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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0092-02
设计时段: Period 1 Welcome to the unit.
Unit 2 Growing pains, Module 1
教学内容:英语,第一模块,高一年级,必修,牛津高中英语
1.设计思想
牛津高中英语的第一模块的主题是Teenage experiences，“青少年的经历”，这个模块是针对刚刚踏入高中的高一学生而设计的，一共有三个模块，三个模块的话题围绕着学校生活、成长的烦恼和身体健康而展开。
第一模块第二单元的主题是“成长的烦恼”，对于正处于高一年级的十六七岁的青少年来说恰恰是一个反映他们心声的话题，那么作为本单元的第一课Welcome to the unit，着眼点在于从引导学生的思维开始，让他们就发生在自己身上的各种成长的烦恼进行思考，组织语言，从而引发就这个话题的讨论。通过讨论锻炼他们就现实思考的能力，从德育的角度出发，正确引导他们的人生观和价值观，解决他们心中的困惑，加强师生之间的交流，同时鼓励他们勇敢地练习口语．
2.教学内容分析
Welcome to the unit包括介绍部分，四幅彩图，每幅彩图相对应的情景字幕以及三个讨论的问题。
介绍部分主要起导向作用，第一它对成长的烦恼进行简单的描述；第二提出“有时候也许你会感觉到你身边的大人们并不理解你存在的很多问题”；第三给出任务，即看下列图片并且回答问题。
彩图和情景字幕起到了创设情境的作用。虽然仅列有四张图片，但是图片上的内容都比较具有代表性，对于学生们的思维无疑是既起到了吸引其注意力，又起到了抛砖引玉的作用，让学生们就图片进行描述的同时也打开了思维，可以举出更多的例子。
三个讨论的问题起到了拓展的作用，使得对学生的口语训练不仅仅停留在句群层面，更可以有深层的挖掘，即形成话题作文，从而使得口头和笔头双双得到练习。
3.教学目标分析
目标一:使学生充分参与讨论
为了实现这一目标，教师必须恰当地引导，可以让学生们课前提供一些他们和家人的照片,尤其是可以反映本课主题的照片。这样做不仅可以调动学生们的学习积极性，而且可以使得他们在课堂上能够充分地参与，“讲述学生们自己的故事”。
目标二:让学生讲述身边的所见所闻，写出所感所悟
要想实现这一目标并不容易，前提是教师在课堂上的作用充分发挥，学生充分投入，在教师的点拨之下，学生才会有话可写。
4.教学准备
①素材准备
一提起“成长的烦恼”就不免会让人想起七十年代的一部风靡全美国的家庭室内情景喜剧片《成长的烦恼》，所以在上课之前，我通过网络搜集到了相关的剧照、主题曲还有简短的影音资料备用。此外，搜集学生们的照片。
②调查准备
在上本单元新课之前，通过了班主任的允许，在班级的主题班会上让每位同学用一张小纸片写出他们各自的成长的烦恼，集中在一起作为很好的课前参考内容。
5.教学过程设计
①课前氛围的营造
在上课之前课间休息的几分钟内，利用多媒体展示台播放《成长的烦恼》主题曲——As long as we got each other，学生们听得出是《成长的烦恼》主题曲，好奇心被调动了起来，迫切期待着新课的到来。
②照片导入
利用多媒体展示台先展示《成长的烦恼》几张剧照，试探性地问是否有同学看过此片，并可以简单介绍几个角色。随后说那是银幕上的《成长的烦恼》，我们身边是否也存在呢，接着展示学生们自己的照片，学生看到自己家的照片在全班同学面前展示会很自豪，让他们各自讲述照片背后的故事。
③呈现问题
1. Do you love your parents?
2. Do you think you have showed respect to your parents?
3. Have you ever quarreled with your parents?
4. What is your quarrel about?
前三个问题学生可以一齐回答，第四个问题个别提问，针对每个学生的不同回答给出相应的评价和建议。
④看图问答
Picture 1
What does the boy do? He turns up his music so loud.
What is the mother doing? How is she probably feeling? She is shouting at him. She is angry.
What feelings may the boy have? He feels embarrassed/sorry and was at a loss. (He doesn?蒺t know what to do.)
Picture 2
What happens to the girl with a bag? She comes late to home.
What did her parents ask her to do? They asked her to be home by 6 o?蒺clock.
