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摘要：在日常的数学教学中，学习的主体是学生。在传统的教学模式下，存在着部分教师不断地讲课，学生一直在听讲;教师不停地发问，学生被动地回答，以及在课堂结束后，学生要完成大量的练习题。这样的模式在如今看来必须改变，应该转变讲与学的色互换，让学生能够在新的模式下进行自我创新的学习，教师也应该为学生提供这样主动学习的机会。本文立足于初中数学教学角度，分析了保证初中数学课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-073
引言
在新课改的背景下，培养学生的主动学习意识、转变学生的课堂学习方式是初中数学教学工作的重要内容。在以往的实践教学中，一些教师未能充分把握学生的实际探究能力和真实的学习需求，习惯于设计比较简单的实践学习任务。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中数学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1依托信息化技术，为教学提质增效
数学教师应利用计算机依托互联网，发挥其信息化的优势。整合各类数学教学的资源，了解全国各地优秀教师的教学手段及常规的教学手段，让两者相互对比。运用现代化设备辅助教学，形象直观.地展示出不同的知识点，可以带来的视觉上的认知，生动地展示在学生面前，牢牢地吸引住学生的注意力，帮助学生更高效地学习。教学的现代化模式和手段，突破了常规的教学方式。
在制作课件方面，教师也应该多下功夫，不能仅仅是把书本变成了幻灯片，乏味且无创新，而需要多口齐下，从视觉方面和理解能力方面进行科学创新，内容要新颖，让学生更感兴趣，并容易接受，这样学生对数学从原本的乏味感到现在的趣味感会有一个根本.上的思维转变。在几何图形的学习中，学生可以借助現代化设备一白板观看教师在讲台上绘画出不同形状的图形，有平面的、有立体的，同时，还有相同的立体图形的展开图。学生将会直观地观察到由立体图形变成几何图形的拆解图，从而实现抽象的立体图形到平面图形的转换，直观地展现在学生的面前。这样学生既提高了对学习的兴趣，又提高了学习的效率。
2引导学生以小组合作的方式参与实践
小组合作学习是初中数学课内外实践活动教学的重要方式，有利于教师帮助学生树立合作意识、传扬团队精神、拓展学习方法。教师在组织学生参与实践教学活动时，也可以将小组合作学习的方式作为提升学生学习效率的一种方法，结合实践教学活动的具体内容，对学生进行科学合理的分组，制订适用于小组合作学习法的实践任务。在划分学习小组时，教师要尽量缩小小组成员之间的差异性，这是推动学生在合作学习中竞争、在竞争学习中合作的基础条件，也是高效开展合作型实践教学活动的重要保障。
例如，在教学《灯光与影子》一课时，教师可以开展观察灯光下的圆柱笔影子的实践教学活动，设计“学生以小组为单位合作探究中心投影的特点的实践学习任务。在正式开展实践活动之前，教师可以依据学生在学习能力、实践能力上的差异将学生分成不同的学习小组，并提前准备好手电筒等器材。在实践活动中，一名学生手持手电筒，两名学生分别将两根圆珠笔放在不同的位置并保持圆珠笔呈直立状态，另外一名学生标记影子的长度，以此来探究‘中心投影的两光线相交于一点”的知识。
3优化和完善实践教学活动的评价环节
教师在完成一项教学任务后，需要通过教学后的评价来判断教学目标是否达成，进而根据评价结论完善教学策略。初中数学教师在进行课堂实践教学时，也应当在教学结束后对实践教学的过程、效果、质量等进行反思与评价，及时了解实践教学过程的优点与不足，从而在下次教学时扬长避短。在进行评价时，教师要考虑到学生的课堂主体地位，认识到学生是课堂教学的对象，将学生作为评价的另外一个主体，引导学生自评和互评，同时让学生评价教学过程，阐述自己对实践教学的建议，以此尽可能地满足学生在学习上的合理需求。
