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摘要：伴随着新课改的逐步渗入和成长，对教学课程目标愈来愈高。初中语文是课堂教学中较为关键的一个课程，对学生的学习进步和成长有着十分关键的意义。初中语文直观性较强，有的知识点学生学习的时候是有相应难度的，这就需要老师在语文教学时要及时进行提问题，对学生的学习状况有全面的认识，课堂教学提问是老师的文化艺术，合理的课堂教学提问有助于培养学生的学习积极性，扩宽学生的专业知识眼界让学生积极地加入到语文教学中，让学生能够更好地了解和掌握学过的专业知识。
关键词：初中语文;语文教学;提问题文化艺术
众人皆知，提问题不单单是一个技能，也是一个文化艺术。语文教师要在语文教学中采取科学合理的课堂教学方式，能够全面认识学生的具体情况，对学生未来的学习进步和成长有着十分关键的积极影响。合理的教学提问另一层面也是对教师教学水平的高效反映，科学规范的课堂教学提问有助于培养学生学习的积极性，让学生更为积极地参加到语文教学中，提高语文教学水平和教学效果。
一、制定自主创新的提问题，培养学生学习的积极性
兴趣爱好是学生实行学习进步最佳的老师。初中生身心健康成長处在不成熟时期，喜爱展示自己，这就需要老师在语文教学提问题的过程，根据学生的个性特点，创新提问题的内容，改变传统式的提问题视角，培养学生学习的积极性，让学生能够更好地了解专业知识。
比如，在学习进步《黄河颂》时，老师在语文教学中能够科学合理的使用现代信息技术播放关于黄河的图片或是短视频，让学生以更为形象化的方式体会黄河水的汹涌澎湃，随后老师可以让学生采取有情感地朗诵文章，学生实行朗诵还沉浸在黄河水的壮美和创作者的情感中，老师就可以采取相应的提问，如：“学生们，大家都明白黄河水是我们的妈妈，哺育了我们整个中华民族，大家现已熟读文章了，那问一下同学们，文章题目中的核心是什么呢？”如此的问题情境创设，有助于提高学生的参加自觉性，体会文章中的创作者所要表述的中心思想，不断加强学生的自觉性和积极性。
二、提问全过程中主动表扬学生们，培养学生们的思想
妇孺皆知，表扬是学生们实行学习最佳的教师，语文教师在课堂教学整个过程时要对学生们的爱好特长有足够的认识，在课堂教学提问环节教师要根据学生们的爱好特长实行提问。初中生自我认同强，喜爱展示自身，教师在主动表扬在较大水平上能够提高学生们的信心，让学生们始终处在激动的模式，培养学生们学习效率，让学生们在轻松自在的条件下实行学习，培养学生思维。
比如，在学习课文《木兰诗》时，语文教师在教学过程全过程中最先要引领学生们更加好的认识文章，对关键词意有充足的理解，随后教师能够对于文章中的“不闻机杼声，惟闻女叹息”实行正确的提问，如，“学生们，你们来想一些问题，大家都认识纺织机的声响是特别大的，人们的哀叹声响怎么可能超过纺织机的声响呢？”当教师在实行提问的全过程时要对学生们主动的表扬，如，“教师认识每一个学生全是聪明的小孩，利用你们的思索，肯定能够得到最正确的答案”教师如此主动表扬学生们有助于培养学生们学习效率，让学生们主动地参加到学习中，学生们通过思索最后得到正确的答案：文章这么写是想让大家认识皇帝的谕旨下来了，花木兰心理状态是特别犯愁的;另外也是为了更好地突出一个焦虑不安的气氛;让阅读者有种好像是自身在对一件事犯愁似的;也是为了更好地文章中花木兰替代老父亲参军进行伏笔。这类表扬式的提问有助于开拓学生们的思想，让学生们的思想获得扩展，利用正确的提问，让学生们更加好认识和理解所学习知识点，增加学生们的记忆力，在较大水平上能够提高语文教学水平和课堂教学效果。
三、提问全过程时要主次分明，增加对文章的认识