Can you guess what might have happened to her?…
What will she do? She may explain it to her parents.
Picture 3
Why are the boys and girls around the pretty lady? They are asking her for her signature. What does the girl want to do? Is she allowed to do so? Why or why not? She wants the lady?蒺s signature too. She is not allowed to do so because her mother thinks it?蒺s a waste of time.
What feelings may the girl have? She may feel pitiful/regretful. She may be angry with her mother.
Picture 4
What is the boy probably doing? He is probably playing computer games.
Did the boy do well in his exams? What was his mark? Can you guess? No. About 30.
How does his mother feel about the score? What feelings may the boy have? She feels upset and angry. The boy may feel sorry and upset.
⑤分组准备，看图讲故事
将全班同学分为四大组，每大组准备一幅图的故事讲述，每一大组又按照四人一组进行准备。
⑥口头呈现故事
由每四人一组选出一个代表呈现故事，若不完整，其他成员进行补充。
⑦讨论书上的三个问题
1. Do you think that your parents try to force you to spend your spare time doing things you don?蒺t like?
2. When you have a problem and want to talk to someone, who do you choose to talk to?
3. Describe an unpleasant experience with your parents.
⑧深层讨论
What do you do when you have family arguments with your parents?
Do you think there is a generation gap between you and your parents? If so, what is the best way to solve the problem?
⑨现场造句，过三关游戏
Divide the whole class to two groups. Each time each group chooses one phrase to make sentence. If the sentence is correct, they can move a step.
将全班分为两大组，一组画圈，另一组画叉，轮流从九宫格中选择词组造句，所选即所将放棋子的位置，如果一组无人造句，则少走一步棋，机会让给对方。做这个游戏的目的是为写作文做好准备，同时学生们的积极性高涨，积极思考快速准确地造句。
⑩命题作文Growing pains
此项如果课堂时间不充裕的话，可以留作家庭作业，可以由游戏中所给出的词组或者同学们所造的句子为启发点，写一篇100至120词的作文。
6.素材推荐
《成长的烦恼》剧照、主题曲，学生的家庭照片，课堂过三关游戏的词组可根据教师所教的学生情况，以及教师的命题作文题目而定。
设计时段: Period 1 Welcome to the unit.
Unit 2 Growing pains, Module 1
教学内容:英语,第一模块,高一年级,必修,牛津高中英语
1.设计思想
牛津高中英语的第一模块的主题是Teenage experiences，“青少年的经历”，这个模块是针对刚刚踏入高中的高一学生而设计的，一共有三个模块，三个模块的话题围绕着学校生活、成长的烦恼和身体健康而展开。
第一模块第二单元的主题是“成长的烦恼”，对于正处于高一年级的十六七岁的青少年来说恰恰是一个反映他们心声的话题，那么作为本单元的第一课Welcome to the unit，着眼点在于从引导学生的思维开始，让他们就发生在自己身上的各种成长的烦恼进行思考，组织语言，从而引发就这个话题的讨论。通过讨论锻炼他们就现实思考的能力，从德育的角度出发，正确引导他们的人生观和价值观，解决他们心中的困惑，加强师生之间的交流，同时鼓励他们勇敢地练习口语．
2.教学内容分析
Welcome to the unit包括介绍部分，四幅彩图，每幅彩图相对应的情景字幕以及三个讨论的问题。
介绍部分主要起导向作用，第一它对成长的烦恼进行简单的描述；第二提出“有时候也许你会感觉到你身边的大人们并不理解你存在的很多问题”；第三给出任务，即看下列图片并且回答问题。
彩图和情景字幕起到了创设情境的作用。虽然仅列有四张图片，但是图片上的内容都比较具有代表性，对于学生们的思维无疑是既起到了吸引其注意力，又起到了抛砖引玉的作用，让学生们就图片进行描述的同时也打开了思维，可以举出更多的例子。
三个讨论的问题起到了拓展的作用，使得对学生的口语训练不仅仅停留在句群层面，更可以有深层的挖掘，即形成话题作文，从而使得口头和笔头双双得到练习。
3.教学目标分析
目标一:使学生充分参与讨论
为了实现这一目标，教师必须恰当地引导，可以让学生们课前提供一些他们和家人的照片,尤其是可以反映本课主题的照片。这样做不仅可以调动学生们的学习积极性，而且可以使得他们在课堂上能够充分地参与，“讲述学生们自己的故事”。
目标二:让学生讲述身边的所见所闻，写出所感所悟
要想实现这一目标并不容易，前提是教师在课堂上的作用充分发挥，学生充分投入，在教师的点拨之下，学生才会有话可写。
4.教学准备
①素材准备
