心世界时，你会发现在你面前打开的是一扇扇神奇的大门，每个学生的内心都是一本内容丰富的教科书，让你感动，引你深思。这既拉近了我与学生的距离，又使我与学生的关系更和谐，更融洽。我认为这就是一把打开通往和谐的教育世界之门的金钥匙，谁能够真正走进学生的心灵深处，谁就能获得这把金钥匙。
（作者单位：江苏省泰州市兴化市戴窑初级中学）
一、处理好种子与耕地的关系，努力提高教学效率
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“为什么常常看到，一个儿童跨进学校大门以后，只过了2、3年，他就不想学习了？为什么对许多少年来说，就像一位母亲在信里所说的，学习简直是‘活活地受罪’？……为什么现在我国正开始向普及中等教育过渡的时候，每年却有成百上千的少年中途退学？所有这些现象的根子究竟藏在什么秘密的地方？”苏霍姆林斯基经过深刻的思考，终于找到了问题的原因。原因是许多教育理论家和教学法专家们谈论最多的是教学大纲、教学方法和方式，他们把学校将来的一切成败跟教学大纲编得如何、各门学科教得如何联系在一起了，忽略了学生是一个大写的，活生生的“人”。
这些现象表面看来好像已离我们而去了，其实不然。你看，我国的语文教学改革早已进入了一个崭新的发展阶段，我们的教育理论家和教学法专家也早已关注到学生是一个大写的“人”，然而，一些教师依然我行我素，只关注自己的发展，忽略学生的发展。不信，请看我身边的例子：
全市举办的一年一度的青年教师语文优质课评比大赛终于落下帷幕，许多优秀教师脱颖而出，喜获大奖。一年一度的语文教学能手、教坛新秀的评选工作相信也为期不远。还有些语文老师，小说、散文、论文、随笔时有发表。然而，他们当中有些教师的语文课堂教学效率与他们自身的语文素养并不相称。你难道能说这些教师上课的基本功不够扎实吗？你难道能说他们自身的专业素养不够高吗？你难道能说他们的教学艺术不够完美吗？你又难道能说他们的教学理念不够先进吗？答案是否定的。
那么，问题到底出在那里呢？苏霍姆林斯基讲了他的同乡——一个不走运的农民奥麦尔柯爷爷的故事。爷爷有一俄亩土地，为了多收麦子，爷爷和他的老伴玛丽雅奶奶坐在坑头上用手工一粒一粒选好种子，选了整整一个冬天，到了播种的时候才发现，在关心种子的时候却忘记了耕地。很显然，我们这些优秀的语文教师在平时的教学工作中正是忽略了种子与耕地的关系。因此，我们在精心备好课的同时，也要备好学生这个大写的“人”，应该花大力气亲近学生。不但要了解他们的心声，还要做好他们的思想工作，构建和谐美好的师生关系。让每一个孩子感觉听你讲课是一种享受，让他们在轻松愉快的氛围中度过美好的学习时光，让你的课堂真正成为和谐的课堂。只有这样，才能“使每一个学生把追求智力充实的、丰富而完满的精神生活当做自己最重要的理想，使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”
二、处理好花瓣与花朵的关系，努力推进素质教育
也许有老师要说，我处理好了种子与耕地的关系，为什么还有学生考不好呢？这是因为你还没有真正理解素质教育的内涵，这是因为你还没有弄明白衡量学生好坏的标准。苏霍姆林斯基说：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”是的，我们不能只看分数这一片花瓣，而没有看到综合素养这朵花。在全面实施素质教育的今天，我们必须懂得：衡量一个学生语文素养的高低，并不能只看分数。因为“在他们的心灵和双手里，还蕴藏着一个巧匠的天才，蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’。”这一点我深有体会，小升初全班排名倒数第一的小健，让他当了个卫生委员，他还真当得有模有样，每天的包干区检查一丝不苟，多次受到学校领导的表扬。学校要举行合唱比赛，可选定的歌曲还有好多学生不会唱，成绩平平端庄文雅的小彦主动利用课余时间教大家学唱，那标准的音调，甜美的歌声，优美的旋律，唱得音乐老师都点头赞许。别人一堂课就能记忆的内容他却十堂课都记不上的小叶佳，每次出黑板报都少不了他，他那飘逸豪放的字体让老师都惊叹不已。听写十个英语单词连六个都对不了的小娄娅，是我班参加全校体操比赛的功臣，她领操时那优美娴熟的动作把所有评委都征服了，为我班夺得了全校第一名的好成绩。她的朗读更是让人回味无穷，时而高山流水，时而小溪潺潺，抑扬顿挫，声情并茂。还有的学生画个动物栩栩如生，弹个乐器婉转悠扬，正如苏霍姆林斯基所言：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。”
聆听大师的教诲，结合教改的精神，我认为我们所有的语文教育工作者都必须认真学习新课程理念，关注学生的个体差异，发掘每一个学生的潜能，将素质教育不断向纵深推进。
三、处理好学生与老师的关系，积极构建和谐教育
那么，在具体工作中怎样实现这种和谐呢？我的做法是借助学生日记聆听学生心声，走进学生心灵，去耕耘学生内心的那一方土地。
例如，学生的日记为我们与学生的交流提供了一个很好的平台。大多数同学都愿意在日记本里尽情抒写，抒写成功的喜悦，抒写失败的沮丧，抒写学习的烦恼，抒写假日的轻松，抒写对父母的思念，抒写对老师的逆反，抒写对大自然的热爱，抒写对明星偶像的崇拜，抒写偶尔的迷惘与彷徨，抒写远大的理想和抱负……
当我看到这一行行充满童真童趣的真情流露时，我借助评语与他们进行心与心的交流，或热情赞扬，或善意批评，或温情提醒，或婉转建议，或给予鼓励，或正确引导……总之，和风细雨，润物无声，像春雨一样滋润他们心田。
学生打开日记，温馨之感会油然而生。这时，他们一定会感到这不只是一个普通的老师对学生作业的批改，不只是一个普通的老师对学生学习上的关爱，而是远方的父母对常年不在身边的儿女的至爱，是慈爱的双亲对假日回家的儿女们的嘘寒问暖。
其实，当我们真的放下架子静下心来与学生平等对话，解读学生的内心世界时，你会发现在你面前打开的是一扇扇神奇的大门，每个学生的内心都是一本内容丰富的教科书，让你感动，引你深思。这既拉近了我与学生的距离，又使我与学生的关系更和谐，更融洽。我认为这就是一把打开通往和谐的教育世界之门的金钥匙，谁能够真正走进学生的心灵深处，谁就能获得这把金钥匙。
（作者单位：江苏省泰州市兴化市戴窑初级中学）