语文教师在实行课堂教学提问的环节时要主次分明，正确高效的制定关键问题和次要问题。关键问题便是对文章起决定性影响的问题，另外在教学过程中后期指导作用，毋庸置疑次要问题与之恰恰相反。教师在制定关键问题的全过程时要实行创新性的提问，全力培养学生们学习的积极性，让学生们主动地参加到问题的探究和探讨全过程中利用较好的提问环节提高教学水平和课堂教学效果。
比如，在学习课文《女娲造人》时，教师在教学过程中能够正确地根据课程内容制定向相应的问题，如：“女娲娘娘水怎样实行造人的？”有助于增加学生们对女娲造人全过程的理解，“女娲娘娘为何要实行造人，是为了更好地人类的发展和兴盛，同学都认可这类见解吗？”或是“假如女娲娘娘并没有实行造人是否就并没有今天的我们”学生们能够充分利用自身的发散性思维。如此的提问方式，有助于学生们更加好认识和理解所学习知识点，增加学生们的记忆力，让学生们的发散性思维在较大水平上获得提高。
四、把握学生注意力，预防注意力不集中
不论是初中生的心智年龄或是身体年龄都处于一种待成长环节，注意力不集中是难以避免发生的难题，老师在适宜的机会做好提出问题能够引导课堂教学、把握学生的心绪，高效预防某些注意力不集中的学生心绪基本飘离课堂。必须特别注意的是，老师提出问题一定要抓住适合的时间，尤其是在上课25分钟左右后是学生最易于注意力不集中的时段，把握合理的时机提出问题，提升语文课堂的教学效果。有着艺术表现的提问方式在相应情形下能够防止学生发生难堪的心态，从侧面维护他们的自尊。
五、结语
总而言之，初中语文教学过程中的提出问题对教学水平和教育效果的提升有着特别关键的效果，也有助于学生未来的学习进步和成长。这就必须初中语文老师在教育整个过程时要科学高效地做好课堂教学提出问题，培养学生学习的积极性，让学生主动地参加到语文教学提出问题中，提出问题文化也是对老师的锻炼，教师也需要持续提高自己，从而提升语文教学水平。
参考文献：
[1]郭建新.试论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2012（06）.
[2]刘静.浅论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（16）.
[3]唐丽.浅谈初中语文课堂教学提问的艺术[J].试题与研究：新课程论坛，2014（19）.
关键词：初中语文;语文教学;提问题文化艺术
众人皆知，提问题不单单是一个技能，也是一个文化艺术。语文教师要在语文教学中采取科学合理的课堂教学方式，能够全面认识学生的具体情况，对学生未来的学习进步和成长有着十分关键的积极影响。合理的教学提问另一层面也是对教师教学水平的高效反映，科学规范的课堂教学提问有助于培养学生学习的积极性，让学生更为积极地参加到语文教学中，提高语文教学水平和教学效果。
一、制定自主创新的提问题，培养学生学习的积极性
兴趣爱好是学生实行学习进步最佳的老师。初中生身心健康成長处在不成熟时期，喜爱展示自己，这就需要老师在语文教学提问题的过程，根据学生的个性特点，创新提问题的内容，改变传统式的提问题视角，培养学生学习的积极性，让学生能够更好地了解专业知识。
比如，在学习进步《黄河颂》时，老师在语文教学中能够科学合理的使用现代信息技术播放关于黄河的图片或是短视频，让学生以更为形象化的方式体会黄河水的汹涌澎湃，随后老师可以让学生采取有情感地朗诵文章，学生实行朗诵还沉浸在黄河水的壮美和创作者的情感中，老师就可以采取相应的提问，如：“学生们，大家都明白黄河水是我们的妈妈，哺育了我们整个中华民族，大家现已熟读文章了，那问一下同学们，文章题目中的核心是什么呢？”如此的问题情境创设，有助于提高学生的参加自觉性，体会文章中的创作者所要表述的中心思想，不断加强学生的自觉性和积极性。
二、提问全过程中主动表扬学生们，培养学生们的思想