一提起“成长的烦恼”就不免会让人想起七十年代的一部风靡全美国的家庭室内情景喜剧片《成长的烦恼》，所以在上课之前，我通过网络搜集到了相关的剧照、主题曲还有简短的影音资料备用。此外，搜集学生们的照片。
②调查准备
在上本单元新课之前，通过了班主任的允许，在班级的主题班会上让每位同学用一张小纸片写出他们各自的成长的烦恼，集中在一起作为很好的课前参考内容。
5.教学过程设计
①课前氛围的营造
在上课之前课间休息的几分钟内，利用多媒体展示台播放《成长的烦恼》主题曲——As long as we got each other，学生们听得出是《成长的烦恼》主题曲，好奇心被调动了起来，迫切期待着新课的到来。
②照片导入
利用多媒体展示台先展示《成长的烦恼》几张剧照，试探性地问是否有同学看过此片，并可以简单介绍几个角色。随后说那是银幕上的《成长的烦恼》，我们身边是否也存在呢，接着展示学生们自己的照片，学生看到自己家的照片在全班同学面前展示会很自豪，让他们各自讲述照片背后的故事。
③呈现问题
1. Do you love your parents?
2. Do you think you have showed respect to your parents?
3. Have you ever quarreled with your parents?
4. What is your quarrel about?
前三个问题学生可以一齐回答，第四个问题个别提问，针对每个学生的不同回答给出相应的评价和建议。
④看图问答
Picture 1
What does the boy do? He turns up his music so loud.
What is the mother doing? How is she probably feeling? She is shouting at him. She is angry.
What feelings may the boy have? He feels embarrassed/sorry and was at a loss. (He doesn?蒺t know what to do.)
Picture 2
What happens to the girl with a bag? She comes late to home.
What did her parents ask her to do? They asked her to be home by 6 o?蒺clock.
Can you guess what might have happened to her?…
What will she do? She may explain it to her parents.
Picture 3
Why are the boys and girls around the pretty lady? They are asking her for her signature. What does the girl want to do? Is she allowed to do so? Why or why not? She wants the lady?蒺s signature too. She is not allowed to do so because her mother thinks it?蒺s a waste of time.
What feelings may the girl have? She may feel pitiful/regretful. She may be angry with her mother.
Picture 4
What is the boy probably doing? He is probably playing computer games.
Did the boy do well in his exams? What was his mark? Can you guess? No. About 30.
How does his mother feel about the score? What feelings may the boy have? She feels upset and angry. The boy may feel sorry and upset.
⑤分组准备，看图讲故事
将全班同学分为四大组，每大组准备一幅图的故事讲述，每一大组又按照四人一组进行准备。
⑥口头呈现故事
由每四人一组选出一个代表呈现故事，若不完整，其他成员进行补充。
⑦讨论书上的三个问题
1. Do you think that your parents try to force you to spend your spare time doing things you don?蒺t like?
2. When you have a problem and want to talk to someone, who do you choose to talk to?
3. Describe an unpleasant experience with your parents.
⑧深层讨论
What do you do when you have family arguments with your parents?
Do you think there is a generation gap between you and your parents? If so, what is the best way to solve the problem?
⑨现场造句，过三关游戏
Divide the whole class to two groups. Each time each group chooses one phrase to make sentence. If the sentence is correct, they can move a step.
将全班分为两大组，一组画圈，另一组画叉，轮流从九宫格中选择词组造句，所选即所将放棋子的位置，如果一组无人造句，则少走一步棋，机会让给对方。做这个游戏的目的是为写作文做好准备，同时学生们的积极性高涨，积极思考快速准确地造句。
⑩命题作文Growing pains
此项如果课堂时间不充裕的话，可以留作家庭作业，可以由游戏中所给出的词组或者同学们所造的句子为启发点，写一篇100至120词的作文。
6.素材推荐
《成长的烦恼》剧照、主题曲，学生的家庭照片，课堂过三关游戏的词组可根据教师所教的学生情况，以及教师的命题作文题目而定。