陶行知任育才学校校长时，曾用四块糖果教育了小学生王友。很显然，他的糖果教育法体现的理念就是赏识。赏识，赏，是欣赏赞美；识，含肯定和认可之意。赏识教育，无论是之于办学，之于教师成长，还是之于学生发展都有着举足轻重的作用和意义。一句话，赏识，让教育百花园芳香四溢。
　　这方面，杨瑞清校长最有发言权。从一所区区几百人的村小发展到教育集团，从普通平凡鲜为人知的五里小学到赫赫有名的行知实验小学，再到幼儿园、小学、实验基地、校办农场一体化的综合校园，这中间，靠的就是赏识教育。杨瑞清校长赏识教育事业，便有了这所村小的蓬勃壮大；赏识教师，便有了教师的自我潜能的挖掘与开发；杨瑞清校长及其引领下的教师队伍赏识学生，便有了学生的幸福成长；杨瑞清校长在幸福地办着让很多人都跟着幸福的教育事业，举国之下便有了赏识教育推而广之的沃土。很多教师、很多学生也都能得以轻松愉快地求知、做人、成长。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”不只学生渴望赏识与成功，教师也是如此。
　　众所周知，教育事业是一项比较辛苦同时又被社会赋以很高期望的事业。若是在教师的职业观念方面把握不好，很可能会浪费了一批优秀的教育资源，而又误了学生的前途。优秀的学校管理者总能通过不同形式的赏识发现教师的才华，并能让其充分发挥个人特长，满怀激情、带着创造而又乐此不疲地投身于自身教育教学工作之中。这样，才能利于学校的长足进步，利于教师守住教育这方净土，利于教师的专业化成长。
　　同时，教师若能拿起赏识这一法宝去引领学生成长，自身的职业幸福指数一定会更高。因为，教师在赏识学生，学生也自然会赏识教师。互相赏识中，一届学生成长，教师自然幸福。又带一届时，教师会更用心，幸福感会更强。这样，教好书、育好人就成了教师的不断追求，也就形成了一届更比一届好的链条式效应。教师愉悦了心情，成就了事业，找到了人生归属感。
　　相对于冷言批评、求全责备、莫名伤害而言，无疑，赏识是最能令学生接受的一种教育方式。《学习的革命》一书中有这样两句话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。因为，赏识，维护的是学生的自尊，挖掘的是学生的潜能，培养的是学生的独立性，建立的是学生的自信心，保护的是学生的积极性。一句话，生活在赏识的氛围中，学生能够快乐地学习、成长。学生的成长之路一定会鲜花满地，芳香四溢。
　　赏识，是尊重和理解。教育，是心灵对心灵的抚慰、感染和交融。教育，要尊重学生在起跑线上的差距，不抱怨学生的个体差异；理解学生的实际困惑，设身处地地为学生所想，帮其分解困难，和其一起解决困难。
　　赏识，是耐心和坚持。心急吃不了热豆腐。多一些等待，就会多一线希望，多一份成功。教师着急，学生更急。看着教师的着急，学生会心存顾虑：是不是我的努力不能让老师满意？我真的不行了吗？我还是算了吧。明智的教师总是不急不躁，不离不弃。总爱帮学生把困难化整为零，并设定目标，鼓励其一个一个地去克服。
　　赏识，是关爱和帮助。没有爱就没有教育。蹲下身来看孩子的世界，才能听到孩子的心声，看到孩子视线里的美与希冀。对学生多一点关爱，多一份真诚投入，迟开的花蕾也能绽放出最美丽的花瓣。
　　赏识，秉承的是“爱满天下”“还能更精彩”的育人理念，用好，必然能让教育的百花园五彩缤纷、芳香满园。