例如，在教学《圆锥的侧面积》一课时，教师可以组织学生参与展开圆锥图形”的课堂实践活动，引导学生使用软纸制作圆锥的立体模型，然后沿着圆锥的一条边线裁剪并将其展开，使学生直观地认识到“圆锥的侧面积即一个扇形的面积”。在课后，教师可以引导学生自评和互评，对于某名学生在实践活动中的具体表现，教师可以先让学生本人发表一下评价观点，再让小组内的其他同学对其进行评价。另外，教师也要和学生进行互评，鼓励学生指出自身在构建圆锥模型、结合实践活动教学圆锥表面积计算公式等方面的不足。
4创设实践情境，实现数学知识应用
新的数学课程标准，立足传统的数学教学中学生机械做练习题的问题提出了应用数学知识解决现实问题，提升数学应用能力的教学要求。此要求的提出，指导着教师在组织数学教学活动的时候，不但要采用多样的方式引导学生获取数学知识，还要驱动学生灵活地应用数学知识。在课堂上，学生在教师的指导下，获取的数学知识是具有理论性的。实践是检验理论的主要途径。所以，在组织数学教学的时候，教师不妨立足所讲授的内容创设实践情境引导学生通过体验情境对所学的理论知识进行应用，验证这些知识的可行性在此过程中，加深对所掌握的理论知识的理解，提高数学学习质量。
以“一次函数”为例，该单元教学的实施旨在引导学生掌握函数的基本概念会绘制函数图形。教材中为我们呈现了“信息技术应用用计算机画函数图形此模块，这是引导学生解决现实问题的有效资源便于学生通过动手操作建构对函数图形的深刻认知，同时提升动手操作能力。因此我在讲解了“一次函数”教学活动之后，围绕生活现象，为学生呈现了一些数学问题引导学生利用计算机或手绘函数图像的方式，来解决这些问题。
结论
综上所述，在新课程理念下的课堂教学，应该以学生为主体，教师应该利用新课程理念，积极地配合并引导学生，使教师和学生共同地融入到教学课程中，为学生创造更好的学习环境，树立良好的学习信心，完善自我的学习方法，从而达到全面发展的目的。
参考文献
[1]周旭.初中数学课堂教学有效性的提高策略——以中位数和众数教学为例[J].试题与研究，2020（23）：103.
[2]范丹.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].数学大世界（中旬），2020（08）：63.
[3]何宏武.“数学化”观点在初中数学课堂教学中的作用探究[J].课程教育研究，2020（32）：121-122.
[4]伏文文.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效课堂提问实践探究[J].甘肃教育，2020（15）：125.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-073
引言
在新课改的背景下，培养学生的主动学习意识、转变学生的课堂学习方式是初中数学教学工作的重要内容。在以往的实践教学中，一些教师未能充分把握学生的实际探究能力和真实的学习需求，习惯于设计比较简单的实践学习任务。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中数学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1依托信息化技术，为教学提质增效
数学教师应利用计算机依托互联网，发挥其信息化的优势。整合各类数学教学的资源，了解全国各地优秀教师的教学手段及常规的教学手段，让两者相互对比。运用现代化设备辅助教学，形象直观.地展示出不同的知识点，可以带来的视觉上的认知，生动地展示在学生面前，牢牢地吸引住学生的注意力，帮助学生更高效地学习。教学的现代化模式和手段，突破了常规的教学方式。
在制作课件方面，教师也应该多下功夫，不能仅仅是把书本变成了幻灯片，乏味且无创新，而需要多口齐下，从视觉方面和理解能力方面进行科学创新，内容要新颖，让学生更感兴趣，并容易接受，这样学生对数学从原本的乏味感到现在的趣味感会有一个根本.上的思维转变。在几何图形的学习中，学生可以借助現代化设备一白板观看教师在讲台上绘画出不同形状的图形，有平面的、有立体的，同时，还有相同的立体图形的展开图。学生将会直观地观察到由立体图形变成几何图形的拆解图，从而实现抽象的立体图形到平面图形的转换，直观地展现在学生的面前。这样学生既提高了对学习的兴趣，又提高了学习的效率。
2引导学生以小组合作的方式参与实践
