在小学阶段的教学过程中，作文教学占据着非常大的比重，可以说是小学试卷中三大板块中的一足。而教师指导学生进行作文教学过程时，往往对表达能力比较出色的学生都相对喜欢和留意，却对表达不怎么的后进生常常被忽略。但是课标中掷重标明，不让一个后进生落伍。为了能让全面学生都能得到发展。为此，今天，本人就针对这群后进生进行谈谈自己指导的一点心得体会：
　　一、对于这一部分的学生，首先教师要有恒心去树立他们的自信心
　　我们都知道，这一部分的学生，在他们的内心里，是不太自信的，加上其他知识方面也不太扎实。所以，一到写作课时，他们就感觉头大，不知该从何下手，要如何清楚表达……时间久了，就渐渐觉得写作是自己心里最惧怕的事情，也就无从谈起信心。所以这时作为教师首当其冲就是要亲自指导鼓励他们，哪怕是他们再为简单的一两句能够表达清楚的话，也要给予及时的认可，使他们真正品尝到被肯定赞许的喜悦心情，那他们才会慢慢树立起自己写作的自信心。
　　二、注重加强这一类学生的字词积累与运用
　　为什么这一群体的学生在一提到写作时要有这种情形呢？剖其根源或许是他们先天性因素决定，或许是后天环境所影响，但不管何种，基于他们在平常的学习过程中原因是多方面的，也许是不太注意听课，也许是比较懒于去完成老师布置的一些最为基本的作业。我们都知道，“懒”是万事不成的根源，纵使你有天大的愿望，也终将只是空。所以，一定要这部分学生克服“懒”的习惯。所以对于这部分学生，教师在教学全班识字词时，就要多倾向于他们，让他们更多些运用所教的生字词来活用到现实生活中去，才能不断丰富他们的词汇，只有运用多了，这些知识点才会从具体的量变转到较为高级的质变，从而提高这群孩子语言文字的连贯及表达能力。
　　三、扩大孩子们的阅读视野
　　当这群孩子字词句逐步积累有了一定的基础后，就应该增加他们的一些优秀作品阅读范畴，最好每天能坚持半把个钟头的阅读时间，同时指导他们在阅读中要学会做读书笔记，尤其是当读到自己觉得描写得精辟的地方或优美的词句处要加以摘抄记录，学会在写作时在适合的语言环境中灵活借用这些优美词句等来增添自己文章的风采。当然，除此之外，也可以举行各种丰富的活动，让他们多参与进来，开拓他们更广阔的视野。
　　四、教给他们写作的步骤方法
　　这些学困生如果有了前边的这一定基础后，教师可以结合功底较好的学生，用精准扶贫的“一帮一”或“一帮二”的方式指导学困生学会写作的步骤方法（即小学中段的三段法或高段的五段法等。）、写作选材、首段与尾段的主要内容表达结构、中部段落要如何构段等。使他们觉得写作也是有法可依，有事可叙，从而不再產生畏惧压力。
　　五、用写日记的方式来提高他们语句表达通顺能力和词汇运用能力
　　当这部分学困生能基本会用教师所教的写作步骤方法去写作后，此时主要重点是加强他们语句表达通顺练习及用词精准的推敲训练。此时，教师可以通过某段话或一些句子的选词练习来进行训练。同时要灵活布置他们每一天的随练日记任务，指导他们多角度进行观察，并把自己所听所看所想等用流利的语言文字进行表述出来，方式可以是多样的，结构可以多变，只要能提高表达能力即可。
　　六、加强对学困生的作文指导与批改
　　正所谓像我们的伟人毛主席说过“实践是检验真理的唯一标准”那句话。当这些学困生的写作能力上去了，但是，达到了什么样的程度，还得要通过多次的作文实践活动来分析，才能对他们的信息获得一个较为准确的认知。因此，教师除了检查他们每一天的日记外，每一周还应布置一篇作文练习，用于检验他们综合习作水平的提高状况，以便使自己更好地了解，把握判断。
　　七、树立榜样，向更高看齐
　　当这一群学生的写作水平提上来以后，为了使他们能向更高的水平学习，教师就可以开始拿那些优秀学生的一些例文来进行剖析，让他们明白这些学优生作品之所以成功的奥秘所在，使他们有了一个更直观的榜样。同时，还可以邀请优生们向他们一起谈谈写作时的经过、心得体会及感受，从而让这群学困生有人可鉴，有文可模，以达到向更高更上看齐。
　　总之，小学学困生的作文指导是一个相当艰巨而漫长的工作。所以要求指导教师在这一过程中必须要炼就有不焦不躁、不忿不发、坚持不懈的毅力与恒心，以激励孩子们那本来就十分害怕、脆弱的心态向前不断发展。只有这样，才会有希望把这群弱势群体的写作水平提高上来。