那一年的九月，从八年级开始接了一个全校有名的乱班。乱到课堂上大呼小叫，谈到某个兴起的话题就再也找不到老师的存在；乱到每逢上一些“比较好欺负”的老师的课时，班主任要陪同前往；乱到后来，有的老师就和领导请辞了。每个乱班都会有不同的成因和不同的表现形式，但在勇于团结起来和老师作对这方面，所有乱班却每每不约而同的相似。
　　在我看来这个班之所以有名，是因为他们一大帮人趴在教室外的栏杆上一起喊他们熟识的每个老师的绰号。这声音回荡在教学楼大厅里，颇具震天撼地之架势，尤为恐怖的是，听到这些绰号的人都能很准确地把绰号与所叫之人迅速对应起来，不差一二。所以每当看到有些老师狼狈的远离是非之地的背影，颇有“师道之不存”的悲哀，也为学生的这般小聪明感到无奈。
　　接手这个班的语文课前，也稍稍地做了些功课。诸如记住了某些特殊人物的名字及特点，精心准备了“大棒加怀柔的”战略战术，还私下里叫我已经教过的学生去做做关于我的恶名的宣传。总之，我是全副武装披挂上阵了。
　　果然，在我严阵以待，横眉立目的教育下，开学的一个半月左右我和他们相安无事。当然，课堂互动交流之类的是不可能有的，对成绩也没奢求。课堂不出乱子就已经OK了，而且也还没遇到被当众喊绰号的尴尬。
　　当我为自己的战术而窃喜的时候，期中考试临近了。那天早上准备上早读的我刚步入一楼大厅，就看见这个班的一群人又趴在栏杆上了，正琢磨又该哪个老师倒霉的时候，“黑旋风来啦”“黑旋风上早读来啦”的声音震破了我的心脏。凭直觉，我知道他们喊的就是我啊。怒火熊熊点燃了，我三步并两步冲上二楼，那班人鸟兽般涌入教室。我站在教室门口，只见教室里极个别女生低着头，大多数趴在桌子上，还有一个男生懒洋洋靠在椅背上，还把椅子的两个前腿翘起来，真是优哉游哉。
　　“刚才谁喊的？”
　　“我。”
　　“喊谁呢？”
　　“你。”
　　那个男生昂然着。那些趴着的人却都把头抬了起来，眼里冒出“好戏终于开演了”的火花。我突然明白这时候最不能做的就是发火。于是慢慢走到那个男生面前。
　　“你知道黑旋风是哪部书里的人物吗？你知道他叫啥吗？”
　　“《水浒》呗，说的是李逵。”
　　“李逵为啥叫‘黑旋风’？”
　　“长的黑，脾气暴，做事风风火火。”
　　有人在底下小声嘀咕：“和你一样。”教室里笑声一片，我也不由得笑了。僵硬的气氛慢慢融化着。
　　“呀，懂得不少啊。那我再考你几个人物绰号咋样？”
　　“没问题。”这个男孩子雀跃起来。班里其他学生也都来了兴致。
　　于是那个早读没有疾言厉色的火爆，也一改往日的沉闷单调。大家争先恐后的背起《水浒传》中人物的绰号、排名。我没想到“这群混世魔王”竟然也有很明白的地方。临下早读，我问原因，他们说现在正抢着搜集《水浒》和《三国》的卡片。
　　兴趣是最好的老师。我不由得心中一动，就布置了一项作业，让大家准备准备，明天自习课在班里举行“说《水浒》故事比赛”。
　　等到下午再去班里上课，发现前黑板上画了一幅简笔画，似乎像是时迁，旁边还有几个大字——说故事比赛。不等我说话，班里七嘴八舌的声音响起“说故事吧”“这节就说”“我们都准备好了”……怎么办？说吧，期中考试在即，时间实在紧迫；不说吧，好不容易有让他们想学习的机会。咬咬牙，反正他们的成绩再差也差不到哪去了。
　　“讲。”
　　想不到一个字拉开了这班学生学习研究古典名著的兴趣，故事会结束后大家欲罢不能，我趁机将在中学几种版本和不同年级的教材中出现的篇目都找了来。《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》《武松打虎》《林教头风雪山神庙》《杨修之死》《出师表》《隆中对》等，大家用课本剧分析杨志失了生辰纲的原因，用小说再创造的方式品析武松打虎的动词运用，用诗词名句来评价分析诸葛亮。多年后这个班的一个同学还记得大家给鲁智深写的加入梁山的申请书……
　　这个活动一直持续到期中考试结束。说也奇怪，期中考试过后，这个班不止语文学习兴趣高涨，其他任课老师也说看这班孩子越来越顺眼，学生不那么横眉立目的土匪样了。最神奇的是期末考试这个班的语文只有一个学生不及格，那个给我起绰号的学生语文考了80分（他的八科总分也不过300分）。
　　现在想来，一时的教育机智成就了我教学生涯的一个奇迹。略过“黑旋风”的恶意挑衅，适时地送来名著的馨香。这馨香既是学生的兴趣所在，还能起到潜移默化的教化作用，名著的魅力值得每位教师细品善用啊。