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【摘要】教师在对学生进行语文口语交际教学的时候，切记不可应用单一的教学方法对学生进行培养与引导，而是要结合多元化的教学内容以及丰富的教学素材为学生提供优质的课堂教学服务与保障。这样，能够推动学生在后续的口语交际学习与提升过程中建立起一种积极思考、积极提问、自主学习、有效发展的综合能力。这对于学生个人的未来发展以及语文知识的学习有着重要的帮助作用和现实意义。
【关键词】小学语文;口语交际;课堂教学
教师需要结合课文内容、写作方法、日常阅读等多种途径为学生提供有效的教学。口语交际是小学生学习语文的首要环节，同时也是促进小学生语文综合素养发展与提升的关键途径。教师在日常教学中，需要应用多种方法对学生进行引导，并且要与学生构建情感上的沟通与延续，实现对学生语文学习自信心以及口语交际自信心的建设和发展。
一、创设真实情境，提高学生表达的积极性
教学情境在很大程度上可以将学生的注意力、思维力和精力都集中到具体的教学内容上，通过创设真实的、丰富的口语情境，可以使学生的学习体验逐渐上升到一个最佳境界，让学生自然而然地进入到某个话题的交流、互动中，进一步推动他们进行自由、愉悦的表达。
例如：教师需要为学生提供多样化的情景體验，在此可以通过图画情境、表演情境、辩论情境等多种形式来模拟出逼真的情境，以此来刺激学生的学习热情，提高他们自我表达的积极性，最终达到优化口语交际的教学目的。教师可以让学生在辩论情景中进行学习，首先让学生观看《大学生电视辩论大赛》的视频，鼓励学生在课堂上根据“科技发展有利还是科技发展有弊”这一辩题展开辩论。正方一辩说：“我方认为科技发展有利，手机、电话、电脑的普及，缩短了人们沟通的距离，也丰富了我们的娱乐生活。”反方一辩说：“科技发展的同时也给人们带来了危机感，汽车代替了步行，但尾气的排放造成了空气污染、臭氧层空洞等问题。”通过有序的辩论既能让学生掌握科学的表达技巧和方法，也有利于提高他们表达的积极性。
二、挖掘教材内容，理论联系实际
生活是口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助力学生的成长，也为学生提供着源源不断的动力。小学生的日常生活也是极为丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中的精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。
例如，在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活动的过程中，教师就可为学生创设语言情境，让学生感受到语文知识学习的乐趣。而且，通过演讲的方式还能让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。学生在不断沟通与交流的过程中，也是一个学生之间是维互相碰撞和摩擦的阶段，在这一背景下，学生的思想会得到转换与延伸，这对于促进学生的学习能力具有重要作用。
三、有效创设口语交际趣味教学方法
在为学生有效创设口语交际趣味性教学方法过程中，教师一定要确保教法设计有针对性，具有教育引导价值，设定不同难度的口语实训机会让学生投身其中，培养提升他们的口语表达自信心，这对他们学好口语是非常有好处的。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课过程中，教师首先为学生安排了自主查阅字典、查阅网络资料的学习任务，有效提高学生的自主学习能动性。考虑到中年级小学生在独立学习意识方面表现较强，所以教师要做到教学中点到为止，为学生展示一些拓展型的阅读内容作为他们口语表达技巧训练的有效延伸。例如教师为学生创新教法，引入VR 设备，为学生展示了在VR 设备辅助下嵌入海底、体验富饶的西沙群岛这一教学情境。学生在观看VR 视频完毕后跟随教师共同阅读文章的3～4自然段，然后由教师邀请学生发言在观看了VR视频、阅读了文章段落后的神奇海底潜水体验，看看潜藏于海底下的物产都有哪些。有些学生就回答道“西沙群岛的海里一半是蓝色的海洋，一半是各种各样的鱼。”结合这一句学生就开始表述自己所看到的海底下的各种鱼类，畅所欲言，无拘无束。
综上所述，口语交际能力是学生在学校、社会上生存必须掌握的一项技能，学习口语交际对学生今后的发展有着不容小觑的作用。教师必须加强对口语交际教学的重视，尽可能结合学生的实际情况以及原有的口语水平来设计相关的训练活动，不仅要训练学生说、交流、表达的能力，而且还要对学生的语言运用方面进行指导，使学生的交际能力在丰富的、各式各样的课堂活动中得到充分的锻炼，最终促进他们的综合发展。
参考文献：
[1]王敏捷，俞爱宗.小学生语文知识学习需要及其满足状况研究——以小学语文课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：138-142.