妇孺皆知，表扬是学生们实行学习最佳的教师，语文教师在课堂教学整个过程时要对学生们的爱好特长有足够的认识，在课堂教学提问环节教师要根据学生们的爱好特长实行提问。初中生自我认同强，喜爱展示自身，教师在主动表扬在较大水平上能够提高学生们的信心，让学生们始终处在激动的模式，培养学生们学习效率，让学生们在轻松自在的条件下实行学习，培养学生思维。
比如，在学习课文《木兰诗》时，语文教师在教学过程全过程中最先要引领学生们更加好的认识文章，对关键词意有充足的理解，随后教师能够对于文章中的“不闻机杼声，惟闻女叹息”实行正确的提问，如，“学生们，你们来想一些问题，大家都认识纺织机的声响是特别大的，人们的哀叹声响怎么可能超过纺织机的声响呢？”当教师在实行提问的全过程时要对学生们主动的表扬，如，“教师认识每一个学生全是聪明的小孩，利用你们的思索，肯定能够得到最正确的答案”教师如此主动表扬学生们有助于培养学生们学习效率，让学生们主动地参加到学习中，学生们通过思索最后得到正确的答案：文章这么写是想让大家认识皇帝的谕旨下来了，花木兰心理状态是特别犯愁的;另外也是为了更好地突出一个焦虑不安的气氛;让阅读者有种好像是自身在对一件事犯愁似的;也是为了更好地文章中花木兰替代老父亲参军进行伏笔。这类表扬式的提问有助于开拓学生们的思想，让学生们的思想获得扩展，利用正确的提问，让学生们更加好认识和理解所学习知识点，增加学生们的记忆力，在较大水平上能够提高语文教学水平和课堂教学效果。
三、提问全过程时要主次分明，增加对文章的认识
语文教师在实行课堂教学提问的环节时要主次分明，正确高效的制定关键问题和次要问题。关键问题便是对文章起决定性影响的问题，另外在教学过程中后期指导作用，毋庸置疑次要问题与之恰恰相反。教师在制定关键问题的全过程时要实行创新性的提问，全力培养学生们学习的积极性，让学生们主动地参加到问题的探究和探讨全过程中利用较好的提问环节提高教学水平和课堂教学效果。
比如，在学习课文《女娲造人》时，教师在教学过程中能够正确地根据课程内容制定向相应的问题，如：“女娲娘娘水怎样实行造人的？”有助于增加学生们对女娲造人全过程的理解，“女娲娘娘为何要实行造人，是为了更好地人类的发展和兴盛，同学都认可这类见解吗？”或是“假如女娲娘娘并没有实行造人是否就并没有今天的我们”学生们能够充分利用自身的发散性思维。如此的提问方式，有助于学生们更加好认识和理解所学习知识点，增加学生们的记忆力，让学生们的发散性思维在较大水平上获得提高。
四、把握学生注意力，预防注意力不集中
不论是初中生的心智年龄或是身体年龄都处于一种待成长环节，注意力不集中是难以避免发生的难题，老师在适宜的机会做好提出问题能够引导课堂教学、把握学生的心绪，高效预防某些注意力不集中的学生心绪基本飘离课堂。必须特别注意的是，老师提出问题一定要抓住适合的时间，尤其是在上课25分钟左右后是学生最易于注意力不集中的时段，把握合理的时机提出问题，提升语文课堂的教学效果。有着艺术表现的提问方式在相应情形下能够防止学生发生难堪的心态，从侧面维护他们的自尊。
五、结语
总而言之，初中语文教学过程中的提出问题对教学水平和教育效果的提升有着特别关键的效果，也有助于学生未来的学习进步和成长。这就必须初中语文老师在教育整个过程时要科学高效地做好课堂教学提出问题，培养学生学习的积极性，让学生主动地参加到语文教学提出问题中，提出问题文化也是对老师的锻炼，教师也需要持续提高自己，从而提升语文教学水平。
参考文献：
[1]郭建新.试论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2012（06）.
[2]刘静.浅论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（16）.
[3]唐丽.浅谈初中语文课堂教学提问的艺术[J].试题与研究：新课程论坛，2014（19）.