数学课程标准是指导小学数学教学的法规性文件，把小学教学内容分为1-3年级、4-6年级二个学段，分别规定了学段内容和目标。因此，在小学数学教学中，要根据教材编写特点和学段目标，把握教学目标，符合《课程标准》， 能够循序渐进、有的放矢。
　　
　　一、以“趣”引入
　　
　　“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的动力，数学教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快、新颖别致、富有吸引力，则能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，提高数学学习兴趣。
　　1、以情激趣。教师要把微笑带入课堂，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛。从心理学角度看，只有在平等和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适当的兴奋状态，而这种状态的出现是建立条件反射、掌握知识技能的最佳时机。在教学中，我热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注、同情和信任，更要注意鼓励尖子生，因为他能带动全班学生学习。总之，要让每个学生都能感到自己是被老师关注的。
　　2、设疑激趣。思贵有疑，要巧设疑问，使学生产生追求知识、解决问题的欲望，驱动思维活动，自觉成为学习的主人。
　　3、游戏激趣。通过猜一猜、赛一赛、扮一扮等，使枯燥的数学知识融于游戏活动中，寓教于乐，玩中学，学中玩，寓学于玩，使学生兴趣盎然。
　　4、用物激趣。在教学中，通过一些相关物体，让学生看清、摸着，调动各种感官的参与。同时，让学生体会数学来源于生活，从而发现问题并试着去解决。
　　5、培养自信感。要让学生感到我行，在生活实践中去发现问题、解决问题。
　　总之，导入激趣的方法多种多样，只要精心设计，既引趣又激情，从而收到“事半功倍”的效果。
　　
　　二、在教学中引导学生自主探索、合作交流
　　
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。在数学教学中，应尽量让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。同时，给学生提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻求解决问题的答案。
　　小组学习是一种有效的学习方式。在教学的重难点的处理上，可组织学生进行小组合作学习；在对知识进行整理复习、构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样体现了：不同的人在数学上得到不同的发展。这样，优生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。当然，并非每一节课都要小组合作学习。
　　
　　三、教学与生活实际相结合，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
　　
　　除了课中让学生主动学习、落实目标之外，课堂教学还应与生活实际相结合。这包括课前参与和课后延伸，如教学《人民币的认识》这一内容前，可让学生到商店看一看，各种商品的价格，准备一些不同面值的人民币。课中通过学习，知道如何兑换人民币，如何使用人民币。课后让学生和爸爸妈妈一起购物，使学生“得法与课内，得益与课外”。
　　
　　四、注重评价的效果，及时评价
　　
　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它也是教师反思和改进教学的有力手段。
　　课标指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，采用鼓励性语言，发挥评价的作用。为此，我努力做到：评价主体多元化：让学生自评、同桌互评、家长评、老师评；评价目标多样化：评价情感态度（如平时的课前准备、课堂表现、乐于倾听他人的发言、积极参与小组活动等）、评价知识技能；评价方法多样化：调查法、谈话法、作业分析法等。与此同时，做到及时评价，通过各阶段的评价，及时发现教学问题或教材问题或学生问题，及时采取相应的措施，让每一次评价成为学生成长的又一新的转折点。
　　总而言之，数学教学要激发学生学习兴趣，使学生自主学、在评中学，轻松获得数学知识。