[2]李远.小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：225.
【关键词】小学语文;口语交际;课堂教学
教师需要结合课文内容、写作方法、日常阅读等多种途径为学生提供有效的教学。口语交际是小学生学习语文的首要环节，同时也是促进小学生语文综合素养发展与提升的关键途径。教师在日常教学中，需要应用多种方法对学生进行引导，并且要与学生构建情感上的沟通与延续，实现对学生语文学习自信心以及口语交际自信心的建设和发展。
一、创设真实情境，提高学生表达的积极性
教学情境在很大程度上可以将学生的注意力、思维力和精力都集中到具体的教学内容上，通过创设真实的、丰富的口语情境，可以使学生的学习体验逐渐上升到一个最佳境界，让学生自然而然地进入到某个话题的交流、互动中，进一步推动他们进行自由、愉悦的表达。
例如：教师需要为学生提供多样化的情景體验，在此可以通过图画情境、表演情境、辩论情境等多种形式来模拟出逼真的情境，以此来刺激学生的学习热情，提高他们自我表达的积极性，最终达到优化口语交际的教学目的。教师可以让学生在辩论情景中进行学习，首先让学生观看《大学生电视辩论大赛》的视频，鼓励学生在课堂上根据“科技发展有利还是科技发展有弊”这一辩题展开辩论。正方一辩说：“我方认为科技发展有利，手机、电话、电脑的普及，缩短了人们沟通的距离，也丰富了我们的娱乐生活。”反方一辩说：“科技发展的同时也给人们带来了危机感，汽车代替了步行，但尾气的排放造成了空气污染、臭氧层空洞等问题。”通过有序的辩论既能让学生掌握科学的表达技巧和方法，也有利于提高他们表达的积极性。
二、挖掘教材内容，理论联系实际
生活是口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助力学生的成长，也为学生提供着源源不断的动力。小学生的日常生活也是极为丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中的精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。
例如，在为学生以“演讲”为主题开展口语交际活动的过程中，教师就可为学生创设语言情境，让学生感受到语文知识学习的乐趣。而且，通过演讲的方式还能让学生能结合自己喜欢的内容作为演讲的方向，让学生自由表达，锻炼学生语言表达能力，在演讲之后学生之间也能进行相互的讨论交流，对演讲当中的核心内涵以及价值观等作为讨论交流的要点，在这一基础上能真正的促进学生学习进步。学生在不断沟通与交流的过程中，也是一个学生之间是维互相碰撞和摩擦的阶段，在这一背景下，学生的思想会得到转换与延伸，这对于促进学生的学习能力具有重要作用。
三、有效创设口语交际趣味教学方法
在为学生有效创设口语交际趣味性教学方法过程中，教师一定要确保教法设计有针对性，具有教育引导价值，设定不同难度的口语实训机会让学生投身其中，培养提升他们的口语表达自信心，这对他们学好口语是非常有好处的。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课过程中，教师首先为学生安排了自主查阅字典、查阅网络资料的学习任务，有效提高学生的自主学习能动性。考虑到中年级小学生在独立学习意识方面表现较强，所以教师要做到教学中点到为止，为学生展示一些拓展型的阅读内容作为他们口语表达技巧训练的有效延伸。例如教师为学生创新教法，引入VR 设备，为学生展示了在VR 设备辅助下嵌入海底、体验富饶的西沙群岛这一教学情境。学生在观看VR 视频完毕后跟随教师共同阅读文章的3～4自然段，然后由教师邀请学生发言在观看了VR视频、阅读了文章段落后的神奇海底潜水体验，看看潜藏于海底下的物产都有哪些。有些学生就回答道“西沙群岛的海里一半是蓝色的海洋，一半是各种各样的鱼。”结合这一句学生就开始表述自己所看到的海底下的各种鱼类，畅所欲言，无拘无束。
综上所述，口语交际能力是学生在学校、社会上生存必须掌握的一项技能，学习口语交际对学生今后的发展有着不容小觑的作用。教师必须加强对口语交际教学的重视，尽可能结合学生的实际情况以及原有的口语水平来设计相关的训练活动，不仅要训练学生说、交流、表达的能力，而且还要对学生的语言运用方面进行指导，使学生的交际能力在丰富的、各式各样的课堂活动中得到充分的锻炼，最终促进他们的综合发展。
参考文献：
[1]王敏捷，俞爱宗.小学生语文知识学习需要及其满足状况研究——以小学语文课堂为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36（09）：138-142.
[2]李远.小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：225.