小组合作学习是初中数学课内外实践活动教学的重要方式，有利于教师帮助学生树立合作意识、传扬团队精神、拓展学习方法。教师在组织学生参与实践教学活动时，也可以将小组合作学习的方式作为提升学生学习效率的一种方法，结合实践教学活动的具体内容，对学生进行科学合理的分组，制订适用于小组合作学习法的实践任务。在划分学习小组时，教师要尽量缩小小组成员之间的差异性，这是推动学生在合作学习中竞争、在竞争学习中合作的基础条件，也是高效开展合作型实践教学活动的重要保障。
例如，在教学《灯光与影子》一课时，教师可以开展观察灯光下的圆柱笔影子的实践教学活动，设计“学生以小组为单位合作探究中心投影的特点的实践学习任务。在正式开展实践活动之前，教师可以依据学生在学习能力、实践能力上的差异将学生分成不同的学习小组，并提前准备好手电筒等器材。在实践活动中，一名学生手持手电筒，两名学生分别将两根圆珠笔放在不同的位置并保持圆珠笔呈直立状态，另外一名学生标记影子的长度，以此来探究‘中心投影的两光线相交于一点”的知识。
3优化和完善实践教学活动的评价环节
教师在完成一项教学任务后，需要通过教学后的评价来判断教学目标是否达成，进而根据评价结论完善教学策略。初中数学教师在进行课堂实践教学时，也应当在教学结束后对实践教学的过程、效果、质量等进行反思与评价，及时了解实践教学过程的优点与不足，从而在下次教学时扬长避短。在进行评价时，教师要考虑到学生的课堂主体地位，认识到学生是课堂教学的对象，将学生作为评价的另外一个主体，引导学生自评和互评，同时让学生评价教学过程，阐述自己对实践教学的建议，以此尽可能地满足学生在学习上的合理需求。
例如，在教学《圆锥的侧面积》一课时，教师可以组织学生参与展开圆锥图形”的课堂实践活动，引导学生使用软纸制作圆锥的立体模型，然后沿着圆锥的一条边线裁剪并将其展开，使学生直观地认识到“圆锥的侧面积即一个扇形的面积”。在课后，教师可以引导学生自评和互评，对于某名学生在实践活动中的具体表现，教师可以先让学生本人发表一下评价观点，再让小组内的其他同学对其进行评价。另外，教师也要和学生进行互评，鼓励学生指出自身在构建圆锥模型、结合实践活动教学圆锥表面积计算公式等方面的不足。
4创设实践情境，实现数学知识应用
新的数学课程标准，立足传统的数学教学中学生机械做练习题的问题提出了应用数学知识解决现实问题，提升数学应用能力的教学要求。此要求的提出，指导着教师在组织数学教学活动的时候，不但要采用多样的方式引导学生获取数学知识，还要驱动学生灵活地应用数学知识。在课堂上，学生在教师的指导下，获取的数学知识是具有理论性的。实践是检验理论的主要途径。所以，在组织数学教学的时候，教师不妨立足所讲授的内容创设实践情境引导学生通过体验情境对所学的理论知识进行应用，验证这些知识的可行性在此过程中，加深对所掌握的理论知识的理解，提高数学学习质量。
以“一次函数”为例，该单元教学的实施旨在引导学生掌握函数的基本概念会绘制函数图形。教材中为我们呈现了“信息技术应用用计算机画函数图形此模块，这是引导学生解决现实问题的有效资源便于学生通过动手操作建构对函数图形的深刻认知，同时提升动手操作能力。因此我在讲解了“一次函数”教学活动之后，围绕生活现象，为学生呈现了一些数学问题引导学生利用计算机或手绘函数图像的方式，来解决这些问题。
结论
综上所述，在新课程理念下的课堂教学，应该以学生为主体，教师应该利用新课程理念，积极地配合并引导学生，使教师和学生共同地融入到教学课程中，为学生创造更好的学习环境，树立良好的学习信心，完善自我的学习方法，从而达到全面发展的目的。
参考文献
[1]周旭.初中数学课堂教学有效性的提高策略——以中位数和众数教学为例[J].试题与研究，2020（23）：103.
[2]范丹.基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].数学大世界（中旬），2020（08）：63.
[3]何宏武.“数学化”观点在初中数学课堂教学中的作用探究[J].课程教育研究，2020（32）：121-122.
[4]伏文文.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效课堂提问实践探究[J].甘肃教育，2020（15）：125.